翻转讲堂项目报告书 “翻转讲堂+项目式教育”在中职《电工根底》教育中的使用

钟育锦

摘 要：翻转讲堂与项目式教育的结合，延伸了讲堂教育的内在，突破了教育时刻与空间的约束，将其使用到中职专业课程教育中，具有显着的教育作用。本文在论述翻转讲堂的优劣势的根底上，提出了“翻转讲堂+项目式教育”的教育方式，并结合实例，评论了“翻转讲堂+项目式教育”的教育方式在教育进程中的详细使用，并剖析其教學作用。

要害词：翻转讲堂 项目式教育 使用 教育作用

导言

跟着信息技术的不断发展，翻转讲堂教育方式越来越遭到喜爱。翻转讲堂也可称为“倒置讲堂”，是近年来鼓起的一种新的教育方式。它推翻了传统先讲后学的教育方式，考究先学后教，着重学生主体常识的内化，是一种高效的教育方式。可是翻转讲堂在实践使用中也会有必定的限制性，不利于教育作用的进步。因而，依据对翻转讲堂的理论认知，以及结合当时中职专业类课程的教育情况，提出了“翻转讲堂+项目式教育”方式，并对这一教育方式在中职《电工根底》教育中的使用进行评论，以期进步中职教育的教育功率。

一、翻转讲堂的限制性

翻转讲堂具有许多的优势，但也有一些坏处。在中职专业类课程教育中，学生不只是需求常识的学习，更需求才能的进步。翻转讲堂的教育中，讲堂的首要时刻用于小组沟通和师生评论，常识点只是限制在知道、领会上，没有表现在使用上。

二、“翻转讲堂+项目式教育”方式概念界定

因为翻转讲堂教育方式更多的是倾向于常识和技术的传递，短少对工作才能的培育，直接运用于咱们中职讲堂教育中并不抱负，因而，咱们在讲堂中引入了项目式教育理念。项目教育法是依据一个项目来展开教育，依据“项目教育”和“做中学”的理念，让学生在实践中以积极自动的方法进行学习，然后培育学生获取常识和运用常识的才能、团队协作才能、与人沟通沟通的才能以及立异才能。

三、“翻转讲堂+项目式教育”教育方式的使用

电工根底是电工电子专业的一门必修课程，是学习其他专业课的根底。首要体现在以使用为主线，加强使用技术操练，培育学生与岗位对接的工作才能，杰出“做中学、做中教”的工作教育教育特征，进步学生的实践操作技术，培育学生的工程观念和工作才能，然后进步学生使用所学常识处理实际问题的才能。

关于电工根底课程来说，朴实的常识与技术的教授并不能真实到达教育方针，工作才能的培育和学生处理实际问题的才能才是要害，因而，将翻转讲堂思维与项目教育相结合的教育方式更适合于中职专业课程教育，教育模型如图1所示。

从图1可知，翻转讲堂与教育项意图教育方式由课前自主学习、课中使命施行和课后常识反思三个环节构成。笔者以电工根底中的RC串联电路这一节常识点为例。

首要是课前自主学习，这一阶段首要完结常识技术的教授和了解，教师依据RC串联电路常识点的三维方针，结合讲堂教育经历和相应的教育理念，经过信息化的教育手法，使用会声会影软件制造5—10分钟的微视频，并搜集一些与RC串联电路内容相关的教育资源一致发布到云端，如百度云盘。课前下发使命书，安排学生课前自学，并完结课前操练，教师搜集并收拾学生反映的问题，一致在课内进行专题常识解说。

其次是课中使命施行。教师首要运用信息化教育资源，花5—10分钟时刻，会集回答课前自学阶段遇到的问题和难题，如频率改动、输入电压改动，总电压是否依然等于各分电压之和？然后，教师依据设定的教育方针和课程内容，精心规划学习使命书，依据问题安排展开游戏闯关环节，让学生经过游戏闯关的方式一步一步地完结学习使命，一起在课上经过教师克己的教育学习软件完结自评、互评和教师点评，然后让学生能在渠道上看到自己的缺乏，扬长避短。经过这种信息化的操作渠道，将理论常识转化为技术的进步，然后到达学以致用的意图。

最终是常识反思。学生经过网络助学渠道上传著作，教师将学生的著作经过渠道收拾并编撰评语发布到云端，供学生下载，学生需求完结学习心得的编撰，对当时RC串联电路所学的常识进行总结，经过渠道查找本身的缺乏进行补偿，完成常识的进步。

四、教育作用剖析

1.进步了学生的自主学习才能

笔者在三个实验班中随机抽取了30名学生进行了网络问卷查询，发现学生对这种新的教育形状满意度较高，到达88%，远远高于传统的教育形状满意度35%。查询中还发现，学生的自主学习份额从本来的10%进步到了36%，满意了学生在不同场合、不同需求的个性化学习，学生逐步成为学习的主人。一个学期计算下来，每个学生的教育资源库资料总点击量现已超过了500次。

2.进步了学生的讲堂学习作用

经过教育方式的立异，学生的学习爱好显着增强，自主学习才能进步较为显着，有许多学生在课间都会去电子阅览室点击教育资源进行学习，并自动把学习进程中遇到的疑问带到讲堂上来，和教师评论。

结语

本文依据“翻转讲堂+项目式教育”教育对中职《电工根底》课程的教育进程进行了规划，完成了课前自主学习的常识传递、课中使命施行的才能培育以及课后常识反思的稳固进步。查询结果表明：选用该教育方式后教育作用显着，有用进步了学生的自主学习才能，增强了学生学习积极性，进而进步了学生的讲堂学习作用。

参考文献

[1] 牟树霞，赵波.浅议中职教育中依据翻转讲堂的项目式教育方式[J].新教育年代电子杂志：教师版.2015（36）

[2] 蔡红星.“翻转讲堂”在中职电工根底教育中的实践与有用使用[J].现代工作教育.2016（14）：114-115