小学生数学思想的培育 浅谈小学生数学爱好的培育

刘正元+杨绍华+毛小兰

（湖南省常德市临澧县四新岗镇中心小学 湖南常德 415207）

摘 要：众所周知，喜好对学习至关重要。本文介绍了几种常用的培育学习喜好的办法，并针对这些办法对教师提出了几点要求。

关键词：小学数学 喜好 培育

导言

皮亚杰说：“一切智力方面的活动都要依赖于喜好。”教育家夸美纽斯也说：“喜好是发明一个欢乐和光亮的教育环境的首要途径之一。”没有任何喜好而被逼进行的学习，会摧残学生把握常识的志愿。喜好是人知道事物、获取常识的根本要素之一， 学习喜好是学生在心思上对学习活动发生的喜好、寻求和向往的倾向， 是推进学生自动学习的直接动力。喜好是学习的先导， 它能激起大脑活跃思想， 促进发现事物的新头绪， 并进行自动探究发明。学生对学习有喜好， 学习就不会成为担负， 而会成为一种执着的寻求，就能活跃有用的进行思想活动， 提出问题， 探究问题，解决问题， 才干发明性的运用常识， 并尽力的改善学习办法， 取得事半功倍的效果。[1]

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见喜好对人的重要性。学习喜好不是天然生成的，而是在后天的学习过程中不断培育构成的。人对感喜好的事物总是使其不知不觉地心向向往，情不自禁尽力去做，表现出留意的倾向。作为教师，咱们更应该了解学生、重视学生，培育学生的学习喜好，使每个学生都能从学习中取得成功的领会。现在结合自己的数学教育经历和实践，谈谈自己的几点领会。[2]

一、师生联系调和，引导学生的学习喜好

作为一名科任的数学教师，因为任教课时少，师生沟通时机不多，很简略在学生中构成严峻、严峻的形象。假如学生感觉教师很可怕，就很难喜爱他上的课。因此，数学教师在平常要多找学生谈心，了解学生的思想动态，尽可能常常与学生进行一些团体活动，让学生对教师发生亲和力，发生认同感，这样学生才干喜爱这位教师，进而喜爱数学这门课程。特别是在小学高年级，常常会发生一些潜能生，对他们的情绪，教师不光不能动辄怒斥，而更应该循循善诱，特别留意保护他们的自尊心，要常常运用表彰、奖赏的手法鼓舞学生。特别是那些根底较差成果落后的学生，只需有前进，哪怕是细小的前进，教师也要及时表彰，这样才干使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程发生稠密的学习喜好。[3]

二、讲堂导入新颖，激起学生的学习喜好

“杰出的初步是成功的一半”。怎样诱发学生发生与学习内容、学习活动自身相联系的直接学习喜好，使学生重新课初步发生激烈的求知愿望，是至关重要的。精彩的讲堂初步不只能很快地会集学生的留意力，并且能够进步学生的喜好，促进教育使命顺利完成。因此，教师要根据教材内容和学生心思及年纪特征，巧设导语，促进学生发生激烈的求知欲，诱发学习喜好，使学生尽快地进入最佳学习状况。比方，在五年级下册《用字母表明数学联系》教育规划中，前次班上有同学在作文中写道：“刘教师看上去四五十岁的姿态……”你们猜猜看刘教师有多大年岁？许多同学猜37、43、47……，教师给你们供给一条重要信息，小明本年你几岁了？我比你大29岁，当你1岁时，教师30岁。当你2岁时，教师31岁。……谁还能持续说下去呢？怎样用一个简明的式子表明任何一年教师的年纪呢？自已想想并和小组成员评论商量一下。这样不只契合小学生的认知特色，一起也激起了学生的学习喜好。多媒体的演示激起了学生激烈的好奇心和求知欲，使学生在强壮的求知欲下初步了新课学习。

三、安排开展活动，启迪学生学习的喜好

《数学课程标准》指出：“教育时要经过操作、调查，引导学生进行比较，剖析综合在理性资料的根底上加以笼统归纳，进行简略的判别推理。”小学生的特色是以详细形象为主，而数学是一门具有高度笼统性和紧密逻辑性的科学，因此数学教育中应该重视学生的着手操作，让学生经过多种感官参加学习活动，进步学生着手操作、动脑考虑的才能，激起学生学习数学的喜好。小孩子好动、好奇心强，咱们就用形象的方法来激起学生的学习喜好。例如：《2、5、3的倍数》教育中教师给予学生足够的时刻活动，能被2、3、5整除的数的特征时，学生很简略地经过所列的2、5的倍数找出能够被2、5整除的数的特征，在教育能被3整除的数的特征时，我也请学生罗列出3的倍数?3、6、9、12、15、18、21、24、27……?学生说，个位上的数从1—9都有，这怎样找规则呢？我让学生仔细调查每个数各位上的数，仔细的学生调查了一阵说：我试着和个位加十位的和正好能被3整除。一句话提醒了同学们，每个学生都着手算起来，一瞬间，简直每个学生都惊讶地喊着：是的，是这样的！学生们的脸上都绽放出快乐的光辉。[4]

四、着手操作实践，培育学生的学习喜好

在数学中，有许多知識具有笼统性的特色，所以教师要充分利用直观教育的各种手法。在小学数学没有欢天喜地的心境，没有学习喜好，学习也就成了担负。”在数学讲堂教育中，教师能够安排一些以学生活动为主，对一些实际问题经过自己着手丈量、演示或操作，使学生经过着手动脑取得学习成效，既能稳固和灵活运用所学常识，又能进步操作才能，培育发明精神。例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提早让学生预备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的半数，使图形半数后能彻底重合。学生经过操作后发现有些图形能彻底重合有些图形不能彻底重合。再经过找、折、赏、画、剪等一系列活动，让学生自由地折，斗胆地剪，快乐地展，自动地找，快乐地赏，让学生在活动中领会对称，感悟对称，如建筑物、飞机、窗花等。逐渐从活动走向数学，让学生学到有价值的数学，把实践活动贯穿讲堂。让学生领会对称图是两头如出一辙的。学生经过亲自着手操作，自己发现问题、解决问题，并且有力地调动了学生的学习喜好。

总归，培育学生杰出的学习喜好能改动学生的学习情绪，充分调动学生学习的活跃性，使蕴藏在学生身上的生机得到激起，而这种生机一旦被激起，他们的学习才能就会有质的改变。学习喜好的培育与教育是一项长时间而艰巨的“工程”，需求方方面面的影响和效果，其间教师自身的本质是至关重要的，它将直接影响学生杰出学习喜好的构成和开展。

学生时代是培育养成学习喜好的最佳时机，抓住这个黄金时节，尽力协助学生从小构成杰出的学习喜好，具有现代人的本质，将会使他们终身获益。

参考文献

[1]论小学数学喜好的培育 谢桂芳《考试周刊》 - 2008 - 被引量： 8

[2]浅谈对小学数学喜好的培育 苗秀娟 《学周刊》 - 2011 - 被引量： 7

[3]新课程布景下小学数学喜好的培育柴战侠 - 《吉林教育》 - 2008 - 被引量： 3

[4]谈谈小学数学喜好的培梁翠玲 - 《南边论刊》 - 2005 - 被引量： 3