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一年级看图说话120页 浅议小学一年级语文课中看图说话才能的培育

点击:0时间:2019-07-11 18:02:00

刘家华

摘 要:使学生具有习气实际需求的白话外交才能是语文素质的重要才能。文章结合教育实践经验,探讨了小学一年级语文课中看图说话才能培育的战略办法,对培育小学生的白话外交才能培育有必定的参阅学习效果。

关键词:小学语文 白话外交才能 看图说话才能

在义务教育语文课程标准布景下的小学语文新课程课堂教育的根本理念是“全面进步学生的语文素质”,使学生开端掌握学习语文的根本办法,养成杰出的学习习气,使他们具有习气实际需求的识字写字才能、阅览才能、写作才能、白话外交才能。根据小学语文教育的根本理念,白话外交才能的培育是小学语文教育的重要任务,而白话外交才能的培育要从小学一年级开端抓起。我在小学一年级语文课教育中,对看图说话才能的培育进行了探求和总结,取得了较好的效果。那么,怎样培育小学一年级学生在语文课中看图说话的才能呢?[1]

一、备好课,了解让学生看图说什么

新课标小学一年级语文讲义趣味性强,阅览量大。比方拼音教育的小插图、拼音后边儿歌的配图、每次温习后边安排的“白话外交”插图,等等,都是培育学生说话才能的重要课程资源。教师在教育预设和生成进程中都要认真对待,但凡有能够说的图,都要有挑选的让学生说一说。[2]

二、上好课,掌握看图说话的机遇

能说的当地许多,就需求环绕教育方针科学的安排时刻和机遇。在教育进程中,教师能够充分利用上课一开端安排看图讲故事;拼音教育中辅导学生顺带说插图;读儿歌时,讲一讲它的意思,说一说它的配图;文本解读时,谈谈对插图的了解;专门的白话外交课上安排看图说话等。放学后,还能够辅导学生与爸爸、妈妈讲学过的插图。[3]

三、加强辅导,让学生取得看图说话的办法和习气

1.辅导看图

画面所出现的,往往不是一种事物,要教给学生正确认识空间方位的常识。学生用不同的方位词,表达不同事物地址的不同方位,以便让学生对画面构成一个完好、明晰的感觉,是练习学生看图说话要做的第一步。可出示一幅图,要求学生调查,能够让学生首要看这幅图像了什么,然后再看主角的前面、后边、左面、右边各是什么?也能够让学生以从上到下、从下到上、从远到近、由近及远,或是从从左到右、从右到左地调查,最终将一切事物联络有机联络起来说一说。

2.发音要求

要求学生说话的时分声响要洪亮,说话斗胆,口齿清楚,仪态大方,跟着练习时刻的增多,还能够逐步要求说话完好流利,声情并茂。

3.按部就班

什么工作都有一个按部就班的进程,看图说话才能的培育也不破例。

第一步,说一句完好的话。这是对学生看图说话的最根本要求,它包含这幅图说出来有时刻、地址,这幅图的主角在干什么?这样的要求不只能够让学生在看图说话时将图上内容表达清楚,而且对往后的看图写话和作文都起到很好的辅佐效果。当然,这第一步需求教师的引导一直到学生养成习气。比方,拼音教育“0”周围的插图(一只大公鸡在打鸣)。

师:图上画了什么?

生:图上画了一只大公鸡。

师:大公鸡在干什么呀?

生:大公鸡在“喔喔叫”。

师:大公鸡在什么时分“喔喔叫”?

生:在早上天刚亮的时分。

师:大公鸡在哪儿“喔喔叫”呀?

生:在阳台上。

师:那你能不能把这些话连成一句完好的话,打声的说给同学们听呀?

生:……

在教师的辅导下,学生就将一些琐细的话连成一句完好的话表达出来。到后来拼音教育“h”的插图说话时,大都学生现已会说:“有一天,小睿放学回家,觉得口渴了,他就坐在椅子上喝了一大杯水。”

第二,从一句话到几句话。这项练习,我从学生开学第一天就开端进行。课堂上,叫我出示一幅图,内容为一个小女子向教师做毛遂自荐。我先让学生看图,了解图意后,让学生人人都做毛遂自荐。演示:“我叫××,本年×岁。”第二天,我又让学生在介绍时添加自己的喜好:“我叫×××,本年×岁,我喜爱××”。第四天,我又添加了一句话,演示:“我叫×××,本年×岁,我喜爱×××,我长大了想×××。”让学生从一句话逐步添加到几句话的说,而且在此基础上,争夺说得更好。[4]

第三,说话要有条理。当学生能用几句话表达一件工作后,我就练习学生说話要有条理。在上白话外交课“我的家”时,首要让学生说说图的意思,然后仿照图像内容分组介绍自己的家庭,说说家里几口人,他们是谁?关于这样的问题,学日子跃举手讲话。有一个学生说:“我家有4口人,妈妈、我、爷爷和爸爸。”我问我们:“她这样说对吗?”不少学生都说对,可有个学生说不对,我让他说说理由,他回答说:“她把大人、白叟、小孩说乱了。”我立刻必定他说得对,通知我们说话要有条理,让他承受自己的家,他非常高兴的按家庭成员的长幼辈分一次介绍。我又进一步启示:“我们都说了自己家里有几口人,他们是谁,能再说说他们干什么的吗》?学生又活跃讲话。我再进一步启示:“除了方才我们介绍的状况以外,还能说说家庭成员最喜爱什么吗?”通过教师一步步引导,学生懂得了说话应该有条理。

4.联络日子,发挥幻想。

说依照大语文教育观,话才能的培育仅仅靠课堂上的看图说话练习是不行的,教师应该引导学生在日子中调查事物,拓展常识面,丰厚储藏。在看图说话时,引导学生联络日子,一起加上自己得到幻想,才能将一幅图说得有滋有味。比方,在拼音“in”的教育中,配图的内容是一只小白兔蹲在一棵大树下。一位学生说:“有一天早晨,太阳公公出来了,白兔妈妈对小白兔说:今天天气真好,妈妈带你去找萝卜吃。白兔妈妈叫小白兔到大树荫下歇息一瞬间。”这样的学生无疑是优异的,他既能联络日子(太阳出来,正午气温升高,能够到树荫下凉爽一下),也发挥了幻想(小白兔和妈妈一块出来找吃的),这样看图说话的层次又被进步了。

总归,在小学一年级语文课教育中培育学生看图说话的才能,能够进一步促进学生的语言表达,丰厚学生的幻想,训练学生的思维才能,拓展学生的常识面,进步学生的语文素质,值得每一位小学语文教师去研究,去实践。

参阅文献

[1] 教育部.义务教育语文课程标准(2011)[M].北京师范大学出版社,2012年01月.

[2]《义务教育语文课程标准(2011版)解读[M],高等教育出版社,2012,(02).

[3]欧阳芬.新课程下中小学教师学法辅导技术辅导[M]. 国际图书出版公司 ,2008,(07).

[4] 周小山编.教师教育终究靠什么(谈新课程的教育观)[M].北京大学出版社,2002,(06).endprint

标签: 学生 看图 说话
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