小学低段识字教育论文 浅谈小学低段识字教育

张雨千

汉字是传承我国五千年文明的载体，是我国民族宏扬民族精神的东西，是阅览和写作的根底，是语文教育的起点。识字教育的好坏直接影响着语文教育的作用，对进步学生语文素质有至关重要的作用。

《语文课程标准》在总的识字方针中提出整个小学阶段知道3500个左右常用汉字。1-2年级低段识字教育教育的方针要求“知道常用汉字1600～1800个，其间800～1000个会写”，“喜爱学习汉字，有自动识字的希望”。所以识字教育一向都是低年级特别是一年级的教育要点之一，汉字从字形结构以及读音方面就有着许多差异，而低年级学生因为年岁较小，注意力不会集，怎样在孩子有用的学习时间内学到更多的字，依据自己教育实践中的揣摩，对小学低段教育总结出一些心得。

一、注重书写，标准识字

写方方正正我国字，做光明正大我国人。方方正正的汉字，有其独有的音美、韵美、形美，只要教师充沛知道到每一个汉字都应在语文讲堂上绽放出母语甚至中华民族文明的魅力，才干由此引发学生的审美共识。现在有许多人以为，现在都发起无纸化办公了，互联网年代字会不会写，写得好不好都不重要了，会认就行。且不说书法作为国粹，它有着怎样的位置，没有正确的书写，在识字过程中怎样会有更好的回忆？写出来的字不标准，回忆在脑海中的字怎会不是不置可否？特别是小学低段，孩子初识汉字，多一点仍是少一点，横折钩还横折弯钩，都需求正确辅导其书写。是低段识字教育中，任何识字卡片，多媒体书写演示，都是无法替代教师书写演示。所以教师写字的基本功不能丢，在演示书写的过程中，让学生知道汉字的结构和布局，如左右结构的字应该怎样写，哪边应该占格多，哪边应该占格少，哪边高，哪边低。再呈现出美丽的字，天然引导学生的仿照。正确的书写姿态，正确的书写笔画，正确的书写笔顺都是协助回忆的要害。例如学生在书写“口”时，本来三画，被简省到一笔画个框就完成了。成果后期学习“日”，本来应该先写里边再封口，成果学生因为过错的书写习气，写着写着里边的一横就忘记了。这种过错许多会一向延伸到后边写一些较杂乱的字。

现在的讲堂都在安身立异，立异讲堂固然是顺应年代的展开，但识字作为语文教育的根底认知，一定要遵从它的基本规律。如果在立异过程中连汉字的运笔，结构布局都摒弃了，就因小失大了。

二、激起爱好，游戏识字

教育学家卡罗琳说：“孩子们的作业就是游戏，在游戏中激起他们的思想，是他们最情愿承受的”。因而，在识字教育中展开学生最喜爱的活动，招引学生的注意力，活泼讲堂气氛，让学生在玩中学，学中玩，身心处于一种愉快的心态，能收到事半功倍的作用。

1.猜字谜。让学生猜谜语或学生自编谜语，相互猜谜语，在游戏中评比出“猜谜大王”和“编谜语大王”。刚开始的时分，能够先由教师编一些谜语协助学生识记，待学生掌握其间规则后，就能够让学生自己测验编一编。例如“中”字，可编这样的谜语：“一竖穿过口中心”。又如：教授“清、晴、睛、情”时，能够依据学过的“也”字。编成这样的谜语：“有水能养鱼虾，有土能种庄稼，有人不是你我，有马能行全国。”猜谜时，学生不管猜得出或猜不出，往往会开怀大笑，易感受到成功的高兴。

2.编顺口溜。如在差异一些字形时，引导学生编成“木禾只差一撇，千万不要混杂。兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。”

3.编儿歌。把字编成通俗易懂、朗朗上口、生动有趣的儿歌，有利于识记。如在差异“辨、辩、辫、瓣”这几个字，就能够用儿歌熟记：辫子辫子，丝带扎。花瓣豆瓣，中心瓜。一点一撇，分辨清。争论争辩，要说话。

4.其他游戏。例如“摘果子”“开火车”“夺红旗”“贴字”“我找朋友”等等都是学生们脍炙人口的游戏活动。

三、授之以渔，自主识字

低段孩子有着极高的求知愿望，也有着极高的展现愿望。当他们学有所得时，往往不由得想要做作做作。教师要充沛利用孩子的做作心思，在识字教育中交给孩子们识字办法，供给时机，让他们沟通自己是怎么识字，做到事半功倍。

1.加减识字教育法

就是用熟字换偏旁、加一加、减一减的办法，协助孩子自主识记生字。关于一、二年级学生来说，他们现已知道到的生字回忆会愈加深入，让学生考虑沟通哪些附近的生字进行换换偏旁、加偏旁、减偏旁，这样就能快速的知道到更多的生字。

2.图像解释法

用多媒体或简笔画直观形象地表明某些象形字或象形偏旁的形仪联系。如在《口耳目》这一课的教育中，孩子们初度触摸象形文字，看到一幅画逐渐转换成一个汉字，自己也测验画起来。

3.动作演示法

汉字中有许多会意字，面临善善于形象思想的小学生，在讲堂上，我常常创设恰当的动作、表情等身形情境，讲堂教育往往能收到意想不到的作用，给学生留下很深的形象。如在教育“抱、跑”两个生字，我让学生调查教师的动作，说说教师此刻在做什么？教师用什么在抱？（提手旁）所以我把这个提手旁先描红。再说說教师用什么跑步？（足字旁）我就把这个足字旁描红。又如让学生用肢体言语来演一演“拉、捡、推、拍、挤”等动作，用表情来体现“哭、笑、惊、呆”等表情，在着手实践中知道生字，然后强化了知道，其识记作用怎能欠安？

4.变字戏法法

教师选出一些简略的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等，讲堂上，每个孩子都积极参与到“戏法”中，在沟通中稳固。

四、拓展环境，处处识字

1.日子处处皆讲堂

识字教育不能局限于讲堂短短几十分钟有限的空间，日子中的讲堂是无限延伸的。在学生的日子环境中，其实是一个学习汉字更为广大的大环境，为孩子学习汉字方面供给了更为广大的讲堂。例如街道上的“路牌名”、“商铺招牌”、“商场”以及各种宣扬标语，电 视屏幕中常常出现的字，“新闻联播”、“中央电视台”等等，学生都会在无形中经过听、看、问、记。紧记这些字词。

2.培育读书习气，由读带识

儿歌、故事、儿童名著都是学生喜爱的读物，养成杰出的阅览的习气，不只有利于培育孩子的人文素质，也使孩子在语境中识记更多的生字。正所谓“字不离词”、“词不离句”，强化识字教育与阅览教育的有机结合。

总归，识字教育是整个小学阶段语文教育的根底，也是一个人语文素质展开的保证。在深入理解新课标识字要求的一起，要精确掌握教材特色，结合学生实践，在实践中不断反思总结，实在进步识字教育功率。endprint