初中数学讲堂导学案 初中数学教育中问题导学法的整合运用实践剖析

哈华

摘 要：跟着社会主义对外开放方针的贯彻执行和国民物质日子水平的进步，我国越发注重国民的科学文明本质和精神文明建设。数学作为使用广泛的实用性学科，在国民教育领域中的位置明显上升。本文依据现阶段我国初中数学教育存在的问题，提出在初中数学讲堂使用问题导学法的教育思想办法，并要点就使用的现实含义进行探求。

关键词：初中数学 问题导学法 教育办法

跟着经济社会的高速开展和新课改方针的逐渐执行，国民数学文明本质的进步被教育部门要点注重。数学作为一科实践性与理论性相交融的综合性科目，是其他学科学习的重要根底。初中阶段是衔接小学阶段和高中阶段的桥梁和枢纽，在我国初中生数学思想办法和立异性思想办法的开发中有着无足轻重的位置。可是现阶段我国的初中数学教育还存在一些问题，需求咱们去处理。本文就现阶段我国初中数学教育中存在的问题，提出针对性的处理对策，引出在初中数学教育中使用问题导学法的教育观念，终究要点论述使用问题导学法的有用途径和含义。

一、简析新课改布景下我国初中数学现状

1.新课改布景下我国初中数学教育存在问题

现阶段我国初中数学教育讲堂在教育观念和教育办法上还存在一些不足之处，需求咱们去战胜。榜首，现阶段我国初中数学教师的教育思想办法和教育观念受以往传统教育观念的影响，首要以硬性的‘灌溉式教育为数学讲堂的首要教育办法，导致初中数学讲堂内容枯燥乏味，难以引起初中生的学习爱好；第二，初中数学教师在教育大纲和授课内容的拟定方面，首要以教材内容为主，没有从学生自身的数学需求来进行教研立异，导致初中数学讲堂上短少师生间的沟通和有用互动；第三，初中数学教师在数学讲堂上，没有充沛的发挥好讲堂教育引导者的身份，忽视初中生讲堂教育主体的位置，导致初中数学讲堂的教育功率和教育质量较低；第四，我国大多数初中都没有树立起一套完善的教师教育水平进修机制，长时刻忽视对教师教育水平的办理和进步，导致我国初中数学的教育水平长时刻处于阻滞的状况[1]。

2.处理我国初中数学教育存在问题的对策

针对我国初中数学教育方面存在的一系列难题，现提出以下针对性的有用战略。榜首，我国初中各校应该充沛的意识到教师教育水平的进步，对校园全体教育水平进步的重要效果，定时对校园初中教师进行数学本质的培育和教育水平的评价，久而久之有助于促进校园全体教育水平的进步；第二，初中数学教师应该充沛的发挥好教师讲堂引导者的身份，尊重学生的主体位置，从学生实践数学需求的视点去拟定讲堂教育内容，例如：在北师大版《三角形》这一章节学习的时分，教师能够经过在讲堂评论不同三角形内角视点是否巨细共同的办法，来增强师生间的有用互动和沟通，构建调和的社会主义新式师生关系；第三，教师在初中数学讲堂的教育办法上要进行变革和立异，将趣味性元素融入初中数学的讲堂教育上，例如：在北师大版《日子中的轴对称》这一节学习的时分，教师能够经过采用在幻灯片上播映和比较图形轴对称办法的办法，来招引学生的学习爱好，营建活跃的学习空气[2]。

二、探求问题导学法与初中数学教育

1.问题导学法的概念及特色

问题导学法是指在教师在教育过程中，经过课前奇妙引导的办法将问题预留给学生，让学生在好奇心的指引下对问题进行文献查询或调查研究终究得出结论。

问题导学法的使用，打破了我国以往数学教育的考虑办法和教研办法，让数学教师充沛发挥讲堂教育引导者的身份，要点突出了学生作为讲堂教育主体的位置，让学生在自主实践探求的办法下，充沛了解讲堂教育常识；问题导学法的另一大特征就是学生能够在自主探求时，充沛的树立数学学习自信心，有助于初中生独立学习性的培育和立异性思想办法的树立[3]。

2.在初中数学教育中使用问题导学法的重要性

问题导学法在初中数学讲堂的有用运用，对我国数学全体教育水平的进步具有重要推进效果。首要，问题导学法打破以往传统教育思想办法的禁闭，在初中教育讲堂上，要点着重教师讲堂教育引导者的身份，注重学生讲堂教育主体的位置，有助于促进学生自主学习活跃性的养成和数学思想办法的构建[4]；问题导学法的教育理念是以学生的全面开展为主旨，以进步数学在初中生社会日子中的实践性使用为方针，经过灵敏多变的教育办法，进步学生的全体数学本质和教师的数学教育水平，问题导学法在初中数学讲堂的有用运用，是呼应新课程变革方针的重要措施和必经之路。

3.在初中数学讲堂上使用问题导学法的留意事项

我國初中数学教师在使用问题导学法的教育理念时，应留意以下几点。

首要，初中数学教师在提出引导性的问题时，要留意所规划问题的连贯性和线干脆，问题导学法的使用含义在于经过具有大局性问题的提出，引导学生对讲堂教育内容的深刻了解和深度发掘，以此进步数学讲堂的教育功率和教育质量；其次，在问题导学法的运用上，教师一定要充沛地发挥讲堂引导者的身份，在讲堂教育内容上对初中生进行正确且有用的引导[5]。

4.问题导学法在初中数学讲堂使用的有用战略

我国初中数学教师能够在数学讲堂上，经过讲堂发问的办法让初中生对即即将学习的内容发生稠密学习爱好，而且对其进行探求和研究，例如：在北师大版《根本平面图形》这一章节学习的时分，初中数学教师能够依照性格特征、爱好爱好或学习特色等要素将班级的学生划分红若干个学习小组，就探求不同平面图形特征的办法，让学生在班级展开评论，以此进步学生的学习活跃性和构建调和温馨的学习空气；其次，初中数学教师要在数学讲堂上活跃地创设教育情境，在稠密的数学学习空气之中协助让教师引导学生树立学习数学的正确办法，培育学生的自主探求学习才能和独立考虑才能；终究，我国初中数学教师要依据教育大纲和教研内容，严厉把控讲堂教育时刻，将所提出的数学问题以及处理问题所需时刻，严厉的控制在一个合理的时刻规模之内，以此进步学生对讲堂教育常识点的把握度和协助学生树立完好的学习结构[6]。

结语

综上所述，在新课程变革的时代布景下，完成我国初中数学教育办法和教研方针的变革立异是进步校园全体教育水平的重要途径。将问题导学法的教育思想办法使用到我国初中数学的教育讲堂上，在培育初中生数学学习思想办法的构建、独当一面学习活跃性的培育、教师教育水平的进步、新式社会主义师生关系的构建等方面具有重要的含义。

参考文献

[1]柴影.问题导学法在初中数学教育中的使用[J].教育教育论坛，2016（20）：271-272.

[2]夏建明.初中数学“问题导学法”探究[J].数学教育通讯，2015（22）：57-58.