高效讲堂22条心得体会 翻转讲堂在大学通识选修课程中的有用运用

黄媛

摘 要：翻转讲堂在近些年逐步展开来，这种新式的教育形式起源于美国，对学生的思维才干的培育有很大的效果。大学里的通识选修课程是对学生归纳才干的培育，尽管内容广泛，常识丰厚，可是还存在一些坏处，这些通史选修课程都是大班会集教育形式，而且课程开支连续时刻长，然后导致学生的学习效果不会很好。翻转讲堂关于学生的个性化教育正改善了通识选修课的缺陷，所以咱们也在不断地教育研讨实践回转讲堂的使用，本文将浅析翻转讲堂在大学通识选修课程中的有用运用。

要害词：翻转讲堂 大学 通识选修课程 实践运用

一、大学通识选修课的现状。

1.大学通识选修课的展开是为了将弥补学生专业课之外的常识，丰厚学生的常识，协助学生树立更完好的大学常识系统。其他，这些通识教育课一般触及文学、经济、法令等各个领域。这些专业的教师或许教授为学生上课，学生依照自己的爱好爱好选修课程，成为一个大班级里的一员。由于谢谢课程根本与学生的专业课无关，所以这些课的上课次数一般保持在一周一次至两次，课程时断时续而继续时刻长，一般会展开半个学期或许一个学期。至于通识选修课的学分，一般是一分至三分不等。大学里为了让学生全面开展，对通识选修课的学分有着硬性要求，要求大学四年修满10个学分，或许其他分数，不同的大学有不同的要求。通识教育课程对学生的束缚不严厉，主要是对学生爱好的陪养与其他常识的丰厚。

也正是由于这些大学通识课的上课与课程准则，也影响了学生对通识选修课的情绪。学生为了学分去选修一些好过的课程，得分高的课程，然后影响其爱好的培育与发现；其他通识选修课程都是一些大讲堂，上课纪律八成靠学生的自觉性来保持，这一点大学生做得还不错。可是关于课程的学习了解程度来说，大学生仅仅了解了皮裘常识，还不能到达中度或许更高的水平。

2.教师对大学通识选修课的教授进程中也是根本不对学生做任何要求，仅仅单独面的向学生教授常识，而不理睬学生是否实在的了解领会了其间的道理。尽管这与大学通识教育在大学课程里的位置有关，可是出于大学通识教育课程的展开的意图，咱们仍是要知道到这些通识教育对咱们人生的影响，注重通识教育课程。

3.大学通识教育课程对学生的查核简略根底，这也契合这门课程对学生的要求。可是这些课程的查核，往往在课程完毕之后的两周今后，而没有中心的查核。本来就没有对这门课程了解很深的这些学生在课程完毕后只能是突击课程常识，马虎敷衍考试，只为及格拿到根本的学分。所以现在大学通识教育课程的开着的现状是不容乐观的。翻转讲堂的实践研讨是很有必要的，在教育改革中就是要不断的探究立异，不断地研讨出高效的教育准则，实在使用大学通识教育课程丰厚学生的常识，完结学生的全面开展。

二、何为翻转讲堂，正确知道翻转讲堂的实质与意义。

1.什么是翻转讲堂。

翻转讲堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“倒置讲堂”，是指从头调整讲堂表里的时刻，将学习的决定权从教师搬运给学生。

2.翻转讲堂的展开形式。

在这种教育形式下，教师不再占用讲堂的时刻来教育信息，这些信息需求学生在课后完结自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅览功用增强的电子书，还能在网络上与其他同学评论，能在任何时分去查阅需求的资料。教师也能有更多的时刻与每个人沟通。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和出现常识的办法，教师则选用教育法和协作法来满意学生的需求和促进他们的个性化学习，其方针是为了让学生经过实践取得更实在的学习。

3.翻转讲堂的灵敏性。翻转讲堂形式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教育办法和东西在意义上有所堆叠，都是为了让学习愈加灵敏、自动，让学生的参加度更强。互联网年代，学生经过互联网学习丰厚的在线课程，不用必定要到校园承受教师教育。互联网尤其是移动互联网催生“翻转讲堂式”教育形式。“翻转讲堂式”是对依据印刷术的传统讲堂教育结构与教育流程的彻底推翻，由此将引发教师人物、课程形式、管理形式等一系列革新。

4.翻转讲堂的来历。

翻转讲堂，起源于美国，是美国一位教师，为了协助没有时刻来上课的学生了解课程内容而做的一个短视频引发的教育形式，然后发现了，翻转讲堂的教育形式对学生思维才干培育的很大效果。翻转讲堂就是教师原先在讲堂上给学生上课，课下给学生安置作业与课前给学生安置作业或许给与课程辅导，课上教师协助学生完结做业沟通，稳固学生常识的转化。这样将学习的自动权交在学生手中，极大地发挥学生学习的自动性，自主学习常识，并加深形象。

尽管我国以学习了美国翻转讲堂的教育形式，可是仍是要一句本来的教育形式进行的特征化改造，依据学生的状况和校园的环境进行研讨发现更合适学生的教育形式。其他，假如将翻转讲堂运用到大学通识教育，还要将通识教育展开的意图和开展讲堂的特色相结合，这是一个不断探究与发现的进程，也是，学生与教师在这种教育形式下不断习惯的进程。

三、如何将翻转讲堂效果在在大学通识选修课程中 。

1.大学通识教育的课程尽管根底，可是内容多而杂乱。将回转讲堂使用进来的话，在课前教师需求给学生一些课前辅导，留下学生的使命单。而使命单的制造是很要害的，他影响着学生是否可以自己高效地进行学习。鉴于大学通识教育课程一周上课次数少、内容丰厚的特色，咱们可以将教师课前的使命单划分为多个部分，每隔一天或许两天发布在网络上，供学生下载学习。

2.讲堂上教师要与学生的作业沟通，这项进程的条件是学生对教师的课程内容有所预习和考虑，也就是上述的第一点，教师给学生一些课前辅导，学生依据辅导进行自学，并将教师留下的作业和使命完结，将自己的疑问记录下来，留在讲堂上与同学们和教师沟通并处理。讲堂上教师可以向学生进行发问，让学生们自主讲话，提出问题，教师不能直接就给出答案，而是与学生一同讨论，得出成果，这样才可以进步学生自主考虑的才干。一起教师，可以将学生分组，学生们分小组进行学习，这样可以进步学生学习的动力，增进学生们之间的友谊，让学生经过这么课程结交更多的朋友。当然，在这种大讲堂上学生或许由于害臊，或许没有活泼性。这是教师就应该营建一种活泼活泼的学习空气。经过我可以想到的各种办法来活泼气氛。关于勇于答复问题和提出问题的同学要予以鼓舞表揚，进步这些同学的自信心，而且还鼓励其他同学表达出自己的主意。可是我以为教师要想和学生完结一个互动进程，教师应该与学生多多沟通，不仅是课上还要课下与同学们活泼地沟通，与同学们做朋友，这样才可以达到一个调和和谐的学习空气。

3.这种开展讲堂教育形式倒置了传统教育形式。这对教师有新的教育要求，要求教师可以依据学生的学习状况给予适宜的辅导和使命单的制造以及讲堂上有把握的作业沟通和问题讨论。不仅是对学生辅导程度的把握仍是要把握时刻，由于讲堂的时刻有限，要想在有限的时刻内对学生的问题进行根本上的处理也是比较有难度的。教师还需求有着对该门课程的全面把握，知道哪些是要点，哪些是学生不易了解的当地，哪些是学生在今后或许日子中常用的常识点，这样更简单使学生承受该门课程，将该门课程学到更好。

三、翻转讲堂的实践使用中，学生的反应与定见。

由于翻转讲堂具有许多长处，所以咱们也在大学的通识教育课程中引进了翻转讲堂这种教育形式，其他咱们在实践研讨中也不断地问询学生对这种教育形式是的观点和了解，可以协助咱们更好地去习惯这种教育形式，改善这种教育形式找到合适学生的教育形式，协助学生更好地全面开展，丰厚常识系统。

1.有同学反映自己课下时刻不行，没有满足的时刻进行通识教育课程的学习。

针对这个问题，咱们也有考虑过，所以咱们的处理办法是尽量削减课程作业，而且教师给的课程辅导，要分批给出，比如说一天一个作业或许两天一个作业，比及课程开端的时分，学生才干有满足的预备。

2.教师对学生的把握状况不行理解清楚。

由于大学通识教育课程主要是针对不是该专业的学生进行一些根底的学习。可是教师对面临许多不同专业的学生，很难做到把握每个学生对该门课程的了解状况。不同的专业，对该门课程的知道也不相同，错儿就加大了，教师与学生之间的沟通与讨论难度。可是学生仍是可以进行毛遂自荐，与教师多沟通多触摸教师也会把握一些不同专业学生的状况。对咱们来说，这是翻转讲堂遇到的最大的问题。咱们的处理方案就是在讲堂里教师将不同专业的学生进行分组来进行了解。这是一种最快最有用的办法。

总结：翻转讲堂差异于传统教育形式，它有着传统教育形式不能企及的一些高校学习的长处，它可以不断地进步学生自我学习，自动考虑的才干，而且对教师提出了新的要求，是一种全新的教育形式。大学通识教育课程有着与翻转讲堂，彼此弥补的特色。大学通识教育课程，引进翻转讲堂，可以协助学生们更好的丰厚自己的课外常识，构成完好的常识系统。当然，翻转讲堂可以彻底被学生和教师习惯，这仍是一个长时间的进程，可是教育改革是现阶段有必要的行动，也是顺应年代潮流的趋势。

参考文献

[1]仇慧，赵堃.翻转讲堂教育形式在大学英语选修课程中的施行战略[J].齐齐哈尔学报（哲学社会科学版）：2014（01）.

[2]林娟，周选围，吕红.翻转讲堂在大学通识课程“改动日子的生物技术”的教育实践探究[J].高校生物学教育研讨，2015（03）.

[3]郝阿敏.依据著作實现的大学选修课程Photoshop翻转讲堂教育[J].电子世界，2014（09）.