日喀则市工作技术学校 关于西藏日喀则市工作技术学校

旦木真

摘 要：作业校园教师中根底理论课教师偏多、身份认同感误差、师资来历缺少稳定性、专业教师偏少、教师企业及社会实践才干缺少等原因，给展开正常教育作业、培育技能型人才方面带来影响。从活跃探索“校企协作联合培育”的教师培育方法、加强“兼职教师库”建造作业、完善配套的奖赏机制和点评系统等三方面讨论和考虑教师队伍建造。

关键词：中职校园 教师队伍建造 考虑

跟着中职教育的蓬勃展开，我国中职校园师资队伍建造已取得了相当大的效果。可是受各种要素的影响，中职校园师资队伍建造正面对着根底课教师趋于边际化、中职教师身份认同感误差、高素质师资来历缺少稳定性等窘境。针对这些窘境提出进一步优化中职校园师资队伍建造作业是势在必行。先就结合我校实践，提出拙略对策，以供同行们学习、参阅

一、中职校园师资队伍建造面对的窘境

1. 根底课教师趋于边际化

当时，我市中职校园师资队伍结构不尽合理，比方，根底课教师偏多而专业课教师过少，现阶段，在中职校园的师资团队中，来自高校的约占90%以上。虽然来自高校的大学毕业生学历较高，可是，他们所承受的教育大多是学科型的，通常是由校园直接输送至校园，企业作业经历较少，关于以培育学生作业技能为主的中职校园而言，他们往往更适合从事一些公共根底课乃至是专业根底课的理论教育作业，却难以担任专业实训课的教育作业。因为中职校园在教育变革中特别重视培育学生的专业技能和实践操作才干，因而这类教师日益处于边际地带，难以在作业教育中最大极限地发挥本身的理论优势。据笔者所查询的日喀则市中职校园的师资结构也反映出这一问题：虽然校园中大学本科以上学历教师的人数高达180余人，但他们中大大都仅仅从事公共根底课教育或专业根底课教育作业。假如具有高学历的教师长期无法将本身效果充沛发挥出来，不管对校园或是对其自己而言都是一种智力资源糟蹋。

2. 中职教师身份认同感误差

我校不少教师都曾思索过这样一个问题：“我是一名中职教师吗？”。因为社会要素及本身要素所影响，不少教师都缺少身份认同感。榜首，因为我国传统的“精英”教育思维及实际社会所影响，在我市中职教育的社会认可度并不高，人们常常将中职教育理解为“二流教育”；第二，根据西藏中职校园的展开的前史，大大都的职校园是曩昔中专校园或技工校园转型而来。如，日喀则市作业技能校园就是原日喀则地区师范校园和卫生校园兼并组成的。这些前史要素导致这些转型校园的教师难以完结中职教师的人物转化；而关于从企业外部延聘来的兼职教师因未能具有丰厚的教育经历，亦不会以为本身就是中职教师。正是因为中职教师对自己身份认同的缺失，然后影响他们从事中职教育的活跃性和效果感，进而影响中职校园的教育教育质量。

3. 高素质师资来历缺少稳定性

因为当时我国中职校园师资队伍建造机制不太健全，中职校园对人才吸引力不强，专业师资来历途径较少，然后使中职校园进步人才培育水平遭到巨大影响。为了较好地处理这类问题，中职校园大多经过延聘一些职业企业的专家、技能主干、职业能手担任兼职教师的方法来充分师资队伍。从培育学生作业技能的视点而言，此类兼职教师具有丰厚的实践操作经历，技能水平高，是担任实训教师的最佳人选。可是，不少兼职教师在原单位也是技能主干或中心职工，在原单位中承当侧重要岗位职责，当原单位作业使命重时，他们就无法兼顾到兼职教育的使命及教育质量了。而且，因为中职校园在兼职教师队伍管理机制方面的建造相对落后，中职校园与兼职教师间仅仅单纯的聘任联络，责权利益联络不严密，缺少有用的鼓舞束缚机制，他们常常会在各种要素的影响下无法保证接连教育，致使校园的日常教育难以有序组织。

二、中职教师队伍建造的对策

1. 活跃探索“校企协作联合培育”的教师培育方法

校企协作是产学结合的一种方法，首要是指在人才的教育培育、技能变革和立异的过程中，校园与职业或企业一起协作，相互配合。根据“校企共赢”的准则，校企两边进行的多层次、多方法及多方面协作。比方，中职校园选用高薪酬的方法约请企业事务主干、技能专家到校园兼职讲学；为专业教师供给沟通了解的渠道，使专职教师与兼职教师以一对一的方法结成对子，扬长避短；约请职业或企业专家一起研討专业设置、开发专业课程、编制教育大纲等作业，一起，活跃调集中职校园教师的活跃性，鼓舞他们活跃参与企业单位的实践与操作。

2. 加强“兼职教师库”建造作业

中职校园大大都的兼职教师来自于职业或企业的专门人才及能工巧匠，只要创立“兼职教师库”，把握兼职教师的详细信息，全面聚集有关信息材料，才干保证兼职教师团队的顺利展开，所以，中职校园必须加强与职业、企业单位乃至是社会各界人士的联络，及时把握专业兼职教师的信息情况，创立并完善“兼职教师库”，而且定时进行弥补更新。一起，严把兼职教师聘任关口，全方位把握拟聘兼职教师的有关材料，将其作业道德、事务技能及专业水平作为首要延聘根据，经过规范的选拔聘任流程，在聘任曾经科学地点评其教育潜质、专业才干及事务技能水平，在完结各项德才查核后予以聘任。此外，关于新聘任的兼职教师，还应侧重对其展开岗位前训练作业，较好地进步专职教师的教育水平。

3. 完善配套的奖赏机制和点评系统

在中职教师遍及缺少中职教师身份认同感的前提下，校园应经过进步教师待遇、鼓舞教师作业心或给教师供给一个宽松的作业渠道等途径来调集教师的作业活跃性，让他们能在作业中进步效果感、幸福感和取得感。当然，要真实调集教师作业活跃性的话，中职校园还必须了解教师们的实践需要，拟定完善一系列切实可行的师资队伍建造管理制度，构成一个科学合理的、有利于优异中职教师队伍建造的奖赏机制和点评系统。比方，为鼓舞中职教师活跃参与科研活动，中职校园能够树立“产学研”奖赏机制，经过建立“产学研”项目基金，将“产学研”归入点评教师的规范，在教师职称评定上，优先考虑“产学研”效果优异的教师，等等，合理地引导教师活跃地投入“产学研”作业。

在“十三五”期间，我国中等作业教育行将迎来一个簇新的展开时期。在这个巨大的年代，怎么加速中职校园师资队伍建造，进步教育教育质量，杰出中职办学特征，更好地服务于职业企业和当地经济建造是中等作业教育变革和展开中面对的急迫使命。