跨过海峡的生命桥第二课时教育规划 语文教育规划：《跨过海峡的生命桥》
孙庆华
（黑龙江省农垦建三江管理局七星农场第二中学 黑龙江佳木斯 156300）
教材剖析：
《跨过海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。叙说了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严峻的白血病，台湾同胞冒着生命风险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨过海峡两岸的生命桥。课文描绘了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡对岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的风险中抽取台湾青年的骨髓；相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。
学情剖析：
四年级的学生已具有一些根本阅览才能：可以凭借文本考虑一些问题，并表达自己的观念；能在自学的基础上，学习和别人沟通自己的观点；开始用读来表达感触。所以，本节课以读为主，操练学生的朗诵才能，在读中了解词语，品尝句子，感悟文章。一同企图培育学生探求、协作的才能。
规划思路：
1.“以读为本”，文章感人而生动，合适朗诵操练。力求通过不同层次、多种形式的朗诵，稳步推动，螺旋上升，读中感悟，读中了解，引领学生走进文本，遭到情感熏陶。
2.“自主学习”，构建乐学空气，促进学生积极主动地学习。从标题下手，引生探求方针。阅读全文，全体感知。捉住要点句子品尝言语文字。以填空和朗诵再次回归全体，使认知更完好、深化。扩展操练，培育语文素质。
学习方针：
进程与办法方面：正确流使用爱情的朗诵课文，通过联络上下文等办法了解“跨过海峡的生命桥的”意义。
情感、情绪、价值观方面：领会李博士和台湾青年专心为别人考虑的崇高质量，感触海峡两岸人民的血脉亲情。
要点难点：通过了解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐赠骨髓的风险，以及两案医护人员的奔走劳累，领会“跨过海峡的生命桥的”意义。
教育预备：课件；找画令自己感动的句子。
课前沟通：同学们回忆一下咱们第六单元的单元主题是什么？学生展现课前收集有关人世真情的美丽句子。
教育进程：
一、提醒课题，回忆导入
1.今日咱们一同来学习第22课，齐读课题——《跨过海峡的生命桥》。
2.出示学习方针，生自在朗诵、提炼。
二、掌握主要内容，全体感知
1.回忆这篇课文写了一件什么事？
2.（生叙说的进程中，课件出示：“杭州 小钱 白血病 台湾 同胞 余震中捐赠骨髓”。咱们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得了解又完好？）
3.课文讲的就是这样一个实在而感人的故事。这个故事最让你感动的是什么呢？
三、细读课文谈感触，辅导朗诵感触深的句子
看起来，台湾同胞冒着地震的风险捐赠骨髓的那一幕，感动了咱们每一个人，同学们，关于感人至深的文字，咱们要静下心来细细品读；尤其是让咱们心中一动的词语和句子，咱们最好画下来，再联络课文的其他内容去考虑，咱们就会发现，感动咱们的不仅仅是词语外表的意思。下面，请同学们自在朗诵课文3——6天然段
1.画出文中令你感动的句子。
2.捉住要害词语谈谈自己的领会，说说人物的质量。
3.融入了解有爱情地朗诵。
温馨提示：画句子，先自主学习，再小组沟通。
四、协作沟通
指名沟通：好，同学们读得这样仔细，让教师很感动。谁情愿先来沟通。
A 地震之危悟感动
沟通第四天然段句子“在这场灾祸中……不清楚。期待着他的骨髓。”
1.出示地震图片师配解说词烘托气氛
（出示句子第四天然段）看看台湾青年冒着地震的风险，脱离自己的家人，躺在病床上，心里想着什么？
当别人在地震中避祸时，台湾青年却仍坚持做抽取骨髓的手术，那是由于，他知道——（课件出示“可是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着期望，期待着自己的骨髓。”）（指生读）
家人是否安全他都不清楚，是他不关心吗？——（课件出示“可是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着期望，期待着自己的骨髓。”）（指生读）
本来青年满心想的都是小钱——（课件出示“可是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着期望，期待着自己的骨髓。”）（全班齐读）
台湾青年想着一个生命恢复的期望，多么仁慈的心啊！多么广博的爱心啊！
B护髓之劳悟感动
沟通体现李博士崇高质量的句子。
1.你们用朗诵体现出台湾青年夸姣的心灵，感动了自己也感动了教师。谁画了描绘李博士的当地，领会到了什么呢？
2.骨髓的保存期只要24小时。李博士带着这生命的火种出发了……
（1）屏幕出示：
1.时20分，李博士从花莲飞往台北。
1.时15分，由台北抵达香港后，当即飞往上海。
1.时45分，飞机在上海下降。
2.时50分，李博士直奔杭州。
2.时15分，李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院。
通过了十几个小时的奔走，李博士没有歇息，
（2）你想对李博士说些什么？
C抽髓之痛悟感动
1.比照幻想：小钱躺在病床上在想什么？那位青年也静静地躺在病床上在想些什么？
师：这是一次跨过海峡的解救举动，也是一场跟死神抢夺生命的比赛。他们冒着生命的风险，在那里等什么呢？他说对了！变红最终一句话——“通过一次又一次的尽力……”指生读。
2.这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？是的，这涓涓流出的是生命的火种，是夸姣的期望，是广博的爱心。
五、热情扣题
1.小钱就这样得救了！咱们为这夸姣的结局而感动，让咱们和作者一同倾诉心声（出示最终一天然段生齐读）
2.“这真是一座用____架起的生命桥啊！”让学生发散填空）
（師板书：骨髓、爱心、血脉亲情）
这座用骨髓、爱心、血脉亲情架起的生命桥，将永久耸峙在大陆同胞和台湾同胞的心中！（板书：大陆同胞、台湾同胞）
六、片段练笔
1.日子中正是有了爱心、友谊、贡献才让日子中感动无处不在，日子中有令你感动的事吗？
2.同学们，如果有一天，小钱和这位台湾青年碰头了，他们会说些什么呢？
七、板书规划
跨过海峡的生命桥
大陆同胞 骨髓 爱心 台湾同胞 血脉亲情
总归，本次授课整体感觉自己的教育言语不行丰厚，教育机敏不行灵敏.这些缺乏都有待于我不断向其他教师学习，在往后的教育中，我将正视自己的缺乏，踏踏实实地深化发掘好教材、教参和课标，仔细上好每一节课，争夺在今后的教育中能有所提高，不断地完善自己。