信息技术与小学数学课程整合事例 信息技术与初中数学课程整合的实践与探究

陈景华

摘 要：跟着科学技能的不断开展和前进，教育教育工作也发生了相应改动。传统的教育教育办法逐步退出历史舞台，取而代之的是运用信息技能与讲堂教育整合办法来进行教育教育。本文将首要探究剖析信息技能与初中数学课程整合的教育效果，为初中学生的数学教育供给相关参阅。

关键词：信息技能 初中数学 课程整合 实践探究

跟着新课程的不断变革，立异教育教育办法势在必行。信息技能的开展不只仅改动了人们的日常日子，也逐步改动了教育教育办法[1]。讲堂教育现在所面对的变革与立异，不只仅对学习办法进行相应立异和变革，也对教育思想和教育观念发生必定程度的影响。在初中数学课程的教育教育进程中，活跃引入信息技能，不只仅可以让学生将初中数学中笼统的常识点变的具象化，还可以让学生在愉快的讲堂空气下自动参加到初中课程的相关学习中来，终究促进学生的全面健康开展。

一、信息技能与初中数学课程整合的根本含义

1.何为整合？

所谓整合就是将体系内部各个要素之间进行有机整合、调和开展，终究发挥各个要素之间的效益。

2.信息技能与初中数学课程整合的根本含义

信息技能作为现代化的教育手法，可以促进学科教育，不断前进教育教育效果和全体效果。可是，多媒体技能虽然可以更为生动形象地呈现出教育教育内容，继而到达前进学习爱好下降学习难度的效果；与此一起 还可以丰厚教育教育资源，使得学生可以寻觅更多的学习办法，模拟出教育情境等，经过学生的亲自体会来建构常识的含义；可是，只是具有先进的信息技能是不行的，需求教师在熟知理论常识的前提下，进行合理的教育规划，然后发挥出巨大的潜力，为教育教育供给支撑。基于此，简略的来说，整合技能与相关课程就是可以在各个学科的教育教育进程中活跃有用地运用信息技能，终究到达前进教育教育质量和学习功率的意图。从体系理论视点动身，将信息技能和课程整合了解为：将教育教育体系中的各种资源和各种教育要素有机结合起来，再将教育理论和教育办法等结合起来，在整个教育教育进程中，坚持高度的调和与按捺，再充沛发挥出体系的全体优势。

二、信息技能与初中数学课程整合的根本效果

1.培育学生的信息素质才能

跟着现代信息的不断开展，信息素质才能首要指的是经过信息资源和信息东西等进行开发和点评来处理难题，培育出立异涵养才能[2]。经过信息技能和初中讲堂教育教育的整合，既可以培育学生的情感知道和法制观念，又可以充沛运用好信息资源与信息东西，让学生可以自动探究和立异，终究前进学生的信息素质才能。

2.培育学生的立异精力和实践才能

跟着新课程的不断变革和开展，全面开展素质教育的进程中，要不断培育学生的实践才能和立异才能。经过信息技能和初中讲堂教育教育常识的不断整合，从本质上改动初中生的学习办法，教师在讲堂之中可以运用好课原本对学生进行讲课的一起，将笼统化的常识点变得更为具象化。初中学生在信息平台上自动进行考虑和探究，经过网络通讯东西加以沟通和评论等，可以不光培育学生的实践才能和立异精力。

3.培育学生终身学习的才能

跟着信息技能的不断开展和前进，人们逐步知道到到学习是一项终身工作，信息技能的到来让学生以计算机网络学习为中心，不受时刻和空间的约束，加以终身学习。经过信息技能与初中讲堂教育的整合，一方面能过培育学生的终身学习才能，别的一方面还可以不断推动社会的开展和前进。

4.数学内容逐步变得爱好化

因为数学的常识点较为杂乱，所以教师在讲课进程中无法将其讲的生动有趣，久而久之，大部分学生均以为数学讲堂过于庸俗、无趣，许多学生在想学习数学的进程中只为敷衍考试，加上教师无法全面调集学生的活跃性，终究使得数学教育教育效果欠安。传统的教育教育手法受到约束，所以无法使得数学讲堂教育变得更为生动有趣。跟着信息技能的开展，计算机辅佐教育教育布景下使得数学内容逐步变得爱好化，生动且形象地声像和视频等教育办法可以招引学生的注意力，将一些学生难以了解的常识点经过信息技能手法呈现的更为生动、完美。将杂乱的空间结构以及笼统理论等经过虚擬实际的手法，不断激起学生学习爱好， 终究使得数学内容变得爱好化，让学生了解起来更为简单。

三、信息技能与初中数学课程整合的相关办法

在整合进程中，要依据信息技能的根本特色和数学学科的根本要求进行相关规划，再依据数学学科课程的根本流程，依照相应进程来加以整合。

1.课程导入

在导入初中数学课程中，可以为新课的教育教育做好衬托[3]。一般来说 ，好的讲堂导入可以引起学生的思想火花，不断招引学生的注意力，给学生留下一个杰出的形象。别的一方面，在师生之间可以建立起沟通桥梁，营建调和的学习空气。因而，课件课程导入在课程整合进程中的重要性。

2.解说根底内容

根底内容的解说是整个课程教育进程中的重要环节，学生是否可以消化好本讲堂的内容常识点，有必要对教师所解说的内容加以学习。在讲堂教育中，依据内容特色加以安排教育可以使得单调的理论更为生动化，有赖于信息技能的支撑。例如，教师在上课之前，可以准备好PPT将实际中人们常常看到的日子情境，编入到课程学中。

3.剖析问题

教师可以提出一些与讲义相关的根底常识，不断引导学生对学习使命加以考虑。在问问题的进程中，可以纯数学问题，也可以考虑一些概括类型的标题。教师经过演示和制造FLash动画来引发学生的考虑，让学生可以自主学习[4]。

四、信息技能在输血课程教育教育进程中存在的根本问题

1.教师缺少有用的信息技能技能

信息技能与数学讲堂的整合现在处于尚在研讨阶段，未构成完善且合理的理论形式。数学教师缺少相应的理论教导，尤其是缺少满足的信息技能常识。数学教师和学生之间缺少合理的沟通沟通形式，教师有时候过于依靠信息技能然后让数学课程变成演示课程，终究导致学生学习自动性和能动性下降。endprint

2.过于重视成果而小看进程

教师在教育数学内容进程中，总是依照自己的思想办法来引导学生考虑问题，要求学生不论运用什么办法都要求得一个正确的成果[5]。基于此，信息技能无法表现学生认知问题和研讨问题的优势，与此一起学生不拿手运用教师给出的信息资源来前进本身的学习功率和自动性。

五、信息技能在数学课程教育教育进程中运用长处

1.更为直接形象的提醒出数形联系

初中数学内容中最为重要的部分就是：（1）数；（2）形。经过数形结合来处理数学中所呈现的问题，如函数图画的构成，经过信息技能可以加以生动直观的演示。运用FLASH动画和PPT等加以仿真进程演示，可以将笼统的数学常识内容变得具象化，让学生可以更为深入的了解，与此一起激起学生的自动性和活跃性。

2.发现数学规则

运用几许画板的相关功用，可以结构出动态数学模型和动态数据图表。基于此，动态地坚持好几许联系，一方面可以明显前进学生的空间认知才能，别的一方面还可以协助学生充沛知道到数学规则，让学生可以自主处理数学难题。例如，在教育等腰三角形数学常识中，教师可以让学生运用好几许画板做出恣意等腰三角形，再在底边上划分好中线、高线以及顶角平分线，再从中丈量长度。教师在提出相关问题时，学生进行自主试验和概括验证等，终究得出结论。上述知道均由学生自主独立完结，将发现的数学规则自主归入到常识结构中，充沛表现以学生为主体的根本原则。

3.活跃引导学生自动考虑且处理初中数学问题

在信息技能环境的大布景下，多元化的联系办法为学生供给足够的交互环境。运用计算机多媒体软件不再是一种演示化的东西，而是可以协助学生充沛了解数学问题和处理问题的东西。在教育教育进程中，运用信息技能可以不断丰厚数学活动内容，与此一起还可以引导学生从试验职中提出假定，再予以取证。例如，在处理四边形问题中，首要教导学生先进行画图处理，使职工几许画板制造恣意四边形，再恣意拖动四边形的某一个极点，然后加以猜测，中点四边形的形状是由何种性质所决议；终究，加以验证，得出结论。

结语

综上所述，信息技能与初中课程教育教育互为整合可以充沛调集学生的学习活跃性和自动性，终究不断挖掘出学生的潜能，然后前进初中课程教育教育效果。

参阅文献

[1]梁敏.信息技能与初中数学课程整合的实践与探究[J].电脑常识与技能，2013，（17）：4050-4053.

[2]邵秀珍.初中数学与信息技能课程整合的实践与探究[J].中学课程教导（教育研讨），2015，9（35）：407-407.

[3]祁發功.信息技能与初中数学课程整合的实践与探究[J].课程教育研讨（新教师教育），2013，15（33）：241-241.

[4]夏巧娜.信息技能与初中数学课程整合的实践与探究[J].新学校（中旬刊），2014，11（6）：195-195.

[5]张蕾.信息技能与初中数学课程整合[J].课程教育研讨（新教师教育），2013，16（26）：97-97.endprint