有用教育战略 高校思政课“有用教育”的战略

殷旭辉

摘    要：积极探索有用教育是进步高校思维政治理论课教育实效性的一条有用途径。为此，能够采纳以下四种战略：教育预备是有用教育的条件，教育施行是有用教育的要害，教育点评是有用教育的保证，教育辅佐是有用教育的弥补。

要害词：高校;思政课;有用教育;战略

中图分类号：G642.0          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2014）12-0018-02

长期以来，在高校思维政治理论课（以下简称思政课）教育中存在一个杰出的现象，那就是：思政课教师教得很辛苦，学生学得也很尽力，可是学生的思维政治素质却没有得到相应的进步。怎么进一步进步和改进思政课教育的实效性，实在发挥思政课的“主渠道”和“主阵地”效果，这是摆在一切思政课教师和教育作业者面前的一个急迫课题。在这种实践情境下，积极探索和运用有用教育的理念和办法是一种可行的挑选。总结课题组成员近年来施行有用教育的领会和经历，咱们以为能够采纳以下四种战略。

一、教育预备是思政课有用教育的条件

教育预备也就是一般所说的备课。备课是教育作业的首要环节，只要备好课才华上好课，充沛的教育预备是打开有用教育的条件和根底。教育是杂乱的实践性活动，需求事前预备的内容许多。关于思政课而言，特别需求重视的是对教材的研讨。

教材是教育活动顺畅打开的载体和根底。与其他课程的教材比较，思政课的教材具有极大的特殊性。现在的思政课的四本教材都是由教育部一致安排编写，而且通过严厉审阅之后一致发行的。它是全国一本书，可是在实践的教育活动中面临不同院校、专业、年级学生的巨大差异性怎么授课，这是一个需求教师用心备课和研讨的问题。在思政课备课中，既不能彻底照搬教材的章节来规划教育进度和详细教育内容，也不能彻底脱离教材，把教材只当作必要的“参考书”来备课。思政课教师要仔细研讨教材，领会教材的精华，把教材系统转化为具有教师特性和特征的教育系统。详细来说，要做到以下三点：一是要澄清教材系统，清晰本学科的教育使命，清晰教材的基本思维和基本内容，吃透教材的精神实质和内在联系，然后清晰教育的总体方针和基本要求;二是要澄清教材的要点、难点和疑点问题。要点问题是指在同类常识平分量大、重要的或首要的内容，难点问题是指学生难明、隐晦和欠好掌握的内容，疑点问题是指学生混淆不清、简略误解且发生疑问的内容，在研讨教材时要把首要精力放在这“三个点”上。此外，从实践的教育进程来看，思政课每门课程的学时是有限的，而内容相对繁复，这就需求清晰要点、难点和疑点问题，把有限的学时更多地用到“三个点”上，而关于那些一般的常识点能够采纳自学等办法灵活处理;三是了解和掌握学生重视的热点问题，并把它们融入思政课的教育系统中去。假如仅仅一味地教育教材上现成的内容，学生往往不感兴趣或兴趣不大。假如教师能把最新的热点问题引入思政课的教育讲堂，勇于打破教材的条条框框，增加自己的特性解读，用新鲜的事例教育和引导学生，那么教育效果的进步就是瓜熟蒂落的作业了。

二、教育施行是思政课有用教育的要害

在教育预备好之后，教师就要进入讲堂施行教育了，教育施行是有用教育的要害所在。教育施行是由教育、问答、评论等环节构成的系统工程。其间，问答环节起着承上启下的转化性效果。关于思政课来说，师生之间的互动交流是进步教育实效性的必要环节，而问答是最惯例和最首要的交流办法，有用的讲堂问答起到链接教师希望和学生反映的桥梁效果，能够查验出学生对教育内容的承受程度。

有研讨者把问答的进程和使用战略概括为四点：一是提问战略。要严密环绕每节课的教育方针规划问题，并恰当安排不同认知水平的问题。高认知水平问题当然对学生知道的进步有积极效果，但并不是说高认知水平问题越多越好，低认知水平问题也有其一起的价值，要依据教育方针合理分配两者的份额。二是候答战略。依据问题的认知水平缓详细情境，一般要等候一段时刻，给学生留出思考问题和安排言语的时刻，不过时刻也不宜过长。研讨者主张：低水平问题的候答时刻一般为3—5秒，高水平问题的候答时刻一般为15秒。三是叫答战略。叫答要面向全体学生，争夺做到全员参加，特别要注意照料那些平常不太活泼的学生，给他们尽或许多的时机，不能让讲堂变成专归于活泼学生的扮演舞台。四是理答战略。教师要依据不同学生的应对采纳不同的理答战略。思政课问题往往没有一致或标准答案，可是又具有较强的导向性和政治性，要契合马克思主义理论的要求。因而，对学生的答复要采纳不同的战略。当学生给出的答案契合预期时，教师要不惜表彰。当学生给出的答案不完好或部分正确时，教师要必定其正确的部分，然后探问学生，向学生供给答复头绪，或对问题从头遣词。关于彻底不契合预期的答复，教师要澄清形成这种情况的原因。关于常识短缺而形成的过错答复，教师可顺次采纳探问、转问等办法化解为难。

三、教育点评是思政课有用教育的保证

教育的预备和施行并不是教育进程的悉数。教育进程要有用，点评就应当贯穿于这一进程的一直。归根结底，教育是否有用要依据点评的成果才华断定。教育能否有用的改进并更为有用，相同要依赖于点评成果的运用。

教育点评触及教师的教和学生的学两个方面，其间对教师的教的点评居于主导性位置，究竟只要教师教得好学生才有或许学得好。对教师教育的点评触及教育情绪、教育内容、教育办法、教育安排、教育表达、教育效果等多方面的内容。关于思政课教育而言，在对教师点评时愈加垂青的方针有：首先是教育情绪。首要调查教师对学科的酷爱程度、对作业的投入程度以及在专业素质和实践才华进步等方面的情绪和做法。相关于其他课程的教师，思政课教师的情绪和素质显得特别重要。思政课教师要诚心酷爱马克思主义学科，不断地研讨和进步自己的专业素质，要对马克思主义真信真学，只要这样才有或许感染和感动学生。其次是教育办法。教育办法是为教育方针所限制并为完结方针效劳的，为了完结教育方针和完结教育使命，教师应当依据教育内容及学生的特征，选用适宜的、方法丰厚的办法，这对思政课教育特别重要，思政课教育应当多选用事例教育法、专题教育法、情境教育法等办法。再次是教育安排。对教育安排的点评首要是看教师能否称心如意地运用各种教育办法和技巧，能否选用各种教育办法和手法来会集并保持学生的注意力，能否奇妙地使用其处理讲堂上的偶发事件，然后使得教育活动顺畅打开。思政课教育一般都是大班授课，这种现象在短时期内不会改动，这就更需求教师在教育安排和讲堂办理方面下功夫，能够选用“大班授课，小班研讨”的安排办法。终究是教育效果。上述各个方面的作业都是为了进步教育效果效劳，思政课教育的终究意图是要不断进步学生的思维政治素质和理论修养，这是最大的点评方针。

四、教育辅佐是思政课有用教育的弥补

要让大学生的思维政治素质稳步进步，仅仅依托几门思政课程和几十个学时的讲堂教育是远远不够的，因而还需课外的思维政治教育作为教育辅佐，这是完结思政课有用教育的有利弥补。课外的思维政治教育具有很强的针对性和实践性，是讲堂思维政治教育的必要弥补。其首要使命在于及时发现和处理学生们在思维、学习和日子等各方面存在的问题，保证学生学习使命的顺畅完结和身心的健康成长。课外的思维政治教育首要包含以下几点。

（一）加强思政课的社会实践教育

只要鲜活的东西，才华吸引人。在一般人看来，思维政治教育仅仅简略的品德说教，理性空气稠密，理性交流缺乏，乃至部分学生因而发生抵触情绪。因而，要加强实践教育，让思维政治教育也“热烈”起来，亲热和蔼，靠近学生日子和实践，然后起到促进学生了解社会、了解国情、训练才华、培育质量和增强社会责任感的重要效果。思政课的社会实践活动要以社会为讲堂，以社会主义现代化建造的生动实践为教材，以基层干部和大众为教员，让大学生在其间遭到感同身受、耳濡目染的理性教育，增强理论的说服力和感召力。

（二）重视学校文化建造

学生大部分时刻都日子在学校的环境中，杰出的学校文化关于熏陶学生情趣、培育健康品格以及促进学生的全面调和展开具有重要的耳濡目染效果。要拓荒以中国特征的社会主义文化为根基，以学校文化活动为主体，由全校师生员工一起发明的、充溢时代气息和学校特征的人文空气，这是高校浸透思维政治教育的一条重要途径。

（三）增强思维政治教育网络阵地建造

在信息社会的时代背景下，互联网现已走进大学生的日常日子，成为大学生最喜欢的“虚拟讲堂”，怎么掌握在“虚拟讲堂”中大学生的思维行为成为当时思维政治教育的一个新的课题。一方面要把网络热点问题浸透到思政课教育中去。网络热点问题对思政课来说是最佳的教育事例，它们大多具有很强的时效性，在短时期内易引发共识，教师在教育进程中对这些问题进行深化剖析，正确地引导学生，相同能够完结思维政治教育的意图。另一方面，要树立专门的思维政治教育网站。要建造一批有特征、有吸引力和影响力的思维政治教育网站， 打造一批“赤色品牌”。这样能够充沛使用网络上的各种现代手法为学生供给全面、完好、健康的信息资源，引导学生在剖析和批评的根底上挑选并吸收正确信息， 为思维政治教育效劳。总归，高校思维政治教育要积极主动地占据网络教育阵地，充沛发挥网络信息传导优势和教育功用，把网络建造成为打开思维政治教育、宏扬民族精神的新的阵地。

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