一年级语文上册试卷题 我的语文全人联接教育

雷晓霞

摘 要：语文学科作为根底学科的根底，应该担负起人的全面开展职责。《新课程规范》清晰语文课程应注重培育学生的创造力和实践才能，也是学生全面开展和终身开展的根底。全人联接教育与《语文课程规范》不约而同，注重语文学科与其他学科之间的联接教育，注重学生的全面开展和终身开展。全人联接教育理念应该实在用来辅导语文教育。

关键词：全人教育 全人联接教育 语文全人联接教育

一、什么是语文全人联接教育

全人教育是以儿童为中心，以校园为主导，家庭一起参加并施行的全体的、体系的教育，致力于儿童的心智与体魄的全面开展、调和开展、继续开展。全人教育的思想根底来自古今中外的教育家、哲学家、政治家，他们的思想是全人教育的才智之源。马克思关于人的全面开展学说以为，人的全面开展是人类社会不断进步的内涵动力和永久主题，也是人类不懈寻求而又永无止境的方针。爱因斯坦在《论教育》中写道：校园应该永久以人的全面开展和终身开展为方针，学生脱离校园时是一个调和的人！在上个世纪初我国的教育变革中，蔡元培等前驱倡议以人的开展为中心的国际观教育与美育，把人的全面开展视为教育的终极方针。[1]

全人联接教育是在全人教育的根底上提出的一种教育新理念，实践全人教育的新办法。全人联接教育不只注重儿童的心智和体魄的全面开展，更是注重校园教育与家庭教育的联接，注重常识与实践的联接；注重小学教育和初中教育的联接，注重初中教育和高中教育的联接，注重学科与学科之间的联接，经过实在有效的举动，来完成学生开展的体系、连接与可继续。[2]

语文学科作为根底学科中的根底，应该担负起人的全面开展职责。《语文课程规范》清晰语文课程应致力于学生语文素质的构成与开展，语文素质是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底。全人联接教育注重语文学科与其他学科之间的联接，注重各个学段之间的联接，注重学生的全面开展和终身开展，与《语文课程规范》不约而同，其理念应该实在用来辅导语文教育。

我所倡议的语文全人联接教育，是偏重以学生为中心，注重语文学科多重功用和奠基效果，为学生的全面开展和终身开展奠基。

二、怎么实践语文全人联接教育

语文全人联接教育可以从以下途径施行：

1.把立人教育作为语文全人联接教育的先导

20世纪初，鲁迅先生从前提出“立人以立国”的思想，在他看来，现代化不只要“立国”，更要确保个别精力自在开展。钱理群先生也曾清晰提出语文教育便是以“立人”为中心的语文教育观。新课程在关于语文性质的论说中，偏重“东西性与人文性”的一致是语文课程的根柢特色，这种提法既必定了语文的东西性效果，一起也偏重了语文作为传达人类文明，进而影响人的精力和魂灵的人文特色。立人教育成为语文全人联接教育的先导。

（1）借力教材，深挖教材，立人教育扎根于语文教材中

教材立人思想是施行立人教育的重要载体。2016年新改版的人教版教材愈加注重了语文学科的立人教育。课程教材研讨所、中小学课程教材研讨开发中心在教材编写阐明中清晰表明：“选文注重经典性、多样化，文质兼美，特别注重中华优异传统文明的了解和传承。”“所选文章既要思想格调高，有利于中心价值观培育。”语文教师要充分利用教材作为言语运用的典范，更要让教材成为学生与古今中外思想家、文学家、科学家对话的桥梁。经过这座桥梁，使学生打破原先狭小的心灵圈子，放眼国际多元文明的天光云影，领会言语国际的奥妙，进步语文水平缓进步精力境界。立人教育扎根在语文教材中。[3]

（2）“品格教育”促进立人教育

“品格教育”是以教育者的品格魅力来感染受教育者的品格。语文教师的思想言行，道理情感，人生态度和价值取向都将对学生的品格养成起到耳濡目染的效果。归根到底是一颗心感染另一颗心，一个生命影响另一个生命，一个魂灵唤醒另一个魂灵。因而，语文教师所能到达的高度，就是教育所能到达的高度。语文教师要具有崇高的品格质量，而且让学生与教师发生品格上的共识。承受教师的“品格感染”，以促进学生品格的养成。语文教师有必要加强毕生学习，使自己尽力成为常识的活水源头，使品格不断进步，真实完成语文教育的全人教育，学生得到全面开展。

（3）自主人生，独立考虑做人生的主人

苏霍姆林斯基说“教育的终极意图应该是向人传送生命的气味”。这话醍醐灌顶，校园教育就是注重学生生长，向学生传递生长的正能量。教育家杜威也曾说：“教育即生长”。这些都阐明晰教育的终极方针是全面注重学生的生长，要求教育以宽恕的姿势和发现的眼光对待学生，不断发现和维护学生的生长特性，教育行为有必要契合学生生长开展规则，靠近社会生活和生产开展的实践：供给优秀舒适的生长环境，尽量使各种生命都得到健康健壮的生长。

语文教育要注重培育学生的独立考虑才能，学生经过阅览著作而取得的情感领会和感触，是绝无仅有的，是建立在自己人生阅历和思想感情之上的。让学生在语文学习过程中不断的进行独立考虑和感悟，可以让学生构成自己对人生价值和人生寻求的獨特见地。这是每个人做自己人生的主人，掌握人生命运的根底。这也是立人教育的根柢。[4]

2.全人教育是语文全人联接教育的中心要素

语文学科怎么完成“全人教育”呢？

首要唤醒学生主体知道。《义务教育语文课程规范（2011年版）》指出：“学生是语文学习的主体”，“语文课程有必要依据学生身心开展和语文学习的特色，保护学生的好奇心、求知欲，鼓舞自主阅览，自在表达，活跃倡议自主、协作、探求的学习办法。”

注重人的生长与开展是新课程变革的中心理念，这确立了学生的主体位置。全人教育应致力于唤醒学生的主体知道，以人为本，以使每个人都能成为受自己知道分配的、具有独立精力的真人，使每一个人的个别精力都能得到自在的开展。这种主体知道详细表现就是教师的剖析替代不了学生的阅览实践，学生有自己的共同领会和考虑。写作能说真话，真话，心里话，不说假话，废话、套话，学生可以自主写作。真实完成“要我学”变为“我要学”，把外部强加化作自动欲求。在语文教育过程中唤醒学生的主体知道，着眼于受教育者全体素质的进步，建立培育全人教育观念，促进人的全面性、全体性开展。

其次注重阅览才能与阅览爱好的培育。阅览是运用言语文字获取信息、知道国际、开展思想、取得审美领会的重要途径，是语文教育最重要的组成部分。阅览也是学生触摸人类才智的结晶，与文学大师、思想大师进行心灵的交流、生命的对话的桥梁。

全人教育不仅仅教师带着学生读，经过教师的带读，完成学生运用在教读中取得的阅览经历、自主阅览，进一步强化阅览办法，沉积为自主阅览的阅览才能。培育出的阅览才能和阅览爱好会成为学生毕生学习的根柢与毕生精力开展的根柢，以确保每一个学生的“终身可继续开展”。

第三注重语文实践才能。受应试教育的影响，长期以来咱们注重对语文常识的考察，也偏重于语文常识的教授和学习，实践好像可有可无，激不起人们的爱好。義务教育课程规范指出，语文课程的根柢特色是“东西性与人文性的一致”，清晰了“语文是一门实践性的课程”，应偏重培育学生的语文实践才能，要求注重学生读书、写作、白话外交、收集处理信息等语文实践，给学生实践的时机，经过语文实践培育学生的语文实践才能。语文实践才能是语文才能的有机组成部分，不是一种孤立于其他才能之外的才能。实践可以促进学生语文实践才能的进步，也可以促进常识的掌握。

我以为要培育学生的实践才能要从以下三个方面着手。首要是尊重学生的主体位置，尊重学生的爱好爱好，经过学生感爱好的活动要培育语文实践才能。其二是很多的实践时机。建议注重学生读书、写作、白话外交、收集处理信息等语文实践，发起多读多写，添加学生实践的时机，让学生在语文实践中学习语文，领会、掌握和运用语文的规则。其三是注重语文实践资源的整合和开发利用，为学生供给丰厚的语文实践资源，让学生领会多样化的语文实践供给条件，让学生找到合适自己开展的时刻方针和方面。

立人教育是语文全人联接教育的先导，全人教育是语文全人联接教育的一大中心使命。唤醒学生的主体知道能更好的完成培育学生的阅览爱好和阅览才能，增强学生的语文实践才能，真实完成语文全人教育。

3.联接教育是语文全人联接教育的重要组成部分

初中是根底教育最重要的阶段，一起最需求联接的阶段。小学和初中需求联接，初中和高中需求联接。然后实践的状况是小学和初中教育有脱节现象，初中和高中联接有脱节现象。

小学生升入中学后，七年级遍及不习气中学语文。中学语文教育常识点增多，教材上偏重剖析与了解，思想难度增大。语文考卷题量多，课外常识点添加。考试难度增大，考试时刻相对短。而不少初中学生升入高中后，总觉得高中语文常识面宽，归纳性强，容量大，难度大，与初中阶段比较有较大的跨度。一些初中语文成果很好的学生，进入高中后表现出不同程度的不习气。

究其原因，首要是小学、初中、高中语文教师知道的断层。比方初中语文教师对学生的语法常识不予要求（中考不考语法），但学生进入高中后却要肄业生了解难明的白话语法现象，学生了解起来难度颇大。再比方诗篇教育，初中课标要求“有知道地在堆集、感悟、运用中进步自己的赏识品尝和审美情味”。在实践教育中则大多仅仅要肄业生读读背背，了解诗篇内容，而高中阶段则要求到达鉴赏的高度。由此可见初高中教师联接知道断层，也简单呈现对学生初中语文水平点评“断层”。小学语文和初中语文状况相同。

初中教师怎么联接教育？初中语文教师应该拓展自己的视界，为了学生学习力的可继续开展，有必要要有联接知道。这种联接知道，既要了解了解小学语文对学生的根柢要求，又要要自动了解高中课文，了解高中课标，了解高考意向。作为一名老练的初中语文教师，心中要有三年教育的整体联接方案和每一学年、每一学期的详细规划，要为学生顺畅过渡到初中和顺畅习气高中语文的学习做好衬托作业。

除了常识联接外，初中语文教师相同要注重学生学习习气的联接、思想联接、毅力情感联接等。一个有着联接知道的教师培育出的学生一定是可以继续开展的学生！

语文全人联接教育，坚持立德树人，实在进步学生的归纳才能，明显的联接知道为学生的开展保驾护航，为学生的可继续开展、毕生开展奠基！

参考文献

[1]钱理群. 《钱理群语文教育新论》[M].上海；华东师范大学出版社，2010.

[2]中华人民共和国教育部. 《语文课程规范》北京；北京师范大学出版社，2011.

[3]马克思.《1884年经济学——哲学手稿》[M].北京：人民出版社，1985：75

[4]爱因斯坦.《爱因斯坦文集》：第三卷[M].商务印书馆.197.