中学生回忆才能的培育 中学绘画教育中学生才能的培育

张玲

摘 要：才能通常是指完结某种活动的身手，知道国际改造国际的身手。心思学以为“才能与活动要求相符兼并影响活动效果的特性心思特征的归纳”。

关键词：中学绘画教育 才能培育 绘画技法

进入中学阶段，其学习开端从以简略形象思维为主，逐步过渡到以逻辑思维为主，这个“过渡时期”的美术教育，亦由听凭孩子爱好参加美术活意向绘画技法教授和底子才能的培育过渡。

一、归纳才能的培育

1.仿照才能的培育

首要是经过调查、写生、回忆、描摹等实践到达。形象回忆才能的培育。不管写生、描摹，动笔前必定养成良好习惯；仔细调查物象，剖析其造型特征，直至双目一闭，物象即现停止。形象了解才能的培育。脑海里出现绘画形象后，开端构思，了解绘画目标以何物、何部为主、形体结构特征、远近、透视等。如是描摹，即“读画”，要读出其构思、构图——主题。形象体现才能的培育。在出现和了解绘画目标后，怎么体现？这便是使用绘画言语，笔、墨、点、线、色、面、形等，按主宾、浓淡、真假等体现绘画目标。此阶段教育以形象回忆、形象了解、形象体现等三方面底子才能的培育为主，到达初具写生、对临、背临、变临的仿照才能。

2.创造才能的培育

只用培育出具有创造才能的学生，方称得上真实教师。培育创造才能，应从以下几个方面下手：

幻想才能的培育。惹是生非便是幻想，亦是超回忆才能。教师在教育进程中诱导引申超回忆——幻想才能的培育。如以雪白颜色体现形象，大多数画飞机，单个画白茫茫一片和大雪掩盖森林的现象，题为“银色的国际”。可见后者略胜一筹，具文学涵养和创造才能。教育中在教授技法和作画进程后，让学生自行配景或发挥幻想，自行构图，完结画面。赏识才能的培育。所谓赏识才能，即能品悟到画什么，体现什么主题，以何方式办法体现等，即著作的思想性（内容）和艺术性（技法）。这便是进步学生的文学涵养和艺术创造的相对应才能。可作看图说话操练：画什么，体现什么主题；反过来出题作画；先按上述进程进行后动笔。文学和绘画，彼此对应，相得益彰。

画外立异才能的培育。构思才能，包含构图才能。一幅传情达意的著作，必经构思构图，即“意”与“象”的结合进程。断定体现内容、主题思想、体现目的后，脑海里即“显现”表象，怎么体现“浮象”。将“浮象”追写捕捉在纸上，构图体现构思，构图随构思深化而改变。教师常常出题让学生做“显现”和“追写”操练。体现才能的培育。体现才能包含底子技法体现才能和归纳体现才能。底子技法体现才能，行将绘画言语的点、线、面、笔、墨、形等加以安排体现形象的才能。归纳体现才能：即兴作画，现场表演，热情高涨，翰墨铺开，倾注而出，笔情墨趣，栩栩如生，佳作诞生。

详细做法是作底子技法操练和一致出题作画，或自选标题作画操练，现场比赛等活动，查验教育效果，培育其归纳使用技法才能。

二、绘画技法的把握

国画是视觉形象的艺术品，是经过艺术言语：笔、墨、点、线、面、形、颜色构图等安排来体现的。这些元素组合构成一幅图像。其各自体现方式——技巧和办法，便是常说的技法。

绘画技法是绘画著作发生的根底，技法是绘画言语，画家以技法为言语体现爱情、意境。没有好的技法，著作不可能发生方式美感，亦失去了其应有的感染力。厚实的绘画技法根底，方能创造出具感染力的著作，这便是绘画艺术的特殊性。因而，练好绘画技法底子功最为底子。

三、绘画著作的特性与讲评

学生对客观事物调查、知道及以本身体现方式反映目标的特征，与中国画的意笔画的简练、归纳、装修味及造型上之似与不似之间——求神似的办法极为合拍。

1.特性

（1）异化。一般学生作画，多凭形象，不重形似，即便描摹老师范作，亦是“一娘九胎”，情味各异。教师着重要点当为神似，作画办法仇人即可。

（2）自我。学生们作画，天真烂漫，倾入自我，爱憎喜恶，栩栩如生，即便描摹名作亦是“半师半我”，自成面貌，流露特性。教师所要做的事便是让其有自我爱情流露之地步，且要辅佐学生在其画中体现和寻觅自我。只要这种激烈“自我”表現力，方能别出心裁，自成风格，为其成才植入和保护这一“自我”“基因”。

2.讲评

讲评内容：国画的评点首要应从著作的构思立意、底子技法（即笔法、墨法、色法和规矩）技巧，以及题款、用印、方式美感等诸方面加以点评。详细留意如下面：

（1）中心清晰、主题杰出、宾主有序、层次分明。主，有必要居于明显杰出位置，或以颜色、或以动态等把观者的视界招引进去；宾仅作烘托。

（2）构图的方式美感。

（3）技法技巧有效地表达绘画主题。

（4）颜色、结构方式与内容一致。颜色引发人的联想和联觉，其有冷暖之别，它为内容效劳。庄严肃穆与愉快火热的内容不同，体现的颜色也异。如红、橙、黄颜色鲜明暖色、令人兴奋，体现火热的内容；青紫、青蓝、青绿则体现安静吉祥内容；颜色运用紧紧围绕内容、表达内容、效劳内容，到达颜色、结构方式与内容的

一致。

（5）画幅与内容的一致性。画幅巨细、反正效果于人的心思影响。如画大体裁，体现大场面以大幅加强气势庞大视界感觉；横幅可体现广阔舒展感觉；竖幅则体现纵向扩展挺拔内容等，画幅的反正和巨细视内容体裁而定。

3.评讲办法

（1）典型法。不管写生、描摹、创造的著作，充沛尊重学生特性流露，切忌齐截的讲评，而应因人而异，对症下药。

（2）比照法。发挥集体效应效果，将学生习作一同比照讲评，构成比的情势、你追我赶气氛。

（3）启示法。针对普遍存在或单个典型问题，以相似内容的优异作业加以展现讲评，让学生对照自己作业，说出不足之处，自己改正，收成较大。