课堂教学点评用语 巧借微课优化初中生物课堂教学

汤儒琛

摘 要：跟着网络与信息技术的展开，微课作为一种新式的课程资源在教育中得到越来越广泛的使用。将微课使用于初中生物讲堂中，既能进步学生的学习爱好，又能在打破重难点常识时化繁为简、化笼统为形象直观，不僅易于缩短学习进程，并且能进步学习功率，然后使生物讲堂勃发出生机与生机。

关键词：微课 初中生物 使用

微课不同于传统的授课方法，其新颖、个性化的特色易于快速激起学生的学习爱好，进步讲堂教育的作用，使学生真实感受到初中生物学习的趣味。微课在初中生物教育中的使用，能够为学生带来全新的生物学习体会。本文首要结合初中生物教育实际情况，剖析了微课在初中生物教育中使用的方法，希望能够为初中生物教育带来必定的学习。

一、微课在初中生物教育中使用的优势

（一）有助于打破重难点

微课反映的问题具有聚集性强、主题杰出的优势。例如，一段视频的容量尽管很小，但能把常识点直观地展现出来，非常便于教师对一个常识点进行深化而详细的解说。而学生经过微课视频能够进行有针对性的学习，易于打破重难点，能使学习更有成效，能更好地满意学生对不同学科常识点的个性化学习，因此是传统讲堂学习的一种重要弥补和拓宽资源。

（二）有助于进步学习爱好

微课方法新颖，以视频为载体，能给单调的讲堂注入一缕春风。微课视频的教育相对来说比较直接，也比较详细，不容易让学生觉得庸俗，能够让学生会集注意力，学习节奏愈加自在，因此有助于进步学习爱好。

（三）有助于满意学生个性化需求

微课是以网络资源为依托，故其资源和内容都非常丰厚。微课视频教育方法比较传统教育方法而言，不只愈加详细并且更有针对性，学生可据此自主组织学习，满意个性化、深度化学习的需求，然后完结了学习的灵活性和针对性。

二、微课在初中生物教育中的使用途径

（一）微课在预习中的使用

在初中生物教育中，预习是重要的一环节，但是，在传统的教育方法下，在预习进程中，教师仅仅让学生去阅览课文，让学生找要点，很显然，这种预习毫无目的性，预习作用天然就欠好。而微课的使用将改动这一现状。在初中生物教育中，教师能够将预习内容制成简略的视频，让学生阅览视频，然后替代阅览资料。微课内容精简，针对性强，学生依照微课内容来进行预习，能够到达事半功倍的作用。如，在学习《细胞结构》常识时，教师能够将该章节的常识点经过微课的方法展现出来，让学生能够依据微课的提示来预习。微课内容精简，避免了教材繁琐的常识内容，学生预习起来比较称心如意，然后为接下来的学习打好根底。

（二）微课在讲堂中的使用

长期以来，初中生物讲堂教育一向以教师为主，教育内容首要是环绕教材常识点来解说，教师的这种照猫画虎的方法很难激起学生的学习爱好，讲堂教育功率不高，生物教育方针难以完结。而微课则不必，微课最大的特色就是细小，矮小的视屏包括了讲堂上最重要的常识，学生一眼就能记住。一起，微课针对性强，能够招引学生全身心肠投入到讲堂上，在耳濡目染中吸收教师所教授的常识，然后进步教育的有用性。例如，在学习《种子植物》常识时，教师能够凭借微课的方法，将这一章节常识以直观、生动的视频来进行教育，让学生观看微课视频，以微课视频的方法替代传统的讲堂说教，让学生自动参加到教育中来。一起，在微课方法下，师生之间能够更好地进行互动，学生有不明白的当地，能够随时提出来，与教师展开评论，然后完结高效讲堂教育。

（三）微课在试验中的使用

试验是初中生物教育的一部分，长期以来，生物试验中，教师大多是依照教材内容来辅导学生试验，乃至有的校园底子没有条件展开生物试验，而试验操作是培育学生对生物学习爱好的重要途径，缺少了试验，学生的理论常识得不到证明，就会失掉学习爱好。而微课的使用为初中生物试验供给了保证。经过微课，学生能够观看教师的试验操作，并跟着教师进行试验，让学生在试验进程中使用生物常识，启示思维和幻想，然后进步学生的才能。如在《植物的光合作用》试验中，教师能够让学生观看这一试验的操作视频，然后让学生依据视频内容来进行试验操作，让学生总结试验进程、进程和定论。经过这种方法，能够更好地激起学生的学习爱好。

（四）微课在温习中的使用

微课矮小精悍，所占用的内存也比传统的视频要小。所以，学生课后在家里能够把微课下载到电脑、手机客户端、iPad等，以便随时随地观看，打破学习在时刻和空间上的约束。在生物学习中，操练是稳固所学常识的重要手法。为了有用激起学生的学习爱好，教师能够巧用微课，规划在线操练，促进学生稳固常识。

例如，在学习“生物生计的环境”内容时，教师巧用微课，稳固了本节课的要点常识，再出现相关操练，引导学生完结，获得很好的操练作用。教师制造了与本课要点常识相关的微视频，如各种生物生计的环境，然后在微课中引出相关的评论操练：生物生计需求环境吗？请举例说明；请说出两种生物，并说一说

它们的生活环境；请依据你所学习的生物常识，总结生物的生计环境，并说出理由。教师能够使用创立班级论坛，或树立QQ群等方法，引导学生在遇到不明白的问题时能够与其他学生互动沟通来完结。教师要引导学生在独立思考问题的根底上再进行沟通。学生能够在论坛中上传自己的操练答案，以构成杰出的学习空气。这种操练方法与传统的操练有很大差异，学生的学习爱好更稠密了，学习功率在操练中也得到了明显进步。

总归，微课在初中生物教育中的使用归于较新的范畴，还需求教师不断地探究与实践。教师要把握微课的制造方法，还要巧用微课，巧设微课，优化讲堂教育质量。

参考文献

[1]朱小琴.初中生物微课视频资源的规划战略[J].理科考试研讨：初中版，2015，22（8）：87-87.

[2]吴昊.“微”中求索，浅析初中生物微课教育[J].读写算：教育教育研讨，2015（46）.