大一法学专业期末考试 高校法学专业期末考试变革：计划及作用

王佳慧

摘    要：期末考试是查验“教”与“学”作用的重要手法。当时我国高校法学专业期末考试存在许多坏处，亟待变革。学习国外高校特征考试准则，结合我国高校法学教育的实践，可以在实践中采纳面试与书面考试相结合、平常成果与期末成果相结合的考试办法，书面考试可以选用针对性强、难易适中、统筹常识与才干调查的半开半闭考试办法。

关键词：法学;期末考试;高校

中图分类号：G640          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2015）03-0006-02

期末考试是对本学期学生对该门课程把握情况的归纳测验，是查验学生学习作用的重要手法。它至少有以下两个方面的含义，一是学生可以经过期末考试查验自己专业常识的把握情况，以便调整自己的学习办法，二是授课教师可以经过对卷面和成果份额的剖析，查验学生对法条以及常识要点和难点的了解和把握情况，取得教育作用的有用反应信息，以便鄙人一轮教育中改善教育办法或调整教育进度。因而，考试之于学生和教师，含义均在于“以考促学”，这亦是清政府于1904年正式公布我国历史上首个在全国遍及实施的学制——《奏定书院规章》以来一以贯之的考试理念。高级校园法学专业具有理论与实践偏重的常识特征，对期末考试的要求更高;又因为我国高校开设法学专业“多而全”但教育质量遍及不高的特征，产生出毕业生很多却不能满意实践中对法令人才需求的相对过剩现象，更突显出高校期末考试“以检测学”“以考促学”的重要性和迫切性。

一、我国高校法学专业期末考试现状

我国大学教育的各项准则一直是在社会和学界的质疑声中不断改善的，其间也包含考试准则。有人曾指出，大学考试存在的首要问题是考试理念呈现误差、考试意图不明确、考试准则存在缺陷、考试办法比较单一等[1]。一起，因为大多数高校履行“严进宽出”的教育观念，因而只垂青考试成果，不重视考试出题进程;只重常识回忆的再现，忽视对口头表达才干、实践操作才干的调查等[2]。而法学作为大学考试准则坏处表现较为杰出的专业之一，其存在的问题也十分具有代表性，如考试点评系统缺少科学性、内容难以表现学科特征、考风不正，缺少规矩认识和难以证明学习自动性、难以与工作需求相衔接等等[3]。

高校法学专业期末考试旨在调查和测量学生在本学期学习中常识把握程度的情况。它至少应到达如下方针：1.反映出学生对基本理论的把握情况;2.反映出学生对法条的了解和适用才干;3.反映出学生的逻辑剖析才干、归纳剖析才干以及处理实践问题的才干。据此，法学期末考试的调查内容和题型规划也应服务于上述方针。但是，当时我国大陆地区高校法学专业期末考试不管从办法仍是从内容上，都与预订方针有很大间隔，首要原因在于，考试一般以闭卷考试、开卷考试和论文为主，办法较为单一;调查常识点较少，查核规模有限;考试内容以回忆为主，考得过死……与法学教育办法相联系，高校法学专业期末考试办法和内容都有待打破。

二、国外高校期末考试的特征

与我国高校期末考试比较，国外高校考试办法多样，办法各异，对学生把握常识和处理问题才干的调查较为灵敏。

20世纪90年代，美国高级教育学会将“教育价值”设定为高校考试的起点，考试需反映学生学习的多维性、归纳性和实用性。美国大学课程考试办法多样，其间较有特征的有以下几种办法：半开卷考试、小组辩论、随堂测验与家庭作业相结合、自主考试、网上考试等。半开卷考试是由校园事前奉告考试办法，学生备考时，可以在校园一致印制的考试专用纸上总结学习要点，或许记载必要的公式、数据、讲堂讲义等内容。在考试时，学生只能参阅自己预备内容作答。这种办法经过有极限的答应学生参阅学习材料的办法，既方便了学生备考，又能直接调查学生把握要点的情况。小组辩论是将学生分红几个小组，由小组成员经过评论等办法共同完结一套试题、一个项目或一份调查陈述。经过这种查核办法，不只可以了解学生的学习情况，并且可以有用调查学生们的协作、协作才干。随堂测验与家庭作业相结合的办法首要针对需求在规则时刻内完结的考试。随堂测验往往以论说或拟定结构计划为表现办法，结合以论文或调研陈述为办法的家庭作业，由教师归纳全班考生的整体情况后，断定考生的分数规模。自主考试是美国较具特征的

一种考试办法，它充沛表现了以学生为本的办学理念，由学生在校园规则考试时刻段内决议自己的考试时刻。校园不约束考场的考试科目，只将其分为“一般”和“特别”考场两类，进入“一般考场”只能带着必备的考试用具，进入“特别考场”可以带着计算器、事前收拾的材料等。因而，同一考场的考生或许来自不同的年级和班级、考试科目也不同，极大地表现了考试的“自主性”。网上考试多适用于根底性和理论性较强的课程，这类考试多以电子题库为表现办法，题型以挑选、填空、判别为主。学生可以在做好温习预备之后，自行挑选考试时刻。考生在网上考试系统中挑选考试科目后，考试系统会自动设置考试时刻（如两个小时），并抽取或组合一套试卷供考生作答。在考生提交试卷之后，系统会自动判卷，并生成分数。这种考试节约资源、简便易行、公正合理，是功率较高的一种考试办法。

在德国，考试类型也是多种多样的，可以从各方面测验学生的才干，其考试办法首要有书面考试考试、面试考试及研讨课办法。书面考试也就是书面考试，教师在一门课授课之初，会列好专业书目让学生阅览。考试时，除了调查学生讲堂所学的常识外，还调查引荐书目上的观念、门户等。这就要求学生在本课程学习进程中，自动开阔视野，培育自己的阅览和自学才干。面试首要采纳教师发问的办法，面试一般需求两名教师，或由任课教师和助教进行，以确保考试的公正进行。这种考试对学生把握常识情况的调查较为灵敏，因为一问一答间不只要求学生熟知常识点，还要求学生有快速反应才干和安排言语的才干。一起，因为教师可以依据学生的不同情况设问，因而，一些学习才干、独立思考才干和处理问题才干较强的学生能充沛发挥自己的优势，取得高分。研讨课也是一种考试办法，多适用于高年级专业课，只要取得根底课和专业课学分的学生才干参与。考生一般经过网上报名，课程分两个阶段——论文、陈述及辩论。任课教师先拟定几个论文标题供学生挑选，挑选相同题意图学生组成一个小组共同完结这篇论文，论文经教师审理合格后可进行论文的陈述及辩论。陈述时，由小组轮番或推选代表介绍论文内容，论述论文观念，然后教师和其他学生就论文中存在的问题或需求详细回答的当地进行发问，由该小组的学生进行回答，这种考试办法可以培育学生阅览、写作、科研、表达和团队协作的才干，使用也较为广泛。

在荷兰，学生每门课程的成果都会结合平常成果进行鉴定，在课程开端之前，教师会发给学生成果鉴定规范的介绍，使学生充沛了解该门课程的要求[4]。教师对查核办法有彻底的自主权，考试可以以闭卷或开卷的办法进行，也可以论文办法查核。除了书面考试和论文，学生往往还需求完结教师安置的作业，有的课程需求学生在讲堂上对作业进行讲演。一般来说，一门课的总成果构成大体上是出勤10%。作业三份，各15%，共45%，论文35%，讲堂讲演10%，这种归纳查核的办法可以调查学生在常识、逻辑思维、写作、表达等各方面的才干。

三、高校法学专业期末考试变革计划及作用

经过了解国外高校期末考试的先进经验，结合黑龙江大学法学院经济法教育和学生的实践情况，以统筹学科常识点、司法考试要点和运用法令处理问题的才干为准则，拟定了经济法期末考试变革计划，并于2013和2014年接连两个学年在本科经济法期末考试中实施，作用较好。详细是采纳平常面试与期末半开半闭（即一部分题型开卷考试一部分题型闭卷考试）书面考试相结合的考试办法，其间平常出勤和评论占总成果的30%，书面考试占总成果的70%。

从考试办法来看，半开半闭这一办法与彻底开、闭卷比较，有针对性强、覆盖面大、难易适中等几个长处。首要，彻底闭卷考试首要调查学生的识记才干，但不方便反映出学生依据材料进行归纳剖析的才干。其次，彻底开卷考试的局限性在于：（1）对识回忆的常识，如概念等，不方便以开卷的办法调查，因而在题型规划方面，名词、简答等根底性常识欠好呈现在开卷考试试卷上。（2）因为开卷考试学生答题速度较慢，所以在题量的设置方面有局限性。（3）学生依靠性强，往往只依靠教材和材料解题，不容易充沛调动其主观能动性。最终，半开半闭考试可以进步学生的积极性。考生可以运用不同温习办法应对考试中的不同题型，既能经过识记取得根底分，又能经过平常的堆集和对法令的深化了解取得高分。

半开半闭的办法可以补偿上述考试的缺陷，一起，为了杰出优势，在题型规划上采纳了下列办法：关于调查归纳剖析、文字表达、常识运用才干的题型，即论述题、事例剖析题、辨析题等，以开卷办法调查;对需求识记或快速作答的内容，如挑选题、判别题、名词解释、简答题等，以闭卷的办法调查。在试题内容的设置方面，遵循以下几个准则：1.重要常识点要点调查。2.常识点与司法考试的考点相联系。3.要点法条回忆和运用、根底常识了解，统筹调查归纳剖析才干。

平常面试的首要内容有事例剖析、模仿法庭、讲堂问答等，实践中一般经过随堂测验和小组评论的办法进行。不管是面试仍是书面考试，都要求教师依据考试办法断定详细题型、规划调查内容。

实施新的考试计划后，讲堂出勤率和教育作用都有显着上升。学生改变了“学了一学期，不如最终三天加把劲” 的“临渴掘井”备考思维，与教师的互动积极性也有了很大进步。经济法期末考试总成果的及格率较往年进步了8%，优异率进步了14.5%，经济法考试变革取得了开始成功。在往后的期末考试中，进一步完善变革计划。“单一的常识考试难以评价学生的实务和立异才干，应实施以常识测验和才干查核偏重的查核评价系统”[5]，树立一致的学科查核系统应成为往后考试变革尽力的方向。重视调查学生的实践和立异才干，探究新的考试办法，逐渐树立并稳固统筹常识与才干的多层次考试评价系统。

参阅文献：

[1]姚玉龙.大学本科考试变革探析[J].科教导刊，2012，（10）.

[2]刘隆华.论高校考试准则的变革与实践[J].湖南社会科学，2014，（1）.

[3]王天欣.高校法学本科考试准则研讨[D].北京：首都师范大学，2008.

[4]费煊.荷兰法学教育情况及学习[J].法学教育研讨，2009，（1）.

[5]岳红强.论我国法学人才培育方针定位与变革途径[J].大学教育，2014，（3）.