初中语文作文教育 初中语文作文教育窘境剖析及对策研讨

胡迎波

摘 要：阅览、写作是衡量语文教育的根底，也是衡量学生归纳才能的手法。不同于阅览，作文在凸显精力内在，丰厚学生思想上具有更为重要的效果。在当今的作文教育之中存在条理不清，材料堆集不行，中心难以杰出等问题，本文安身作文教育实践，提出立异展开作文教育的新对策。

关键词：初中语文 作文教育 问题 对策

作文教育是衡量语文才能水平的标尺，也是查核学生才能展开的手法。作文教育既要注重言语文字的使用，又要将自身的情感与思想投射到著作之中，可以说是对学生语文归纳才能的调查。为了促进初中作文教育的有用展开，咱们可以凭借多种手法进行教育，丰厚作文教育的内在。

一、初中作文教育存在的问题

1.教育内容刻板单一

在初中语文作文教育之中普遍存在教育内容刻板单一的问题，大都教师依据考试中经常出现的作文类型，进行照猫画虎式的解说，更有甚者会给学生供给作文模板，让学生进行背诵，这就构成了作文材料的选用上的局限性，在进行作文教育的时分，没有将作文标题、内容与方法进行有用的整合，弱化作文练习与日子的关联性，无法扩大课程容量，这就构成了作文规模狭隘，教育内容不齐备的问题 [1]。有些同学写不出作文来就是因为日常堆集不行，教师仅仅在完结本课的使命，没有注重材料的堆集，构成教育内容刻板单一，方法死板的问题。

2.写作技法练习缺少

作文想要到达登峰造极的程度，不只需求具有对文字感知的天分，一起也是句法练习的成果。所谓的作文技法是完结作文才能进步的有用方法，也是进步作文写作速度，投注情感的杰出途径。但在进行作文练习的时分，教师没有注重梯度教育，以完结写作使命为方针，没有构成经过作文讲技法，经过技法练作文的练习进程，构成作文才能难以进步。

3.弱化写作实践

作为语文本质练习中最重要的环节，作文因为长时刻的教育时刻分配不均匀、以及自身存在的难度，构成了教育效果不明显等一系列问题，严峻阻止了学生学习写作的主动性和积极性，导致学生失掉了对写作的爱好，影响了学生对许多文本内容的了解，约束了学生对言语与思想的创造性和开拓性 [2]。从现行写作教育方法来看，大都教师仍凭教师口述解说来进行，学生缺少满足日子体会，学生的认知体系会出现许多问题，学生失掉学习的主导位置。

二、进步初中语文作文教育的战略

1.凭借故事进行引导

在初中语文讲堂中引进故事，对写作教育来说是一种新的测验。举例来说，以“乐善好施”为主题写一篇作文。外表看来这个作文并不难，可是要想写出深度，写出作者的真情实感，就要让学生去了解其间包含的道理，一起也能演绎出许多特征故事。从“故事”动身，让学生投入到积极主动的学习与探求之中，让学生在日常日子中收集和“乐善好施”有关的故事和人物业绩。与此一起，丰厚的故事出现方法也可以给故事教育带来质量上的进步。跟着现代化教育的深化推动，不同学科都开端与现代技能交融，因而，在进行作文教育的进程中，咱们也可以注重多媒体技能的使用，其意图就是讲好故事，奠定课程的根底，激起学生的考虑与情感，让作文教育变得更富趣味性和人文性。因为许多教师现已习惯了传统的教育方法，关于现代信息技能教育缺少满足的注重，这也导致了现在的教育现状欠安，初中语文作文教育的现代化方法还没有完结。对此，需求教师进一步深化学习，探求有用的教育手法，凭借故事引导学生去表述，丰厚初中语文作文讲堂的内容，让语文教育更富实效性。

2.激起学生的主体位置

在进行初中语文作文教育的进程中，激起学生的学习爱好也是十分重要的。作为首要的人文社会学科之一，作文常识具有必定的体系性和复杂性，这就对学生的学习提出了较高要求，关于初中学生来说，这种相对较难的课程内容很简单使学生失掉学习爱好，影响后续教育的顺利进行和语文归纳本质进步。因而，针对这一问题，教师应该经过拓宽作文材料，扩展学生视界的方法，培育学生的学习爱好，激起学生的学习热心。选用拓宽延伸、收集材料的方法，让学生堆集一些与日子休戚相关又通俗易懂的材料，协助学生更好地了解作文的标题，进步作文的写作水平。具体来说，在教育进程中，教师在解说一篇作文的进程中，可以让学生阅览一些相关的材料，协助学生建立起对作文的开始認识，并且在讲课进程中注重与现实日子的联系，使日常日子与教育内容融为一体，这样学生在学习的进程中就不会觉得单调和庸俗 。

3.使用微课，做好梯度教育

在初中语文作文教育中，咱们会发现许多共同性的问题，经过微课将这些问题会集起来，找到问题的突破点，进行会集的整理，比方在学习“写景”类作文时，就要将景象的特色、方位、次序等内容进行有用的解说，尤其是一些要点的写作方法以及它们的效果都是很难了解的，那么咱们就可以使用视频剖析这些问题发生的原因。既协助学生处理现有问题，又进步了学生的主观能动性，培育学生的逻辑思想，协助学生进步对写作内容的知道，从而使作文教育变得通俗易懂，学生在写作的时分也可以尽量防止这些问题的发生。当然微课仅仅作为一种辅佐手法，作为一种视频观看，时刻一长学生简单忘掉，但重复观看可以加深学生的形象，即便遗忘了某一写作技法，仍能经过微课的温习回想并总结写作的规则，堆集很多的材料。但在写作教育中相同存在认知水平的差异，为此，在初中语文作文教育中咱们可以依据学生认知水平的差异，设定不同的教育方针，分出不同的教育层次，第一层是完结根本的事情叙说，第二层则是在叙说的根底上进行情感的投射，最高层是让叙说在写作的一起可以表达自己的一种认知和醒悟，确保每个学生都能充沛了解并把握习作理论。微课作为教育资源的弥补载体，就要给对发生质疑的学生供给处理方案 。为协助了解力差的同学稳固进步，就需求制造微课时把握规划梯度，由易到难，按部就班，触类旁通，并附以学习使命单等资源，削减学生在理论常识中的认知差异。

结语

作文教育不只注重学生对语文常识的把握与使用才能，还调查了学生对言语和情感的感知才能。因而，在初中作文教育中要充沛注重讲堂教育的有用引导，进步学生自主探求的才能，让作文课成为纵观前史展开，进步语文水平的有用方法，优化教育方法，发挥作文教育的效果。

参考文献

[1]张运青.初中语文作文教育窘境剖析及对策[J].中外沟通，2017（44）：250.

[2]王文海.高兴学习，科学展开 ——浅谈初中语文作文教育[J].作文成功之路（中旬），2017（11）：后插2.