高中物理公式大全 高中物理教育中的实验教育剖析

薛亚江

摘 要：在物理学科中，物理试验教育是非常重要的。展开试验教育，可以进步学生对理论常识的掌握程度，还能进步学生的着手才能和思想才能。跟着我国根底教育改革的不断深化以及物理学科新课程规范的施行，物理学科的试验教育在教育实践中占有越来越重要的位置。现在，在高中物理试验教育中存在一些问题，影响了教育效果，急待教师研讨处理。

要害词：高中物理 试验教育

导言

为了让单调的物理常识变得愈加的形象化，愈加的通俗易懂。这就需求在高中物理教育傍边，加强对试验教育的使用。在高中物理教育傍边使用试验不只仅可以将一些难以了解的物理常识变得愈加的形象化，并且还可以经过试验来进步学生们的学习爱好。在本质教育的要求下，高中物理教育不只仅是要求学生们具有学习常识的才能，还要求学生们可以具有着手才能，因而在高中物理教育傍边试验教育就显得愈加的重要了。[1]

一、高中物理试验教育的现状

1.忽视学生主体功用的发挥

毫无疑问的是，试验教育与理论教育最重要的差异在于前者愈加注重学生的参与性与实践性，其教育意图是让学生在参与试验的进程中加深对物理根底常识的知道，并掌握相关物理试验技术.但是，由于试验器件、教育课时、师资力气、教育资金等方面的缺少，教师在教育进程中往往未将学生放在教育的主体位置，忽视了学生发现问题、考虑问题与处理问题的重要性.例如，在讲“平抛物体运动试验”时，教师往往将教材上的试验事例“重现”一遍，接着就讲平抛规则、公式与使用等深层次的常识，不只没有考虑到学生的学习感触，构成学生的学习活跃性缺少，并且没有符合学生的认知程度与常识接受才能，导致教育效果欠安。[2]

2.学生缺少试验的体会

在现在的高中物理试验教育中，演示性的试验占有的份额要比探求性试验大许多，大多数时分学生都是处在被迫调查的状况中，无法对试验进程做到真实体会。就算是在探求式试验中，学生也是遵从教师的规范进行操作，得出试验的数据后证明相应的理论常识。在这个进程中，学生缺少对试验的感知和规划，很难融入试验进程，更无从谈及对试验的深化考虑，对试验的知道比较浅薄。[3]

3.忽视对学生试验探求才能的培育

教师假如忽视学生探求才能的培育，那么物理试验教育的“中心”就丢掉了一半。比方，受限于教育条件与教育办法的短缺，试验教育往往变成了“演示—仿照—跟从”的进程，即教师首要演示一遍，演示完毕之后学生仿照一遍，而教师的教育意图也仅仅是让学生掌握该物理试验的办法与技巧，在学生掌握试验进程之后就进入下一个试验环节，忽视了学生考虑试验进程、发现相关规则、联络所学常识、探求深层次问题的重要性，然后不利于进步学生发掘物理问题、拓宽研讨视界的才能。

二、高中物理试验教育的战略

1.规划试验，顺水推舟

其一，教师需求知道到试验规划与试验施行进程相同，关于教育预期的完成与否都有重要效果，包含试验事例是否与教材相符合、试验逻辑是否谨慎和有序、试验进程是否可行、试验资料是否安全等都是教师值得注重的问题。其二，顺水推舟意味着试验规划进程并非是教师自己的使命，还需求发挥学生在规划试验进程中的重要效果，从教育条件与学生本身两个维度动身寻觅试验的优势地点。例如，在讲“用单摆测重力加速度”试验时，教师需求引导学生考虑除了用单摆测重力加速度外，是否有其他办法能测重力加速度？有的学生以为，可以依据自由落体运动测重力加速度或用弹簧秤测重力加速度等.因而，教师可以引导学生弥补此类试验器件，并修正相关试验条件（改动单摆长度、替换单摆资料等），让学生用不同的办法处理不同的试验问题，然后进步学生的试验才能。

2.不断立异高中物理试验教育的形式

关于高中物理的试验教育而言，并不是一切试验教育都是在试验室展开，那样确实是比较耽误学生的学习时刻。因而，教师在高中物理的试验教育中，针对当时学生学习时刻紧，使命重的局势，教师应当不断立异试验教育的形式，多途径多手法结合，终究促进杰出试验教育效果的完成。例如，教师在讲堂教育中，可以经过一些兴趣小试验的展开作为讲堂教育导入，这些兴趣试验的展开，有利于招引学生的注意力，让学生的精力很快会集到教育的内容上来，这关于进步学生的学习功率具有活跃的促进效果。

3.不断进步物理试验教师的概括本质

现在，我国高中物理试验教育教师的整体本质不高，这需求不断的进步高中物理试验教师的教育观念，一起，进行系统性的训练，学习新的高中物理试验常识，立异高中物理试验教育的试验手法，进步高中物理试验教育教师的责任意识，一起定时举行相应的研讨会，对现有的试验教育办法进行有用的評价和总结，并进行更为横向化的沟通体会，活跃安排参与国内外的教育拜访，不断的更新常识理念，多参与更高水平的示范课和试验教育活动，然后进步高中物理试验教育教师的整体本质。

4.及时总结，下降过错

详细而言，教师需求引导学生概括试验课的首要意图及注意事项，在必定学习效果的根底上剖析发生差错的原因，一起进一步着重试验中的首要内容、要点和难点，使学生体会到试验教育的趣味以及物理试验的价值。最要害的是，试验总结需求做到“及时”。也就是说，并非要在一堂课完毕之后再进行总结.由于这时学生或许都现已忘了之前所做的试验，因而教师需求从每一个试验环节、每一个试验进程动身，将试验小结、进程点评与试验总结穿插在试验进程中进行解说.在处理学生试验问题的时分解说，不只可以加深学生关于试验要害内容的了解与认知，并且对学生而言可以构成以“以评促学”、关于教师可以构成“以反应促教”的形式。

结语

总归，深化剖析与反思高中物理试验教育现状，关于进步讲堂教育效果具有不行忽视的效果.在高中物理试验教育中，教师要改变教育理念，遵从探求型、互动型试验教育原则，从学生的视角动身去了解试验难点与教育要点，尤其要经过创设情境、发散思想与互动反应等手法协助学生了解与掌握逻辑思想、形象思想与试验操作联络严密的常识点，从根本上进步讲堂教育效果。

参考文献

[1]刘牡花.在高中物理试验教育中培育学生的立异才能[J].科教文汇（中旬刊），2009（06）.

[2]魏庆蓉.高中物理讲堂小试验的教育规划与实践[D].西北师范大学，2004.

[3]王宇辰.新课程规范下高中物理试验教育现状的调查研讨[D].华中师范大学，2015.