浅谈进步数学讲堂的有效性 浅谈怎么进步初中数学讲堂的有效性

邓日善

摘 要：本文依据初中数学讲堂教育经历和理论常识提出了激起学生学习数学的爱好、发明杰出的学习环境、调集学习热心、完结初中数学的阶段性学习等有用办法，要想经过进步学生数学讲堂质量来进步学生的数学水平，需求教师引起注重并不断研讨，进步教育有用性的办法为学生们供给愈加敞开调和的讲堂空气，以及轻松愉快的教育办法。

要害词：初中数学 教育技能 理念

面临现在初中生对数学学习的活泼性不高的情况轻松的讲堂学习是咱们都很希望的一种学习效果，咱们从头提出了“高兴教育法”，并对它赋予了新的意义。咱们应该改动曩昔的“苦学习”“死学习”为今日的“乐学习”。为了让学生能够改动学习数学的状况，感触学习的高兴，咱们更要选用高兴教育法来培育学生学习的爱好和学习热心。[1]

一、进步初中数学教育有用性的重要性

1. 建构性学习办法规划准则

在建构性学习办法规划准则下，学生的学习办法和获取常识的途径跟传统的学习办法有很大的不同。在这种情况下，学生学习数学的办法愈加多样化。在这一规划准则的辅导下，学生进行数学学习活动需求完结自主学习与协作探求的结合，完结着手操作与常识回忆的结合。在传统的教育观念中，学生往往局限于书本，单纯承受、回忆和仿照，课标和素质教育都要求不只要注重常识的学习，还要注重才能的培育和思想的拓宽。建构性的学习办法正是给了学生这样的时机和渠道，让学生的学习办法得到改动，将传统的被迫承受改动为活泼主动立异。[2]

2. 交互性教育规划准则

在传统的教育办法中，教师是讲堂的主导者，在初中数学的讲堂上，教师进行整节课的习题解说和常识灌注，很少给学生展示自我、表达观念的时机。在交互性教育规划准则的引导下，教师需求改动原有“讲堂霸主”的身份，化身为学生的学习同伴或许学习协作者，讲堂教育办法也不再是传统的“填鸭式”的单项沟通。教师的身份将由常识的教授者改动为学生学习常识的促进者。在新的讲堂教育环境下，教师和学生的沟通进一步添加，教师不再直接灌注，通知学生答案，而是作为学生的协作同伴，协作探求、相互沟通，学生在教师的引导下学习数学常识、培育思想才能。[3]

二、初中数学讲堂教育有用性的办法

1. 激起学生学习数学的爱好

爱好作为学生最主要的领导者，是进步讲堂教育有用性的进程中需求掌握的要害因素。在学习爱好的促进下，学生会对单调无味的讲义常识充溢猎奇和探知欲。从生理展开的视点动身，初中阶段正是学生猎奇心和叛变心思较强的阶段，初中数学教师应捉住学生这一年龄阶段的心思特点，引发学生的学习爱好，进一步进步数学讲堂教育的有用性。数学讲堂教育中的数形结合是一个很明显的比如，教师在教育进程中，单调的数字运算往往让学生损失爱好发生厌学心思，教师应采纳相应的办法，让学生用数形结合的办法考虑问题，把图形和数字运算相结合，让学生体会到数学的博学多才和学习趣味。

2. 高兴教育法的施行

首要，教师需求有丰满的热心，这会对整个教育进程发生极大的影响，教师要让学生感觉到教师是要带领他们去探求数学国际的奥妙。在讲课前能够恰当地提出一些相关问题，引发学生的考虑，引起他们的猎奇心。在教育进程中，教师需求精心规划，将最新的教育理念融入到每节课的教育进程中，依据学科教育的共同魅力，把数学常识与日子、经济等学生感爱好的方面进行链接，这样就会调集起学生的活泼性。在教育进程中，教师还能够凭借先进的现代设备仪器，选用多媒体教育，结合实验法、说话法、查询法等学习办法，使学生对数学学习发生稠密的爱好。此外，要改掉“我讲你听”的传统上课形式，让学生真实的参加其间，能够让学生自己学习，自己当“教师”给其他学生解说，教师在旁边做恰当的辅导。在解说习题的进程中，能够让学生各持己见，说说自己的见地，提出哪里不会。也能够让学生先自行评论，会的同学给不会的同学解说，最终教师再进行总结，要点的着重。这样的教育活动不只能够让学生逼真地感触到在参加，并且还会适當地承受影响，激起他们的学习愿望，心想学习好了还能够给他人讲，满意了学生的体现欲，进步自信心。这种办法极大地调集了学生的活泼性，使他们品尝了参加的高兴，学习爱好也进一步进步了。

3. 为学生学习数学发明杰出环境

讲堂教育的有用性需求杰出的教育与学习环境做支撑，环境会对身边的人发生耳濡目染的影响。将学生放入暮气沉沉的讲堂上，学生必定没有活泼学习数学的心情，而把学生放在气氛活泼、人人向学的环境里，学生自然而然就会对学习的课程发生爱好。因而要让学生成为讲堂的主人，让学生操纵讲堂，让学生在独立考虑、自主探求、沟通协作，经过自己的尽力找到解题的思路，并在教师的辅导下，总结拓宽，举一反三，然后进步讲堂教育的有用性。教师在讲堂教育进程中不要一味寻求讲堂秩序，安静的讲堂是培育不出思想灵敏的学生的，教师需求给学生提出问题，让学生自主考虑、进行小组评论，调集整个讲堂的气氛，给学生一个学习空气稠密、学习活泼性高涨的讲堂，而不是教师在讲堂上喋喋不休地讲，学生在座位上分心昏昏欲睡。

4. 完结初中数学的阶段性学习

因为每个学生的数学水平凹凸纷歧、良莠不齐，因而教师要尽或许地统筹大部分学生，让每个学生都能得到教师的重视。必要时，能够依据学生的数学学习水平，区分学习小组，让学生内部互帮互助，在讲堂上开设评论环节，让学生自主处理问题，剩余的无法处理的疑难问题再由教师一致解说，既节约讲堂时刻，又进步讲堂功率。除此之外，学案规划和作业安置也能够有所差异，根底较差的同学只需完结学案上的根底标题，根底较好的同学则能够持续完结拓宽标题。分层次、分阶段教育，不只能让每个学生对自己的才能有一个深入的认知，并且也进步了讲堂教育的有用性。

结语

综上所述，初中生数学爱好的培育，教师是要害，教师应顺应时代教育的潮流，活泼探求教育教育规则。平等地对待每一名学生，以灵敏的教育办法、现代化的教育手法去教育学生，协助他们感触和体会数学美。唤醒内心深处的求知愿望，培育他们的学习爱好，进而内化为学生的杰出的学习质量。

参考文献

[1]刘建国.初中数学高兴教育法初探[J].教育教育论坛.2011.06

[2]唐阳.谈谈初中数学教育运用高兴教育形式的主意[J].教育现代化.2013.11

[3]刘艳.紧扣问题“三性”展开有用教育——浅谈初中数学有用问题教育策略的运用[J].我国校外教育.2011