高中地理知识点总结 浅谈高中地理探求式教育

王润达

摘 要：探求式教育是以学生为主体的一种教育形式。学生在教师的引导下，经过协作探求发现新的问题，处理新的问题，然后取得新的常识。这种教育办法不只可以培育学生学习新常识的才干，还可以进步学生学习地舆的爱好，让讲堂不再单调，而是变成有爱好，有应战，有功率的讲堂。

关键词：高中地舆教育 新课标 自主学习 协作探求 学习才干

导言

在现阶段高中教育变革中，人们越来越注重学生学习的自主性，早年的“填鸭式”、“一言堂”的教育形式也逐步被新的教育形式所替代。自主学习、探求式学习也逐步成为现在高中教育中的盛行词汇。探求式教育，是以教师引导学生，学生为讲堂主体的教育形式。探求式教育注重学生的学，而不再是教师的教，愈加增强了学生学习的自主性，不光调集了学生学习的爱好，也进步了学生学习常识处理问题的才干。本文首要论说高中地舆讲堂怎么进行探求式教育以及进行探求式教育的含义。

在新课标要求下的地舆教育，比起学生的常识水平，更值得注重的是学生学习地舆的才干的培育，高考也不再是简略的调查书本常识，而是在于调查学生发现问题处理问题的才干。而旧式的“一言堂”教育很难培育学生的学习才干，因而，现在许多校园都在选用探求式教育。在探求式教育形式中，教师不再是讲堂的主体，而变成了讲堂的引导者，经过教师的引导，学生可以一步一步发现问题，并由浅入深地舆解常识、处理问题。

地舆是一门文科课程，关于许多文科生来说，其实并不知道学习地舆的办法，因而，有一部分文科生用惯性思想，对地舆常识进行死记硬背，终究只能学到常识的皮裘，而学习才干没有得到进步，考试中遇到一些灵敏的问题天然也无从下手。而探求式教育中，教师更多的是给予引导，教给学生学习地舆，考虑地舆，处理地舆问题的办法。

因为教师在讲堂中位置的改变，教师也需求精确定位个人人物，为学生在问题、常识之间做好穿针引线的作业。教师在备课进程中需求做愈加足够的预备以应对学生课上的突发状况与问题，并在学生探求学习进程中呈现误差时予以及时得纠正与指点。

以下事例是笔者教育进程中的切身体会，在这提出，一为了阐明论文的中心思想和要点，二为了共享笔者自己对探求式学习的感触。

事例一：在高中地舆必修一第三章第一节《天然界的水循环》这一节课中，教师可以让学生在课前阅览教材，写出天然界中水的分类，并用韦恩图或大括号表示出来。教师在讲堂上鼓舞学生展现自己的研究结果，并让学生解说怎么回忆愈加快速精确。在解说水循环的进程中，教师可以提出一些问题引导学生在教材中寻觅答案。

例如如下问题：

夏天的雨水去哪里了？

冬季的冰雪消融后变成了什么？

河流里的水真的都流入了海洋吗？

海洋里的水量为什么看起来没有改变？

人类能否干涉水循环？

人类哪些行为对水循环造成了欠好的影响？

当学生经过小组评论，协作探求之后，这些由浅入深地问题串便可以逐个处理。这些问题处理后，学生不只了解了教材，也加深了对水循环概念和含义的了解。而整个探求的进程，教师仅仅给学生提出了一系列问题串引导学生正确的探求方向。这样的教育办法，会使得讲堂比传统讲堂更活躍，学生学习爱好更稠密，参加度更高。

教育活动中怎么调集学生的积极性，然后进步讲堂功率是探求式教育的要点也是教师备课中的难点，这有很大一部分取决于教师设置的问题，最理想化的问题引领，就是让问题由浅入深层层递进，引领学生找到教材中的要点。探求问题的规划，不要盲目的仿制网络上的教育规划，要结合自己的学生实际状况进行问题规划。可以选取学生身边的问题，让学生都可以参加到问题的评论中来，也可以选取其他学科的相关常识规划问题，进步学生的爱好，开辟学生的视界。

事例二：在高中地舆必修三《城市化与工业化》的教育中，可以从各地的邮票，明信片下手规划问题，经过各地邮票，明信片中不同的图画，探求各地的地域文化差异。也可以针对咱们所寓居的城市提出问题，经过介绍本地区在开展进程中工业化与城市化所呈现的问题以及处理办法，让学生评论探求。

可以设置一系列问题让学生考虑，引导学生向着本节课正确的方向，正确的要点难点去考虑。

问题设置：

咱们的城市构成与什么时期？

咱们的城市构成的原始动力是什么？（工业，农业，方针，前史，宗教……）

咱们的城市现在的等级规划？

咱们城市未来开展的方向？

影响咱们城市未来开展方向的动力？

依据以上问题让学生结合教材的理论，斗胆查找，估测咱们城市构成的这些问题。这些问题靠近学生日子，具有时效性，是学生喜爱并乐于评论的论题，可以让全体学生参加到探求和评论中来，活泼了讲堂的空气，也增强了学生学习地舆的爱好。

想象假如长期使用探求式教育形式，学生剖析问题、处理问题的才干必然会随之提高，这样学生才干学会怎么应对越来越多变的试题，让学生从被迫学到自动学改变。进步了学生脱离书本也能发现问题，总结问题，剖析问题，处理问题的才干。更首要的是增强学生在地舆讲堂上的爱好和趣味，让文科生脱离背书的苦楚。

在新课程变革的召唤下，咱们应该更多地去让“学生学”，而不是“教师教”。让每个学生都酷爱地舆，都能参加到地舆讲堂中来，才是地舆课的魅力地点。endprint