小学数学教育中浸透数学思维方法 如安在小学数学教育中浸透数学思维

王云杰

摘 要：数学思维是数学学习的精华，是协助学生构成数学认知和进步学生数学素质的关键所在。所以，教师必定要将数学思维浸透到数学教育中去，这样才可以加深学生对常识点的了解和把握，终究促进学生数学才能的展开，然后为其往后的数学学习打下杰出的根底。

关键词：小学数学 数学思维 浸透战略

数学思维具有较强的实用性和普遍性，可以通知学生怎样去考虑问题，从什么视点出发去处理数学问题等。在小学数学教育中浸透数学思维，不只可以培育学生的笼统思维才能、逻辑推理才能以及对数学的运用才能，一起还可以培育学生的发明才能。对此，教师在教育的过程中，要采纳活跃的办法来将数学思维浸透到整个课堂教育中去，让学生更好的了解和把握常识点。其详细的办法首要体现在以下几个方面：[1]

一、教师要勇于打破成规，在教育中正确运用各种数学思维

现阶段，有许多的小学数学教师教育观念落后，没有知道到在数学教育中浸透数学思维的重要性，仍运用传统的“填鸭式”的教育形式，学生被迫的承受常识，这样的课堂教育是很难浸透数学思维的。此外，还有一些教师尽管知道到了数学思维在数学教育中浸透的重要性，但并没有在一切的课堂教育中都浸透数学思维，而是在揭露课上进行，平常上课大多以照猫画虎、强化操练为主。这样表面上的形式化的浸透是起不到任何效果的。[2]

针对以上问题，教师在展开数学课堂教育的过程中，首要要改变自己的教育观念，知道到在数学教育中浸透数学思维的重要性，并对现有的教育形式进行立异，使数学思维真实的浸透到数学课堂教育中去，然后有用的进步数学课堂教育功率，协助学生了解和把握常识点。

如，在两位数除以一位数的笔算除法中，笔者可以采纳以下教育形式：在上课前，笔者分给学生小木棍先放在一边，然后再从黑板上写下所要核算的算式——84÷4=？，并在核算的过程中着重竖式的写法，通知学生在核算时，应该从最高位开端核算。在这个竖式中，8代表8个十，8个十除以4得2个十，所以在写商时，可以将2写在十位上去；算完后再持续算4÷4，并通知学生这代表的是4个一除以4个一，得1个一，并将1写在个位数上，终究得到21。但是在教育的过程中，仍是会有一些学生的笼统思维才能较弱，学生不能了解这种办法，这时就可以引导学生凭借小木棍进行核算，教师这种办法从详细到笼统，不只给了学生多一些的挑选，还增强了学生的学习活跃性。

总而言之，教师在数学教育的过程中，应该勇于打破成规，正确的运用各种数学思维进行教育，为学生供给满意的时刻和空间来进行调查、猜想、试验、核算等一系列的活动，使其在数学活动中逐步把握一些数学办法，堆集更多的数学活动经历。

二、催促学生进行反思，引导学生在数学学习中运用数学思维

首要，在学习过程中进行及时的反思，不只可以让学生发现自己的不足之处，也可以让学生对所学过的常识点有一个更深层的知道和了解。所以，在数学学习中，教师应该催促对学习办法、学习内容进行反思，使学生在反思中加深对所学常识的了解，并将隐含在数学常识中的思维办法发掘出来，然后进步数学思维在学生认知結构中的明晰度。

其次，教师还应该依据小学生的认知水平对其进行恰当的引导，应做到以下几点：榜首，不断的培育学生务实的反思情绪，让其知道到在数学学习中进行反思的重要性，让学生养成杰出的反思习气。第二，教会学生反思的办法，引导学生仔细的回想和考虑学习中的各个环节，并对自己在学习中所遇到的问题进行考虑和剖析。第三，还要引导学生在反思的过程中与教师或许同学之间进行沟通和总结，使每一位学生都可以把握数学学习中常用的数学思维，并在学习中对其加以运用。

如，在三角形的知道中，教师可以先让学生经过调查来对三角形进行分类，当学生说完今后，教师则可以引导学生进行反思分类的办法是什么？当学生进行反思时，就会想到是以三角形的角进行分类的，这样学生就对三角形的分类办法有了一个明晰的知道，一起也经过对三角形的分类而取得了更准确的常识，使其感触到了数学思维在整个数学学习中的重要效果。当学生开始把握和弄清楚不同三角形今后，教师还应该乘胜追击，引导学生用调集图来表明不同三角形之间的联系，并在分类的过程中，向学生浸透调集的思维办法。

三、在常识的收拾与温习中对数学思维进行总结

要想进步学生的数学才能和素质，应采纳正确的教育办法来让学生了解和把握数学思维。而在数学教育中，收拾和温习在整个学习中是最重要的，所以，在每一个单元完毕后，笔者都带领学生对所学内容进行收拾和温习，进一步了解和稳固所学常识，使其在收拾和温习的过程中，促进其认知结构的展开。此外，数学思维是数学常识系统中的重要组成部分，同一数学常识可以用多种办法处理，也就是说其蕴含着多种数学思维。所以，笔者在平常的课堂教育中，引导学生对所学常识进行收拾和温习，学生则会在不断的总结过程中对某一数学思维取得全方面的把握，让学生感触到数学思维在整个数学学习中的重要性，有用的进步学生的数学素质。

对此，在数学课堂教育中，首要，要辅导学生对所学常识进行回想，并清晰每一常识点的内容是什么？是怎样来的……然后加深学生对常识点的了解。其次，在收拾和温习的过程中，教师还应强化不同数学常识之间的内在联系，并让学生知道到一切问题的处理都是由一种思维办法来引导的，并让学生在剖析问题和处理问题的过程中，总结出数学思维。

如，在对平面图形面积的温习中，可以让学生先来回想一下什么是面积，并让学生说一说各种平面图形的面积核算办法，当学生说出来后，笔者让学生经过评论和探求等办法来说一说这些公式又是怎样来的。这样不只可以加深学生对这些公式的回忆，一起也可以让学生在推导公式的过程中，了解“转化”这一数学思维，并从中悟出“转化”这一数学思维的实质，终究体会到数学思维办法的普遍性和实用性来。

结语

在展开小学数学教育的过程中，教师要知道到浸透数学思维的重要意义，并采纳活跃的办法来将各种数学思维浸透到整个数学教育中去。这样才可以调集学生的学习活跃性，并在学生了解和把握常识点的一起，进步学生的数学素质，终究满意数学教研展开和社会展开的需求。

参考文献

[1]陈海明.浅谈怎样在小学数学教育中浸透数学思维[J]，我国校外教育，2014（10）.

[2]刘涛.数学思维办法在小学数学教育中的浸透研讨[J]，我国校外教育，2017（20）.