初中记叙文写作技巧 初中记叙文写作的问题及教育主张

王晓雁

初中语文教育工作中，最难的仍是作文教育。以初中学生为例，学生写作文以记叙文为主，关键在教会学生可以清楚、细腻地讲清楚一件事，讲生动一件事。可是大部分学生只能像流水账相同记叙一个故事，乃至部分学生连完好的事也不能讲清楚，满篇的病句和错别字。看到学生上交的作文时，我的心里是悲喜交集的：困惑、抑郁、可气又可笑，但也有更多的使命感。可是，空有一腔想要改动学生写作现状的热心，关于作文教育却陷入了手足无措的窘境。

经过写作课对学生的调查以及课下的了解，发现初中的学生写作进程存在几个问题：

一、扣题不紧密

中考作文的评分规范榜首条就清楚的写着要“切合题意”这说明，扣题写作是作文的榜首要务。作文不能扣题，即便文章的立意再新颖，结构再奇妙，文笔再美丽，作文也只能牵强到达及格的分数。在学生的记叙文中，不贴题的现象多是不能扣住题眼，也就是标题最中心、最要害的词语。如学生写出题作文《那一幕，真夸姣》，就有必要内行文中扣住“一幕”，对场景进行细腻的描绘，而花大力气叙说发作一幕的事情就是没能扣住标题。再如半出题作文《我不再 》，学生需求留意的就是行文中有必要写出“我”在一件事的前后所发生的的改变进程，而前后的表现则需求一笔带过即可，假如详略分配不妥，就说明文章没有扣住标题要求。

二、内容空洞、无病呻吟、虚情假意

中考作文的评分规范对内容大体划分为五等：内容充沛、内容详细、内容比较详细、无内容。内容充沛，就是文章要言之有物，文章所写的资料内容丰富，不以假话、鬼话、废话填充文章。关于记叙文而言，内容充沛要求记叙时刻、地址、人物、事情的原因、经过、成果等要素完全，人物事情详细真实。从学生的作文看，构成记叙文中内容不行充沛主要是由于简略叙说事情，无生动详尽的描绘构成的，底子的原因是学生没有用心领会日子，从中有所发现写出文章，天然内容没有可读的东西，爱情就愈加是装腔作势，只剩下僵硬的呼告。

三、词语匮乏、苍白无力

文章的思维内容只要经过言语才干表达出来，没有言语，再深化的思维，再感人的资料，都会毫无意义。初中学生记叙文是记事写人的文章，最常用的是叙说型言语和描绘型言语，所以，记叙文的言语既要求文从字顺，灵通流通，也要求言语的形象性和生动性。在学生的作文中，出现在言语方面的问题主要是语病较多，言语不通、语库匮乏，苍白无力。

四、记叙文立意浅薄

记叙文的立意是树立经过写人记事所要表述的中心思维，实践写作中学生往往缺少审题认识，不留意文章立意，随意写作，致使偏题、离题，或许立意浅薄、天真，没有深度，凡是好文章，无不是在立意上苦心经营，故有“文以意为先”之说。许多学生关于作文立意浅尝辄止，不去深化发掘，但求贴题即可，没有更高要求。例如，半出题作文《我的朋友》的补题，许多学生会写书本、小狗等，但却很少有学生真的细心考虑或另辟蹊径，想到阳光、小草、浅笑等等。懒散的随意的立意必然构成平凡的记叙文。

教师在进行作文教育时应想办法战胜学生关于写作的尴尬心情、增强自傲、发明空气等，怎么进行作文教育也是很重要的一个环节。以下提出几点主张：

1.找到有用的记叙文写作教育办法。

学生写作才能很大程度上决定于教师的解说，由于教师才能的良莠不齐，构成学生写作才能的不平衡，许多学生由于教师的解说不到位，仅仅蜻艇点水般地提出要求，没有手把手地执行办法，很难透彻的解读写作内容，捕捉不到寫作关键，构成写作全体质量误差。教师的教育会由于缺少行之有用的办法而感到无能为力。所以，教师规划好体系地写作教育课程就显得尤为重要，讲写文章需求留意的问题规划成板块教育，带领学生按部就班地把握写文章的办法，学会树立文章的骨头。

2.将作文教育树立体系性和可持续发展性。

写作教育应该是长期性的，而教育中急于求成，寻求短期作用，打一枪换个当地的做法层出不穷，这样的作文教育没有方案和持续性，作用难以表现。从当时作文教育的现状来看，大部分教师依然选用传统的“教师出题，学生作文”的办法，存在着极大的随意性和盲目性，没有体系的教育想象、教育要求，查验手法。往往是教师“骑驴看唱本——走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便暂时安置一篇完事，即便是注重作文及练笔，安置学生写周记之类，也是由着学生的马儿跑，写到哪算哪里。由于操练程序死板板滞，操练手法陈腐单调，操练周期过长或过短，且没有查验作用的阶段性标志，无法激起学生的写作爱好，有限的教育时刻被不沉着的教育行为奢华地浪费了，教了许多，学生却依然莫衷一是。教师应对作文教育有总的方针要求，操练的详细内容，每项详细内容所应到达的详细规范，操练的先后进程等。

3.对学生进行写作思维上的操练。

叶圣陶先生说：“模糊的思维是不清不楚的言语，明澈的思维是有条理的言语。”学生的写作进程，从审题到素材库中挑选资料、加工资料、运用资料到立意到文章布局谋篇等等，哪相同不需求谨慎的思维来控制。作为已经有必定记叙文写作根底的初中生，理应写好杂乱记叙文。而比较杂乱的记叙文中往往不止一个事情，触及许多资料的组合，这样思维操练就愈加必要。可是纵观记叙文写作教育的讲堂，写作课有，讲评课有，展现课有，思维操练课却少之又少。因而许多学生缺少对文章详细的全体构思的习气和才能。比方，初中作文写作之前需求先打详细、完好的提纲，就是为了训练学生的全体构思才能，可是为了满意时刻的需求也由于急于求成，许多教师不再要求学生写作之前打提纲，便开端正式行文，许多学生并没有一个明晰的写作思路，一般存在“想到哪写到哪”的现象，严峻的影响了写作质量。

总归，写作教育要做到“收与放相结合”，既需求协助学生体系地学习写作的方法办法，比方剖析标题、构思提纲、景象的描绘、中心思维的表现等等的方法，更要学习运用言语的才能，从词语的挑选、运用，语句的仿写，病句的修正，片段的描绘，扩写成段，口头作文等的体系性操练。可是，文章是用来表情达意的，骨头立好了，就需求用自己的思维、情感去填肉，不能千人一面，充沛发起自己的堆集，构成自己共同的文章风格。endprint