教育常识与才能100简答 开发多元智能，进步阅览才能

盛琦

多元智能理论提出，人类有八种智能类型，即言语文学智能、音乐旋律智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我知道智能、天然调查智能。传统的语文阅览教育比较重视言语智能的开展，忽视了其他智能的开发。而美国哈佛大学教授霍华德.加德纳以为每一种智能在人类知道国际和改造国际的过程中都发挥着巨大的效果，具有平等的重要性。每个人与生俱来都在某种程度上具有这些智能，环境和教育对能否使这些智能得到开发和培育起重要效果。那么，怎样有意識地开发和使用学生的各种智能，促进言语智能的开展，进步课堂教育效益呢？我在教育中作了测验。

一、开发视觉空间智能，促进言语智能开展

幻想和图画归于视觉空间智能，阅览教育中的直观手法可留给学生深入明显的形象，有助于激活学生视觉，开发空间智能。经过绚丽多彩的画面、生动传神的形象，能大大缩短教育时刻，有利于占据学生的大脑空间，使之精力会集、 了解加深、回忆增强、 易于激起学生学习的情味和引起学生情感的共识。 二年级的课文大都配有形象、生动、生动的插图、动画、音像等，而且大部分插图、动画、音像就是声情并茂的故事。二年级学生处在阅览的开始阶段，在教育中我充沛使用课文中的插图、动画等，先把学生带入课文情境，激起学生的阅览爱好，让学生在特定的情境中说说看到了什么，课文讲了一个怎样的故事。如在教育《松鼠的尾巴》一课时，我先和学生一同观看了课文动画，然后引导学生说说松鼠的尾巴有什么用，并要求他们把话说完好。因为动画规划得生动有趣，学生看得专心，所以沟通时十分活泼。这样由图画信息转化为文字符号，一起又了解了课文内容。这种规划，使用学生的空间智能培育了学生的调查才干，又开展了学生的言语智能，一起对读懂课文，了解字词句都是大有裨益的。

二、开发数学逻辑智能，促进言语智能的开展。

语文虽属文科，但与数理逻辑智能关系密切。在语文教育中， 阅览是言语输入的首要途径。对学生进行阅览了解练习， 选用不同的发问战略，让其寻觅、 挑选、加工言语信息，能很好地练习学生的数理逻辑智能。《语文课程标准》强调指出：让学生在阅览实践中逐渐学会独立考虑。读书不考虑有如小和尚念经 ——有口无心。因而，在教育实践中，我十分重视开发学生的数学逻辑智能，培育学生读与思相结合的逻辑思想才干，使学生构成杰出的读书习气。如在教育《恃势凌人》一课时，我就选用了以读代讲，以读促思，在读中感悟的方法。首先让学生自读课文，想想这是一只怎样的狐狸？然后再让学生读读想想为什么说这是一只奸刁的狐狸？最终让学生评论山君要吃狐狸时，狐狸是怎样想的？又是怎样做的？成果怎样样？这样在读中进行思想练习，极大地调动了学生的积极性，特别是在评论狐狸是怎样想的时，学生的思想反常活泼，他们结合课文，各持己见，充沛展现了自己的数学逻辑智能，经过读说了解了课文内容，也开展了言语智能。

三、开发身体运动智能，促进言语智能的开展。

身体运动智能是指长于运用整个身体来表达思想和感觉，以及运用双手灵活的出产或改造事物的才干。情境扮演与认知开展、言语开展、心情开展密切相关，也是儿童最受欢迎的表现方式。二年级的课文大多是声情并茂的文章，及赋有童趣，适合用扮演的方式来协助学生了解课文内容。经过扮演化笼统为形象，化难为易，使其突出重点，打破难点，突现特色。如在教育《送小蚂蚁回家》一课时，我让学生找出小蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫的话，然后图文对照细心地读课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演故事情节，看学生是否把课文内容读懂了。成果学生的扮演令我十分满足，把小蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫的动作言语，扮演得栩栩如生，维妙维肖。在轻松愉快的扮演中，学生懂得了协助他人是一件多么高兴的事啊！这样的练习是全方位的，可以一起练习学生的肢体言语、白话和书面语， 促进言语与肢体的合作，动作与表情的和谐，一起也能在肢体运动中达到教育方针。

其实，阅览教育中，多元智能的开发并不是单一的，八种智能是相互影响，相互促进的。只要不断改进教育方法，拓展活动范围，激起各种智能，才干进步阅览教育效益。