物理教育杂志官网 使用多媒体技能优化物理教育

陈明华

摘 要：文章针对初中的物理实验课程，就密度常识论述运用多媒體设备标准学生的实验操作标准，使学生在实验课程中更能够了解、把握学习内容，培育学生对物理这门课程的爱好，丰厚学生的实验根底常识，一起紧记课程所需的常识点。这种优化办法不只添加了学生对学习的爱好，并且活泼了讲堂气氛，对今后的进一步学习奠定了必定的根底。

关键词：初中物理 实验课 多媒体 优化办法

导言

因为多媒体技能能够运用文本、图画、音频和视频等多种形式对教育内容进行表现，变笼统为具体，使教育愈加形象、直观。所以多媒体的运用能够使得单调的讲堂变得图文并茂、生动传神，能突出重点，便于学生了解和把握，让学生感同身受，使得教育的信息愈加简单被学生承受；其间某些艰深笼统的常识点能够经过多媒体直观地展现出来，然后增强学生对常识点的了解，促进学生积极考虑，与所学内容进行联络贯穿，一起处理了难点。与日常教育形式的比照，多媒体的教育办法遭到学生和教师的欢迎，并取得了传统教育办法更好的教育效果。[1]

在初中的物理课程中，密度的学习是知道世界万物的根底之一，密度联络着体积、质量、物质的存在状况等，对学生感知实际事物有着重要的影响。本章节的教育中，教师就运用多媒体教育进行进行扼要的讨论。[2]

一、密度的基本概念

1.基本概念的教育，教师运用文本PPT展现，结合小实验进行直观性的具体阐明，促进学生对讲义常识点的了解。

在物理学中，把某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ。世界主单位为千克/立方米（kg/m3），常用单位还有克/立方厘米（g/cm3），它们有这样的联系：1克/立方厘米=1000千克/立方米（1 g/cm3=103 kg/m3），其表达式为ρ=m/V。

密度是物质的一种特性，不随质量和体积的改动而改动，只随物态（温度、压强）改动而改动。某种物质的质量和其体积的比值，即单位体积的某种物质的质量称为这种物质密度。同种物质的质量与体积的比值是必定的；不同物质，其质量与体积的比值一般不相同，这反映了不同物质的不同性质。在物理学中，把某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。以水为例，水的密度在4℃时为1000103 kg/m3或1 g/cm3。物理含义是：1m3的水的质量是1000kg，密度通常用“ρ”表明，即ρ=103 kg/m3。

2.视频实验展现1：水与水的固体形状冰。实验中把两杯相同体积相同质量的水，其间一杯放在冰箱中结成冰块后（时刻较长），将此冰块放入另一个水杯中，可见冰块浮在水面上。

以上实验表现出：因为密度是物质的一种特性，它不随质量和体积的改动而改动，所以相同的物质在不同状况的条件下，其密度能够是不相同的。实际上，在相同条件下，水的密度大于冰的密度。

视频实验展现2：相同体积100cm3的铝块和铁块，首先用双手掂一下，感觉物体的轻重，然后进行称量，成果显现铝为270.2g，铁为787.4g。

以上实验能够表现出：密度是反映物质特性的物理量，物质的特性是指物质自身具有的而又能彼此差异的一种性质。人们往常感觉物体“重”，物体“轻”一些，这儿的“重”和“轻”实质上指的是密度的巨细，而不是质量。依据密度的巨细，人们能够辨别物质的品种。

质量是物体所含物质的多少。所含物质削减，质量就削减。密度是物质的一种特性，它不随质量、体积的改动而改动，同种物质的密度不变，它只与物质的品种和物质的状况有关；不同物质，密度一般是不相同的，同种物质的密度则一般是相同的。

视频实验展现3：两个相同体积100cm3的铝块，其间一个为空心的；现将两个铝块放入水中，一个沉入水底，另一个则悬浮在水中。

以上实验能够表现出：半悬浮的铝块是空心的。

上述实验能够使学生在视觉上直接感知物体的密度与体积、质量和物质状况的联系，使学生对密度的了解愈加深入，还能够从实际的小事情中联想到密度及其相应的常识点，为今后的教育拓宽打下了杰出的根底，一起添加了学生的爱好，让他们领会到物理就在身边。

二、密度公式

密度的公式 ：ρ=m/V，其间ρ表明密度、m表明质量、 V表明体积。

密度公式改动：m=ρV 、V=m/ρ。正确了解密度公式时，要留意条件和每个物理量所表明的特别含义。

从数学的视点看有三种状况：

（1）ρ必守时，m和V成正比；（因为ρ=m/V，ρ必定，m增大几倍，V也增大几倍，所以成正比）。

（2）m必守时，ρ与 V成反比；（因为m=ρv，m必定，V增大，ρ变小，所以成反比）。

（3）V必守时，ρ与 m 成正比。（因为m=ρv，V必定，m增大，ρ增大，所以成正比）。

结合密度的物理含义，三种状况只要（1）的说法正确，（2）、（3）的说法都是过错的。因为在相同条件下同种物质的密度是必定的，密度不随体积和质量的改动而改动，所以在了解物理公式时，不能脱离物理现实，不能单纯地从数学的视点了解物理公式中各量的联系，这也是物理和数学不同之处之一。

三、密度的丈量实验

密度是物质的特性，不随体积和质量的改动而改动。在做实验的过程中有必要紧记此特性。 在概念性常识的学习中，教师就基本常识的关键用多媒体向学生展现了部分的实验操作，协助学生了解。现在就密度的常识拓宽，进行下一步的实验。

实验的原理公式：ρ=m/V。

1.实验项目与流程

（1）感知实验

要学生将概念常识解说部分的感知实验，进行操作领会。一起学生能够依据自己所想的，在教师的指导下进行自我实验操作。

实验器件：水，冰块，油，实心与空心的铝块，实心铁块，托盘天平各一个，不同量程的量筒三个，烧杯四个（两个大两个小），细绳若干条。endprint

实验操作：在用PPT解说实验仪器的运用标准与要求之后，用视频再次播映具体操作；最终，操作过程可依据上述的实验，让学生自行完结。

（2）称量法

实验器件：托盘天平、不知道密度的实心金属块、量筒各一个、细绳、水。

实验操作：将天平整理洁净并水平放置，金属块放入左面托盘，用镊子夹取砝码放在右边托盘，读出丈量值，质量为m；在量筒中注入适量的水，读出水的体积V1；金属块用细绳绑缚住，悄悄放入量筒中，直至金属块被水浸没，读出此刻量筒的体积V2。留意在读取量筒丈量值时，视野应与量筒内液体的凹液面的最低处坚持水平。

依据原理公式ρ=m/V，可求出该金属块的密度ρ=m/（V2—V1）。

（3）比重杯法

实验器件：烧杯、金属块、托盘天平、细绳、水。

已知：ρ水=1.0g/cm3。

实验操作：烧杯中装满水，于托盘天平中测出烧杯与水的总质量m1；从天平上取下烧杯，金属块用细绳绑缚，悄悄放入烧杯中直至金属块沉底，放开手，有部分水溢出后将烧杯再次放入托盘天平中，测出此刻的烧杯、水和金属块的质量m2；悄悄拉动细绳，取出金属块，再把烧杯与剩余的水放入天平丈量的m3。

依据原理公式ρ=m/V，因为金属块的体积和溢出水的体积持平，可求该金属块的密度

ρ=（m2- m3）/（m1-m3）ρ水。

（4）阿基米德定律法

实验器件：绷簧称、金属块、水、细绳、大烧杯。

已知：ρ水=1.0g/cm3。

实验操作：用细绳捆住金属块，用绷簧测力计测出金属块的重力G；烧杯中注入适量水，将金属块彻底浸没在水中，并用绷簧测力计测出此刻金属块遭到的拉力F。

依据原理公式ρ=m/V，水的浮力公式F浮力=ρ水Vg，可得ρ=Gρ水/（G-F）。

以上为学生在实验室中的实验操作要求，其间结合了多媒体的教育，使整个讲堂内容直接，气氛活泼充溢趣味。其他丈量密度的办法，用多媒体视频进行播映，加以拓宽学生常识面。

2.视频展现拓宽试驗：教师能够在时刻答应状况下进行视频展现拓宽来进步课题的趣味性，也添加学生课余考虑爱好与才能，真实把学习物理与日常日子严密结合起来，做到学习与运用有用结合。

（1）浮力法（1、2）

此办法触及浮力F浮力=ρ水Vg和F浮力=ρ水Vh。

（2）密度计法

此办法触及到密度计的运用及其原理。

总结与展望

多媒体的运用能够使讲堂的学习空气愈加活泼，学生的了解也更为直观。但这并不意味着教育过程中要一味的依托多媒体的辅佐，教师的引导作用是不容忽视的。所以，作为一名中学教师，在运用多媒体技能优化物理教育的过程中，既要发挥多媒体教育的长处，也要防止过于依靠多媒体设备。要切当地做到传统教育与多媒体教育的奇妙结合，并就此方面多加学习、堆集经历，才能将学生的素质教育面向一个新的局势。

参考文献

[1]廖伯琴《义务教育教科书》《物理》八年级全一册 上海科技出版社2012版

[2]义务教育物理课程标准实验教科书编写组《物理教育参考书》八年级全一册2012版endprint