高中英语校本课程 根据平板电脑APP的高中英语校本课程开发

李锦雅

摘 要：“互联网+”年代、新课程规范和教育信息化“十三五”规划均提出信息技术与教育的交融。作为信息化运用演示学校，我校开发了依据平板电脑APP的高中英语校本课程。本文经过我校校本课程开发的详细实践和做法，发现课程对学生和教师发生的杰出作用。

关键词：APP 校本課程

一、运用APP开发校本课程的布景

在“互联网+”年代，“互联网+教育”成为了教育变革潮流。一般高中英语课程规范（2017年版）指出高中英语课程的根本理念，其中之一是“注重现代信息技术运用，丰厚英语课程学习资源”。校本课程“要运用丰厚的网路资源及新出现的网络教育方法，保证校本课程的开放性和可持续性”。《教育信息化“十三五”规划》也提出信息技术与教育的交融。我校罗定邦中学正处于信息技术深度交融的“1+1”主体建构教育变革，讲堂以学生为主体，教师为主导，学生自带平板电脑学习，教师把云渠道、互联网等信息技术融入到讲堂变革中，被列入“2017年度基础教育信息化运用典型演示事例拟引荐名单”。

依据上述布景，我校英语科组一起认为校本课程也应放在信息年代布景下来规划和推动的。考虑到学生自带平板电脑，咱们决议运用平板电脑APP开发校本课程。

二、依据APP的高中英语校本课程开发的详细实践和做法

2017年，我校英语科组在学校的活跃发起和支持下，投入到依据平板电脑APP的高中英语校本课程研讨和开发工作中。经过屡次的研讨，开发了适宜我校学生特色、进步传闻读写看才能和英语学习爱好、拓宽世界视界和思维方法的英语校本课程。课程如下：

1.舌尖上的我国。教师经过脑筋风暴、思维导图方法，让学生把握与我国美食相关的词汇。然后，翻开平板电脑APP“可可英语”的听力课程“国内美食”。学生运用APP进行会话跟读、依据中文复述英文后检查成果。成果高的学生进行现场展现后，学生进行两人对话。此刻教师引导学生依据详细的场景，运用正确的语音语谐和肢体言语，使得对话更契合实在语境。接着，翻开APP“可可英语”的视频课程纪录片“舌尖上的我国”。学生在平板电脑学习布景词汇后看无字幕视频，然后做挑选题检测对视频的了解、看视频听写语句和进行跟读操练。经过听力与视频课程，学生把握了很多的我国美食相关词汇，并能用英语流利地、自然地介绍我国美食。校本课程后段时刻，教师安置一个以小组为单位的作业：拍照一段顺德美食的影片（能够剪切《寻味顺德》片段或把图片做成视频），经过APP“爱编排”/“InShort”/“会声会影”等，为视频增加声响，用英语介绍顺德美食，也能够为视频增加字幕。校本课程的最终，教师在讲堂展现小组著作。学生投票选出最佳著作若干份。教师对表现超卓的小组、个人颁发奖状。

2.英语电影赏识。校本课程刚开始，教师经过学校的云渠道，让学生从列出的电影（《功夫熊猫》、《怦然心动》、《哈利波特》、《傲慢与偏见》、《张狂动物城》等）中挑选自己最感爱好的两部电影。依据票选出的两部电影，教师对电影人物、布景等进行介绍。学生经过平板电脑APP“可可英语”视频课程进行学习，操练听力、了解才能、词汇识记和口头表达。校本课程后段时刻，教师安置一个以小组为单位的作业：挑选电影中让你形象最深入的1-2个人物，剖析人物人物的性格特色，阐明让你形象深入的工作及原因，以及对你今后的学习和日子带来的启示。运用平板电脑APP“PowerPoint”制造一个兼有文字与图片的PPT。校本课程的最终，教师在讲堂展现小组著作，并经过此时机进行德育浸透。

3.我是讲演家。首要，教师在APP“英语趣配音”的结业讲演中挑选一些具有正能量的讲演，如扎克伯格的“去发明使命感”和“咱们不是作为一个人活着”，让学生感触讲演的力气的一起调查讲演家的言语特色和肢体动作。接着，教师给学生充沛的时刻挑选自己喜欢的讲演进行配音、小组相互共享并提出主张、再次配音，最终脱离APP进行现场讲演。经过“英语趣配音”，学生学会了仿照讲演，可是讲演的内容并不是自己构思的。所以，教师在安置学生一个使命：依据自己或身边的真人真事，写一篇与学习日子相关的、具有正能量的讲演稿。挑选一个适宜的场景，运用拍照功用的APP把自己的讲演（2分钟以内）录制下来，并共享到学校云渠道上。当然，教师要对学生的讲演稿提出修正的主张，一步步教育生写出一篇超卓的讲演稿。最终，让学生一起赏识悉数的讲演，这将是一个启迪心灵、思维进步的时刻。

校本课程的学习离不开点评。我校的校本课程运用学生自评、互评和教师点评三种方法，对学习进程和学习成果都进行点评，使学生能时时刻刻坚持丰满的学习动力，真实地投入到校本课程的学习中。别的，任何英语教育都离不开德育浸透，校本课程也不破例。我校教师充沛运用这个时机，让学生在耳濡目染中受到感染和熏陶，引导学生热爱祖国、了解中西文化，并做一个活跃向上、充溢正能量的人。

三、依据APP的高中英语校本课程的作用

对教师而言：提升了教师的专业才能，做到与时俱进。依据APP的校本课程开发，教师脱离传统的讲义，研讨新颖的、潮流的各种网络学习资源，发挥教育才智的宽广空间，发明性地展开讲堂教育。

对学生而言：（1）校本课程的开设和学习内容满意了每个学生的需求。学生能够依据自己的喜欢挑选课程，并在课程内挑选适宜自己的学习内容。别的，教师给与学生展现的相等时机，让学生都能体会到成功的感觉。（2）在耳濡目染中进步了传闻读写看才能。与讲义比较，互联网上APP的内容比较新颖多样，使基础薄弱的学生也对校本课程的内容发生稠密的学习爱好。在稠密爱好下，学习变得轻松愉快，进步传闻读写看才能就是按部就班、瓜熟蒂落的。（3）培育学生自主学习、小组协作的才能。在校本课程中，学生大部分时刻需求运用平板电脑APP进行传闻操练，在重复的操练中进步才能。教师不再是“一言堂”，而是给学生更多自主学习的时刻。别的，经过小组协作，学生学会给与和承受定见，学会沟通交流，经过团队协作一起完成使命。（4）培育学生信息技术才能，为终身学习打下坚实基础。我校校本课程是依据平板电脑APP开发的，表现了“互联网+教育”的潮流，进步了学生的信息素质，对学生终身的学习发日子跃的影响。