口腔修正 探究参加式教育形式在口腔修正试验课中的使用

孙翼 邓超 柳海

摘 要：探究参加式教育形式在口腔修正试验课中的运用，点评其对培育口腔实用型人才的或许作用。在皖南医学院2014，2015级学生口腔修正试验课中别离选用传统授课法和参加式教育法，学期末选用问卷查询的办法点评教育作用。参加式教育下学生的技术水平有显着的进步。该形式在口腔修正试验中运用是卓有成效的。

关键词：本科生 口腔修正学 参加式教育

近年来，国家大力发起人才培育形式的变革立异，其间参加式教育因其能充沛激起学生的探究愿望和立异潜能，进入21世纪后逐步归入国家教育方针，日益受到重视和发起[1]。参加式教育，由传统的学生被迫承受转变为自动学习，活跃发起教师对学生学习的引导性，发挥学生对相关问题的深化探究。一起，也鼓舞学生活跃融入教师的教育活动中，促进师生之间的彼此沟通和学生之间的彼此学习，使学生愈加深化体会并把握所学常识。口腔修正学是口腔临床医学的一个重要分支，不只要求具有极强的理论常识，一起也是一门实践性极强的学科。实践教育（试验课教育）为口腔修正学课程中极为重要的组成部分，是在实践中深化了解和把握理论常识的重要办法，一起也是培育操作水平过硬的合格口腔医师的重要手法。现在，高校传统的口腔修正试验课程都根本依附于教师的单一被迫教授，学生学习的活跃性往往不高，走出校门的学生常常因操作技术差而难以习惯竞赛剧烈的医疗环境，导致学生结业后作业困难，对本身所学专业认同感下降。因而，本文评论将参加式教育引进口腔修正试验课程中，等待经过调集学生学习的自动性、发明性来到达抱负的教育作用。

一、目标与办法

1.教育目标

皖南医学院2014，2015级各90名本科生。

2.教育办法

（1）传统授课法

2014级3个班级共90名学生，试验課选用传统授课法，既教师会集统一示教一次，学生随后自行操练。

（2） 参加式授课法

2015级3个班级共90名学生，采纳参加式授课办法：①清晰操作关键。依照口腔修正学试验课教育大纲要求，给学生体系解说试验的操作难点和技巧。②以6人为一个小组，每班共分为5组。授课教师以2组为单位别离示教操作内容，二次试验课程完毕后，授课教师和每组同学一起选出该组操作才能最强的学生为组长，作为后期试验课该组的“学生教师”，让其将操作内容给本组同学再次演示，重复几回直到本组成员都能根本把握本次课程的操作内容。③教师总结点评。各组组长演示完毕后，代课教师对组员提出的疑问担任回答，总结和弥补。④技术操作大赛：定时组织展开竞选组长的操作演示竞赛，鼓舞更多的学生走上操作台参加试验教育中，一起定时组织展开各组及各班学生之间的操作技术竞赛，竞赛成果作为期末技术查核的目标之一。

3.教育作用点评办法[2]

学期完毕前，别离对一切参加学生进行问卷查询。查询问卷由代课教师按料想要求规划为结构问卷，首要包含不同形式教育下对学生本身学习是否有利，能否进步本科生的专业技术才能以及其运用的可行性剖析。本次查询选用会集发放，当场填写和回收。

4.统计学剖析

一切数据选用SPSS软件进行统计学剖析，以P<0.05标明明显性差异。

二、成果

学生对两种教育形式是否有利于学习的点评成果见表1，学生对两种教育形式对专业技术才能是否有所进步和对两种教育形式的可行性点评成果表格规划与表1相似。统计学成果发现，不同形式下的教育作用有明显差异。选用参加式教育的本科生，更有爱好学习口腔修正试验课的相关操作内容，其口腔修正的操作技术得到了很大的进步，对学生行将进入临床实习以及往后的学习作业都有较大的协助。

三、评论

1.教育点评的比较

经过本次研讨标明，选用传统的教育办法授课后，大多数学生对技术操作的学习热心不高，更有学生们以为试验课的操作内容同实在的临床操作存在差异，能够经过后期的临床实习来强化操作，不用在试验课中糟蹋过多时刻。因而课堂上经常呈现学生谈天或玩手机的现象，关于试验操作往往仅仅敷衍塞责，没有到达真实训练操作水平的意图。班级间、各组间定时举行技术操作竞赛，特别是将竞赛的成果作为试验成绩的一个组成部分，更为有用地激起了学生的竞赛认识，团队认识和荣辱认识。心理学剖析也标明年青大学生都有激烈的表现欲和自尊心[3]，因而，选用参加式教育形式能够为学生供给一个展示自我，超越自我的舞台。

（1）口腔修正试验课存在的问题

本次变革虽获得必定的作用，但研讨成果发现，仍有部分学生忽视试验课的学习，其原因多为现有教育大纲组织的试验内容有部分现已滞后临床运用的开展，更有部分操作内容现已很少用于临床，因而学生们期望在往后的课程内容上尽量与临床实际操作内容保持一致，使试验课教育更为靠近临床实际操作，大力缩短学生们进入临床实习的磨合期。

2.参加式教育形式对口腔医学教育变革的启示

跟着当今口腔医学的快速开展和很多新式技术的运用，对高校口腔专业结业生的要求也越来越高[4]。现在传统口腔教育形式很难脱节理论为主的医学教育思想，理论和试验课学时存在较大的距离，没能很好表现口腔医学教育的特色，对学生实践技术和归纳本质的培育往往有所短缺，加之本科生在最终一学年行将进入临床实习，而实习医院对学生的理论水平和操作技术提出了更好的要求，学生在进入临床前如能把握更多的理论常识和熟练的口腔操作技术，无疑能为自己的实习发明更多时机，对本身的全面开展也会起到很好的促进作用。因而咱们摒弃了传统形式，选用参加式教育来进步学生的操作才能，不只让学生们深层次了解理论常识，一起大大激起了实践学习的热心，全面进步学生理论和实践水平。因而该办法让学生在实践学习中获益良多，有用进步了本科的教育质量。

总归，本科教育应以“进步教育质量”为首要任务，教育办法上不断移风易俗，切实有用的深化教育变革，努力进步口腔专业课教育水平，培育更多理论常识厚实，操作技术熟练的口腔实用型人才。

参考文献

[1] 秦明群. 变革口腔专业教育形式培育立异型口腔专业人才[J]. 现代医药卫生， 2009， 25（8）： 1272-1273.

[2] 慈向科， 赵玉宏， 万莉， 等. 参加式教育形式在口腔健康教育课程变革中的运用[J]. 上海口腔医， 2013， 22（3）： 345-348.

[3] 辛海涛，甘云娜，陈吉华， 等. 口腔修正学教育变革与实践[J]. 西北医学教育， 2009， 17（6）： 1201-1202.

[4] 周慈文， 唐昭， 邓国珍， 等. 口腔修正学试验课教育办法变革的评论[J]. 锦州医学院学报， 2000， 21（6）： 71-73.