文学史功用 现代影视作品进入文学史教育的办法和功用

（西安工业大学人文学院 陕西西安 710021）

摘 要：多媒体设备的广泛运用改变了咱们的日常教育手法，现代影视资源进入教育更为发明五光十色的讲堂作用供给了或许。本文以为布景材料型著作经过选择编排后可合作客观常识点直接引进讲堂，名著改编类著作可经过设置谈论专题等办法引导学生进行文本细读；教育资源类著作则更适合经过对教师的教育办法发作影响而进入教育。

关键词：影视 文学史 教育 互动

文学史为高校汉言语文学专业学生必修的根底文明课，其课程触及我国古代文学史、现当代文学史、外国文学史等，课时量巨大、课程内容极其丰厚，重要性自不待言。但是，遭到近年来高校课程变革的影响，文学史课程的学时再三削减，这就对单位时刻的教育作用提出了更高要求。多媒体设备的广泛运用改变了咱们的教育手法，各种现代影视资源得以进入讲堂，为发明五光十色的讲堂作用供给了更多或许。现代影视著作引进文学史讲堂教育，具有几个显着优势：首要是丰厚讲堂办法，添加授课内容的信息量；其次是引导学生对经典著作进行细读和品鉴；再次，经过将改编类影视著作与经典原著进行比照，引导学生探寻艺术转化的奥妙，然后深化知道文学的实质规则。但影视教育也并非全能，它具有自身的适用范围。实在要在讲堂教育中获得预期作用，教师的教育规划仍是最关键环节。影视著作引进讲堂教育，首要需求教师对林林总总的影视材料进行精心选择和编排。现代社会的资讯昌盛为咱们讲堂教育供给了最广泛的视听材料，但著作的良莠不齐也使教师面对选择的窘境。除此之外，著作引进的机遇和办法、问题的设定与引导、教师与学生的互动办法等等，也都会对教育作用发作直接影响。下面笔者将结合自己的教育实践活动，就不同类型影视著作在文学史讲堂中的引进办法及首要功能做一简略论说。[1]

一、布景材料型著作的引进

布景材料型著作是指能够为重要文学现象供给前史文明布景常识的影视材料，以纪录片居多。这类著作引进讲堂教育能够添加讲堂信息量，一起因为影视材料的声画作用更简略将学生带入特定的文明氛围。文学史教育中教师为了让学生深化了解文学现象的发作开展，总会叙述相关的前史文明布景常识，或是对重要作家的生平阅历进行相应介绍。这也是“知人论世”批判办法在文学教育中的详细运用。不过，传统的教师一人教育、学生被迫承受的教育办法有时很难引起学生爱好，此刻若能引进一些相应的影视材料片段，则或许在视-听感官上给学生带来新鲜感，激起其学习爱好。纪录片在体现前史内容时常常運用前史相片、文物、遗址或美术著作的拍照，具有必定文献价值，严厉和实在的特性使其适于讲堂教育的语境。别的，影视拍照进程中因为加入声、画作用，很简略营建特定的文明氛围，这关于引导学生走入文学著作的审美国际是能发作必定促进作用的。[2]

以笔者《我国文学史Ⅳ》《金瓶梅》讲堂教育为例，在简略介绍学界对《金瓶梅》作者的几种猜想的根底上，笔者要点介绍了清代盛行的“王世贞说”，并在此刺进放映了曾由央视科教频道播出的纪录片《王世贞》相关片段。笔者编排了片中王世贞与严嵩父子恩仇的始末，力求加深学生对“苦孝说”的知道。这段内容自身具有必定的故事性，加之影片从小说的言语、风俗乃至日常用品等视点剖析了王世贞或许是《金瓶梅》作者的种种理由，在欣赏进程中学生既能愉快获取常识信息，一起还能感遭到详尽的逻辑推理，关于进步他们发现并证明学术问题的才干存在清楚明了的优点。又笔者在《红楼梦》教育中曾部分引进纪录片《清宫秘档》中有关曹雪芹家世的内容，学生也体现出极高兴致，课后尚不忘考虑谈论。古代文学史课程所触及内容多为名人名作，而这些也正是影视纪录片常常重视的方针，因而相关材料往往比较丰厚，为教育活动供给了便利。[3～4]

二、经典改编类著作的引进

古代小说、戏剧等为现代影视供给了取之不尽的优异体裁，而影视著作的特别传达办法也为古代经典的现代承受供给了可贵关键。不过，改编自名著的影视著作大多为长篇巨幅，完好观看需消耗较多时刻，不宜以布景材料办法直接引进文学史教育，但若能以专题谈论等办法引进则会获得更好作用。学生只需首要充沛细读文本、了解原作，构成对原著的开端了解，才干结合改编类影视剧更深化地掌握文字叙事与镜头叙事之间的不同，在此根底上才干进一步对文学现象及文学实质规则构成深化知道。假如只是将改编类影视著作的观看作为学生了解原著的途径，不只达不到预期作用，反而会给学生构成先入为主的幻觉。当然，专题谈论需求教师的精心规划，也需求学生活跃合作，即确保很多的课外阅读和观影

活动。

笔者曾在《我国古代文学史Ⅳ》的《三国演义》教育中进行过影视文学改编专题的谈论实践。在充沛教育《三国演义》的成书进程、思维内容、艺术特征根底上，教师安置学生课后观看1994年版《三国演义》电视剧、2010年版《三国》电视剧，以及电影《赤壁》、《关云长》、《铜雀台》等，要求学生将影视著作与原著进行比照，剖析改编发作的布景和意图。答应学生在谈论进程中根据需求放映经过编排的影视片段，但要求每个片段不得超越5分钟。学生的参加热心被充沛调动起来之后，其考虑的深度往往超出教育者预期。在本次谈论中，参加讲话的同学大都针对原著和改编影视著作进行了详尽比较，尽管缺少理论深度，但现已开端有意考虑影视对原著进行改编的规则。一起每位同学都制作了很多精巧漂亮的幻灯片，这关于学生着手才干的培育无疑也能起到促进作用。当然，谈论虽能带来脑筋风暴和思维火花，但学生的知道才干究竟有限，此刻还需求教育者结合详细的谈论状况对论题进行适度剖析，引导学生进一步深化考虑。笔者在此就经过引进西方的互文性理论，[5]对学生所罗列的一些改编现象进行了解说，以加深学生对改编问题的知道。谈论完毕之后，笔者还安置了相关课外作业：按此论题写作一篇3000字以上的学年论文；或许在《聊斋志异》中选择一篇著作进行剧本改编创造，并将此次作业作为课程成果查核的重要内容。笔者以为本次谈论极大激起了学生的学习爱好，尤其是关于引导学生细读古代文学的经典文本，起到十分活跃的作用，彻底到达了预期作用。当然，相似这种专题谈论需求精心预备，施行起来也会占用较多的时刻和精力，假如实践过于频频或许会在必定程度上影响教育进度，因而需求合理组织，以一学期三次左右为宜。

三、教育资源类著作的引进

名家访谈、讲座类节目录像（如百家讲坛）多以其常识性与通俗性结合的特色深得观众喜欢，这类节目在性质和意图上与讲堂教育存在明显不同，但其优势也并非彻底不能为教育所用，首要在于教育者要做好充沛的规划，并掌握机遇。百家讲坛类节目遭到追捧存在一些特别原因：节意图教育内容往往经过精心选择，趣味性是节目内容能够招引观众的重要法宝，而名家大师们的人格魅力对观众而言现已发作吸睛效应，其叙述办法又都能做到深化浅出，通俗易懂。因而，这类节目虽以传达文明为首要意图，但既不需求观众对讲课主题具有多么丰厚的布景常识，也不需求观众对某个问题构成多少深化的见地，观众在承受进程中不发作任何压力，能够在十分放松的状态下以“听故事”办法完结认知。讲堂教育能够吸收其深化浅出的教育办法，但对教育内容却需求愈加慎重组织，而当授课常识点与节目内容共同的状况之下，则能够恰当引进教育，经过名家效应对学生发作影响，添加其学习热心。

笔者在《我国古代文学史Ⅳ》的戏剧教育部分就曾引进北京师范大学于丹教授与闻名掌管人马东所做文明访谈节目《于丹·游园惊梦》中关于昆曲的部分内容。于丹教授在百家讲坛的成功使其具有了不少大学生粉丝，名人访谈从办法上就能激起学生的承受爱好。而在节目中她对昆曲之美的归纳极具学术价值，影视著作声、画合一的特定优势又进步了常识材料的形象性，比如在介绍《牡丹亭》、《桃花扇》等经典曲目时节目就会合作精巧的舞台扮演片段，这样学生就能够及时直观地体会昆曲造型和声腔，这无疑要比传统一人教育的办法更为有用。

科教类节意图遍及使得全民学习成为或许，但这种现象一起也对高校教师的教育水平提出了更高要求。在文学史教育中，教师具有自己的教育系统和风格，而名家讲座常常采纳的专题办法并不能与咱们的教育活动彻底同步或兼容，它只需在与授课内容十分符合的状况之下才干被直接引进，更多的时分，教师能够经过这些节目遭到启示而构成或完善自己的教育计划。笔者在教育《我国古代文学史Ⅲ》宋词部分的进程中，就先后对康震讲苏轼、赵晓岚讲辛弃疾等百家讲坛材料进行深化学习，在吸收名师们依照人物生平头绪解说人物著作风格改变的办法根底上，结合本校学生的特色以及文学史课程的设置，规划出一套有较强针对性的授課计划，获得了预期作用。

结语

一般来说，恰当引进相关影视材料对文学史课程中的作家、著作解说可起到辅佐作用，只需运用妥当往往能到达事半功倍的作用。当然，影视材料引进教育需求教师事前对视频材料进行编排处理，在放映的机遇、时长方面也需求有微观考虑。而除了要点作家、著作的介绍剖析之外，文学史教育还有别的一个意图，即为整理文学开展的根本头绪，使学生了解文学开展的根本规则，这些内容很大程度上则仍需依靠教师的理论叙述。影视材料只需在适宜的机遇进入文学史教育，才干使教育活动获得相应的作用。

参考文献：

[1]禹雅慧《新媒体年代下影视教育的现状和方针选项》，《新闻传达》2014（5）。

[2]梁彬《根据现代高校影视教育的剖析》，《文学教育》2014（8）。

[3]庄伟涛《影视教育策略剖析》，《电影评介》2013（10）。

[4]王琳、丁瑜《名著影视教育在外国文学讲堂中的运用》，《牡丹江大学学报》2013（10）。

作者简介

王凌（1980- ），女，湖南常德人。南开大学文学博士，陕西师范大学文学院博士后，现为西安工业大学人文学院副教授。首要从事古代小说研讨，在《明清小说研讨》、《红楼梦学刊》、《小说谈论》、《兰州学刊》、《内蒙古社会科学》、《浙江学刊》、《南京师大学报》、《云南师范大学学报》、《中南大学学报》、《四川师范大学学报》等刊物宣布论文二十余篇。掌管国家社科基金、陕西省社科基金、陕西省教育厅专项基金等多项研讨课题。获陕西省高校人文社科优异成果奖三等奖、西安工业大学人文社科优异成果奖一等奖、二等奖等。