情境教学法的代表人物 音乐欣赏教学法在幼教专业运用形式

王喜

摘 要：音乐教育大纲中指出，音乐赏识环绕审美教育为中心，着眼于构建学生审美情味，添加学生情境领会，进步对音乐美的鉴赏水平，构成崇高的审美情趣。在对幼儿教师的教育中，是培育合格幼儿教师的一个技术性很强的专业，音乐教育又是幼师艺术教育的重要课程。

关键词：职业中专 幼教专业 音乐赏识教育

以往教育办法刻画的学生短少对音乐的感知、缺少对音乐的灵敏和幻想才能，也不具有求新的认识与才能。所以，在音乐赏识在教育中需求咱们不断探求新的测验办法，清除陈腐的教育观念与教育理念，借用契合实践要求的教育观、学生观，让音乐赏识讲堂成为培育合适幼教专业学生的学习阵地。[1]

一、音乐赏识课应该恪守按部就班的规律

音乐赏识课教育作用的改动，是一个缓慢的渐进进程，必需求经过一个由外而内，从浅入深的进程。所以，在讲堂教育时有必要恪守这一心思反映的进程，也就是引导学生，渐渐由初级层次阶段的理性赏识，过渡到较高层次阶段的情感赏识，再上升为沉着赏识层面，构成层次明晰的教育心思进程。在教育实践中，指导者必须对挑选的音乐曲目进行详尽地备课，对教育进行立体化规划，声画有机组合，构建合理的问题情境，使受教育者的感官承受全面的影响，激起根究的愿望。比方在教琵琶独奏《霸王别姬》时，首要让学生们观看梅兰芳大师的京剧《霸王别姬》中领会京剧中体现共同的年代用怎样的一种办法，接下来播映《霸王别姬》，让学生对两种不同的音乐办法进行比照，从中得出，音乐不同办法，发生的不同魅力，并能够从中领会到不同办法的音乐适于不同的心思授受结构。这样由表到里和由浅入深进行教育既契合了学生心思反映的进程，也有利于教育活动。其次，在相关曲目安排上，能够从小到大，由易入难，由有歌词再到无歌词，这样既贴合中学生的心思特色，一起也有利于进步学生的归纳才能。[2]

二、赏识音乐中心环节是“听”

音乐这种艺术办法，首要是诉诸听觉的艺术，首要需求听觉器官的参加，然后带动幻想，发生情感。对音乐的感觉源于听觉也依托听觉，所以“听”不只仅音乐赏识的中心，更是讲堂音乐教育的中心环节。对一环节进行精心设置是教育的重要保障。[3]

1.疑问式“听”。就是在音乐赏识前，教授者创设情境构成问题，让承受者带着问题也去听音乐，音乐赏识带有比较强的意图性，添加受教育者对音乐的感知作用。如，鉴赏唢呐曲《百鸟朝凤》前，先播映电影《百鸟朝凤》的片段，然后留下作业让同学们介绍影片内容与布景，介绍民族音乐的发现现状与咱们怎样的历史使命与职责担任。然后，教师再带着这些问题有意图倾听，整个乐曲。经过这种发问的办法，即使问题适当简略，可是能让学生聚精会神地倾听，思想幻想也变得活跃和自动，活跃发挥了学生审美功用的直觉力和知觉力，得到了开始的一些理性认知，作用十分不错。

2.比照式“听”。比照式教育剖析法，在教育中现已走入一个教育的中级阶段，是对音乐进行赏识的最重要手法，让学生在比照中领会音乐的特色、风格和办法，构成一种内存的判别。在倾听中的比照有节拍、力度和办法这些方面的比较，既能在同一著作中进行比较，也可对不同的著作进行类比，依据不同曲目进行剖析。如在赏识小提琴曲《梁祝》中，我在发问办法听的基础上，让进修了解我国四大民间故事梁祝的由来，再依据曲子的节奏分为相送，抗婚和化蝶三个部分，进行节奏剖析，相送与化蝶阶段，都是比较抒发的阶段，可是节奏显着有差异，一个愉快厚意，一个节奏明朗跳动，而抗婚部分大提琴与小提琴相和，节奏深重、阴鸷，让人感觉压抑。选用比照的办法听，不只使学生们对《梁祝》这一著作有了进一步的感知，并且还进步了学生的归纳鉴赏才能。[4]

三、“听”让幻想插上翅膀

教育中 “听”虽然是中心环节，可是不是教育意图，教育意图是经过“听”培育学生的音乐审美与音乐感知。幻想是经过“听”来取得，“听”激起学生幻想力的必要手法。音乐不同于绘画，电影，雕塑等视觉类为主的艺术办法，是一门诉诸听觉的艺术办法，它是一种笼统的艺术办法。可是，这并不是说音乐是不能感知的，它可经过联想把各类音乐要素联系起来，然后使比较含糊的东西完成详细化。因而，在实践教育讲堂中，教师应当长于培育学生对指定曲意图幻想力，刻画学生联想才能，调集学生的主观能动性，培育他们的立异性思想，在实践教育中，我首要选用真假相生的办法。让学生把幻想的东西，与诗、画、文字相结合，听到什么，幻想什么详细写下来。此种办法有利于培育学生的联想才能、发明思想才能和艺术体现力。用这种办法一定要慎重引导，并且还需求有较足够的时刻。[5]

讲堂实践中为了进步音乐赏识课的教育水平，要长于探求新办法，打破传统惯例教育的办法，使学生自动参加教育，还学生为学习主体的讲堂位置。音乐课学中，教師应该是引导者，学生是活跃获取者，要遵从师生共同进步的观念，让学生自在领会和探求，才能让学生享受到优质的音乐赏识课，然后扩展学生的音乐视界，培育学生对音乐的研讨爱好，激起学生激烈的鉴赏热心，进步审美的才能，使学生感触和领会音乐的剖析才能得到敏捷进步，一起进步了学生的赏识水平缓归纳本质。

参考文献

[1]蒋笛.音乐赏识教育中的心思学要素[J].我国音乐教育，2004，（03）.

[2]孙小钧.沈心工乐歌教材览释[J].齐鲁艺苑，2011，（06）。

[3]马春莲.高师音乐教育法课程变革战略[J].我国成人教育，2011，（23）.

[4]朱静.研讨性学习在高师音乐教育法课程中的实践探求[J].音乐大观，2011，（09）.

[5]高振歧.怎么开展学生的音乐学习才能[J].我国音乐教育，2005，（01）.