数学思想能力的培育 论动画教育实践华夏创性规划思想的培育战略

郑伟+张辉

摘要：动画原创认识与原创才干的培育是应用型专业人才培育的要点。在教育实践中，除了需求加强造型根底与造型体现相关练习外，更应重视对学生造型规划思想的培育，引导学生打破思想惯性的一起，使用思想的连贯性，在日常练习中激荡出规划思想的突发性、充分使用联想与逆向思想，经过这些办法可以更有效地培育学生的原创性规划思想。

要害词：动画教育；规划思想；原创性

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）05-0074-02

构思是动画的生命，原创才干是动画工业的中心竞争力[1]。我国动画曾经历过时间短的勃兴，但在今世这个分外侧重构思工业开展的文明布景中却迟迟不能发力，深陷对美、日动画东施效颦的为难地步，难免引人深思怎样从动画人才的培育方面加强原创才干。详细到动画专业的教育实践，咱们要分外重视动画造型规划类课程的规划，经过教育形式和教育进程的调整，加强学生的原创认识和原创性规划思想的培育。一般来说，场景规划、人物规划、道具规划等动画专业的必修课和主干课程，比较清晰地肩负着引导和培育学生的原创性规划思想的重担，学生在学习中把握动画造型的根底知识、了解动画片的造型风格和造型特色的一起，经过不断练习堆集的经历和才干为日后可以创造出更具张力的场景和改变丰盛的人物形象打下根底。

一、打破思想惯性，使用思想的连贯性

在传统的动画造型课程中比方人物规划和场景规划的课堂上，盛行一种简略的教育形式，无外乎两个方面，首先是比较偏重于底子概念、底子知识的教授，其次是绘画技巧与制作才干的练习。这种办法有其道理，也并无差错。可是假如仅仅以其为要点培育，然后忽视了构思思想的培育，这就会呈现治标不治本的作用——尽管学生在学习中制作了很多的造型练习，可是在面对实践事例时，却依然无法规划出愈加赋有新意的造型，其著作特色迥然不同，没有立异性，形象给人的感觉似曾相识，不具有共同的辨识性。这并非否定根底知识与绘画才干练习的重要性,而是其间忽视了学生在造型练习中的规划思想与立异才干的培育。规划思想与立异才干并不等同于绘画才干，立异才干是一种思想形式的改变，而非经过机械式的很多练习就可以取得的，要害在于怎样开阔学生的视野，怎样让学生从固有的思想形式中打破出来，发挥潜能，有创造性结合其厚实的美术根底来完结创造。基于此，动画造型相关课程，要在教育活动中考虑怎样改变学生规划思路并开辟其创造才干。引导学生添加对事物的猎奇感和疑问感，激荡他们的大脑，爆发构思，使他们翻开思路，尤其是打破思想的惯性，在材料中做到更好的提炼和立异，然后在规划著作中到达美感与新颖、观赏性与共同性的结合。

尽管思想惯性简略构成一种不自觉的仿照阻止立异，可是在咱们研讨规划的时分，发现规划思想的改变也具有必定的连贯性特征。在学习活动中不断地影响大脑，重复体会不同类型的规划著作，考虑日子周边的各种信息，才干一直感觉自己是在一种“规划思想”的状况，而在长期的“状况”中，构思才会不经意闪现出来。学生在进入大学之前遭到的教育大多数是培育造型根底的美术教育，要求把握写实的绘画技能，这与大学期间要求培育的规划思想是有很大差异的。因而学生很难短时间从写实的绘画状况快速地进入到“规划思想”的状况。因而咱们要对学生的这种改变做一下预热。

传统的教育办法是，教师给学生叙述不同类型的造型风格，而规划思想的改变，要害在于学生自己的自动性，被动式教授的办法，并不适于学生自己经过实践活动来构成认识上的体会。因而让学生自动收集收拾很多的造型材料就是尤为要害的一个环节，让学生按着自己的了解把造型材料分红不同的类型，比方写实类的、拟人类的造型、水墨的造型，装修类的造型等。然后教师依据学生收拾的材料加以比照和叙述，这样能让学生了解到自己哪些环节更好，哪些环节还缺乏，可以更好地感遭到他们效果的优劣性。

二、在日常练习中激荡出规划思想的突发性

用动画造型的视角来调查实际日子中五花八门的修建风格、天然面貌、文明差异、人物形象、性情特征、行为习气、情感状况，剖析研讨怎样经过造型规划来体现不同的修建特色、场景风格、文明差异、人物性情、生长环境、日子布景等等。把这些调查到的、收集收拾的材料记载下来，然后进行分门别类的概括和总结，然后为将来的学习和作业堆集丰盛的材料。一起，这个进程自身也在练习学生去体会日子是怎样改变成规划的。教师在要求学生收集收拾材料的一起，要求他们学会记“日记”——用笔画出他们日子中的趣事，和他们平常构思闪现时的造型等，然后加以一些简略的文字描述和版式规划。

在教育实践中，学生往往对这种办法十分喜爱，由于它给咱们的感觉不是在单调的“学”，而是在“玩”。使学生在玩的感觉中，得到前进，取得构思和构思的堆集。这种让学生自动去“玩”的办法，可以让他们养成一个调查习气，培育敏锐的调查力，为将来的规划做好“思想”上的预备。

动画造型与写实绘画的不同在于，前者是把实际国际中的造型加以夸大、提炼、简化，并在此根底上加以艺术化的体现；而后者仅仅把实际国际加以纸面上的再现。经过将调查收集到的实在材料进行艺术化的加工，提炼出底子形体特征，并以相对简略的几许元从来表明，再将这些几许类元素图形加以处理，经过艺术化的概括重新组合起来，在外形结构、概括线条、色彩明暗等处加以差异，然后构成特征清晰的新的造型形象。如《冰河世纪》中的剑齿虎的造型，就是把山君的造型几许化，尤其是脸部特征有着显着的直线和曲线的改变，使得人物造型更具流畅性与装修性特征。

动画思想是一种创造性的思想,这种创造性既要有其特殊性又有必要遵从思想的一般规则[2]。在教育活动中，教师可以让学生经过不同几许元素的组合，体会其构成的视觉感触和心思感触。在不同组合的测验中，剖析其不同的视觉与心思感触的差异，然后概括出不同元素的组合规则。例如，用弧形构成的树木与用锥形构成的树木的差异，弧形的树木感觉愈加顺利舒畅，心思上感觉愈加柔软亲热，而锥形构成的树木则愈加健康，感觉更健壮，心思感觉愈加坚强坚强等。

一般来说，规划思路的连续性首要针对培育规划“感觉”，激荡学生的大脑，然后进入规划“状况”。在规划的“状况”中，构思会闪现出来，才干规划出优异的著作。构思的闪现，就是规划思想的突发性。在规划进程中，往往有这样的体会，当重复考虑规划各种计划时，发现总是不行满足，苦苦思索也没有让咱们得到更好的答案。可是当咱们放下这些思路，放松心境，或许不经意在其他地方发现别致，构思瞬间呈现，并且是转瞬即逝的。这当然有前面苦苦思索的劳绩，它证明规划思路连续性的必要，一起咱们不可否认，构思呈现的一刻，是一种彻悟。在我国传统美学中，彻悟是一种可遇而不可求的状况，是难以捕捉的。可是咱们依然可以经过一些详细的练习办法，来完成挨近彻悟的状况。日子中每逢有好的点子时，都养成杰出的记载习气，并且需求时效性，由于今日的构思明日再记载时，会发现怎样感觉都不像前一天的那么好，乃至底子记不得之前的好点子是什么。或许仅仅马虎的几笔涂鸦，几句文字的标示，就可以很好地记载每一次不经意闪现的点子。当学生需求做规划项目时，就可以翻开他们的记载本，从中寻觅构思，然后加以概括和提炼，然后把“彻悟”这种构思堆集起来，构成自己的资源，并练习学生将这些造型中的元素经过概括总结、兼并删减等办法进行规划创造。这种获取“构思”办法的条件，需求学生平常做很多的“构思存储”，养成平常将主意和构思及时记载下来的习气，由于彻悟的偶尔必定是平常堆集的必定。

三、充分使用联想与逆向思想

当人们经过一件事物想起与其相关的其他事物，这种思想活动称之为联想。它是事物之间彼此相关，彼此作用的反响。在艺术创造中，联想是一种十分重要的心思活动。因而，动画造型规划中，联想是一种必不可少的思想办法，它可以极大地拓展思想空间与思想方向。经过联想的办法，创造者可以不局限于事物自身的约束，然后引申至其内在，与其象征意义等，延伸创造思路。

联想具有多元化特征。咱们既可以经过造型特征联想到与其外形类似的形象，例如一个瘦骨嶙峋的人，咱们可以联想到骷髅、竹竿。也可以经过其造型特征联想到其比方性或隐喻性特征，比方由这个瘦骨嶙峋的人联想到患病或吸毒的行为。咱们还可以经过其造型特征或一个行为联想到其引申的内在特征，例如红旗倒了，联想到兵士的献身。一起，咱们可以从其他的艺术形式中得到学习，并取得联想的价值。“民族化对咱们我国动画电影人来说更为重要”[3]，许多优异的著作都是从传统的艺术表达办法、艺术言语中进行联想，如水墨动画《小蝌蚪找妈妈》，就是从我国传统的水墨画中得到启示，然后联想到水墨动画的或许性；《九色鹿》就是参阅于敦煌岩画的艺术风格；《大闹天宫》、《自豪的将军》同样是出自于戏剧艺术的造型特征；经过对传统艺术形式的学习和联想，能让咱们具有很多的创造资源。《埃及王子》在规划风格上，学习了很多的古埃及岩画中的艺术特征；从非洲大草原中汲取养料的动画如《狮子王》等。这些比如充分说明用联想的办法，可以协助咱们更好地进行规划。

此外，在规划实践中有时还需求咱们进行逆向思想，逆向思想的意图就是寻求差异性。关于日子中的约定俗成的习气或结论勇于提出异议，然后用截然相反的思路进行考虑。在进行造型规划时，为了寻求规划的共同性和个性化特色，不是与他人的规划类似，往往会运用逆向性思想，这样可以否定自己，可以勇于推翻人们的习气思想，然后取得一些新的测验。

综上所述，动画专业在造型规划相关课程中，应该侧重强化学生们的规划思想与创造才干，这些才干不是一朝一夕靠着教育概念性知识和练习绘画技能就能取得，有必要经过有意义的教育规划和教育实践来引导和培育学生改变思想办法，这是一个逐步堆集的进程，先要引导学生战胜先在的思想惯性，培育一种随时迎候构思的思想状况，再经过在日常练习中有认识地使用彻悟、联想、逆向思想等不同于传统的教育办法，让学生把握底子功的一起既添加了创造才干又培育了原创认识。

参阅文献：

[1]蒋莉莉.发达国家动画工业的原创力特色及对我国的启示[J].文明艺术研讨，2009，（1）.

[2]佟婷.动画艺术论[M].北京：我国传媒大学出版社，2007：54.

[3]李昭栋.动画电影导演[M].北京：我国人民大学出版社，2013：18.

收稿日期：2013-06-17

作者简介：郑伟（1981—），女，黑龙江哈尔滨人，黑龙江大学艺术学院讲师，首要从事艺术学与视觉文明研讨及艺术教育研讨。

基金项目：2012年黑龙江大学新世纪教育教育改革工程项目（2012C40）；黑龙江大学青年科学基金项目（QW200817）