应试宝听力 浅谈怎么应试大学英语三级听力考试

楼伟央

摘 要：本文从三级英语考试纲要要求动身，就大大都学生在英语三级考试傍边呈现听力妨碍的情况，别离就测验内容体系与专项操练、心思准备操练、应试技巧操练等方面介绍怎样对大学生进行有用的听力操练。

关键词：应试技巧 听力操练 心思素质

（CET-3）浙江省大学英语三级考试是面向在校大学生的一项规划大标准化的考试。

参与英语三级考试的学生人数许多，影响广泛。大学英语三级考试听力了解的具体要求是：“学生对体裁了解、语句结构比较简略、基本上没有生词、录音速度每分钟约120词的听力资料，播映两遍，能够听懂，了解准确率要到达70%以上”。可是，因为大都学生短少体系的操练与操练，短少必要的应试技巧，而且没有杰出的心思准备，使得他们在听力上失分许多，然后影响了整个考试的成果。针对以上的问题，咱们在三级考试强化操练的进程中有必要在加强体系操练的一起授之以必要的解题技巧以及进行恰当的心思素质操练，只要这样才会让学生在考试时不论是在心思方面仍是在常识方面都到达最好的情况。听力技巧操练包含听前、听中和听后的基础操练。听前操练着要从所给的文字资料与答案选项中找出一些布景信息。尽量缩小说话者的论题。考生在听力进程中要防止过火注重每个单词的意思而疏忽对全篇文章的了解。考生在听力开端之前一定要极力争分夺秒地阅览试卷上的选项，在听音时才会有主动性，通过阅览提后的选项，咱们能够估测听力资料或许涉及到的体裁与它的内容。听的进程中一定要强化回忆，对所听的重要内容快速做笔记，例如时刻、地址、人物、事情、怎样樣等，能够对听力资料有更深的形象。听力的时分牢记要有全体概念，不能只记细节但忽视了全体。听力完成后有必要对所听到的内容进行剖析、判别与挑选。当然，英语与汉语差异性很大，假设对言语布景短少了解短少，仅仅用咱们汉语的思想、逻辑去判别对话或许短文，那就很简略犯错。考生把握以下解题技巧也是必要的：

榜首，在听力之前应该充分使用播映录音指令的时刻，以最快的速度阅览每一题的挑选项，在听音时才会有主动性。对话部分，应该依据挑选项猜出最有或许被问的问题；短文部分，既能够猜出问题之外还能够猜测短文的大致内容，这样能够做到胸中有数。

第二，在听力进程中，尽量快速猜测下文的内容。能够依据语音、语法、语调来猜测下文得内容。能够对听力资料有更深的形象。听力对话中常常重读即将着重的目标，所以当听到某一个词被特别重读后，就能够猜测下文很有或许就是对此有关进行的描绘。语调也相同，当说话者运用升调时，能够判别出说话人的情绪是置疑的或许是不必定的。要特别留意说话人在快乐时、愤恨时、叹息时等的语调.

第三，在听力进程中，很有必要做一些记载，尤其是涉及到时刻、人名、地址、数字等，为了充分使用时刻，学生尽量在答案挑选项旁做出自己能辨认的记号，或许在有关词下打点以及画线，以利于做题时提示自己。以下三点需求学生把握：一是在听到billion，million与thousand等较大数位时，要求学生应尽量不要在心中翻译成汉语，听数字时只想英语，而且用竖线：“，”记载下数字。一个竖线是thousand，两个是million，三个是billion，这样就能够听准较大数字了。二是区别一teen与一ty，它们的发音与重音不同。三是要求学生对听到的数字做简略的记载，特别在是听到表倍数与比率等的时分，学生特别要留意运用一些简略的核算。

人物联系和工作的揣度依据短文供给的头绪，判别人的工作或许对话者之间的联系。这种题能够依据头绪词揣度工作，或许可依据此工作揣度人物之间的联系。所以有必要让学生把握一些必要的头绪词和工作及人物联系的对应联系。常用的头绪词以及对应的工作与人物联系如下：头绪词——工作——人物联系。

依据对话中供给的构成场景的条件和要素，通过幻想并估测，选出最有或许发作对话的地址以及某一个或许去的当地。学生把握必要的头绪词与对应地址的联系是有利的。

学生需求留意虚拟条件句都表明与现实相反的假定。一般考试的内容为句中提及的行为或情况现实上发作没有。假设虚拟条件句的动词是必定的，那以现实上否定的；反之亦然。依据这一规矩，将不难做出正确的挑选。

此类题型归纳上述各种现象，一般为榜首个人发问，第二个人不直接用yes来答复，而说其他的言语，像是答非所问。学生能够依据前后两句联系，对话者的语谐和语法结构进行剖析判别。

第四，在做听力时，应该充分地使用平常堆集起来的布景常识：包含地舆、地理、前史、数、理、化和西方国家的风俗、文明与风土人情等。假设单个词或许句没听懂，千万不要慌，也不能停下来，应冷静地持续考虑。假设对整个考题无把握，应该敏捷集中精力到下一题。听力的时分牢记要有全体概念，不能只记细节但忽视了全体。听力完成后有必要对所听到的内容进行剖析、判别与挑选。当然，英语与汉语差异性很大，假设对言语布景短少了解短少，仅仅用咱们汉语的思想、逻辑去判别对话或许短文，那就很简略犯错。

现实上，有些在学生看来有难度的听力资料自身并不难，而是因为学生对其间一、两处单词的连读或习气表达法的运用不太了解所形成的。因而，教师应精心挑选一些听力文章，有计划地操练并辅导学生进行精听，逐渐协助他们进步捕捉细节信息的才能。

近几年的大学英语四级听力题中增加了“获取细节信息”的新题型，这也对精听的教育提出了更高的要求。在泛听操练中，教师应辅导学生多触摸各种体裁的听力资料，并注重首句，了解不同的语境中人们的习气表达法。

参考文献

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[3]何玥.浅谈大学英语听力测验中的语用现象[J].考试周刊，2009，（20）：6.