通信工程专业的课程体系是的 通信工程专业课程体系优化战略探求

张达敏+黎慧

摘要：跟着社会对通讯技能的重视，用人单位对高校通讯工程专业结业生的要求越来越高。文章结合贵州大学通讯工程专业的办学实践，剖析了现在通讯工程专业在人才培育计划、课程体系与教育内容组织中存在的问题，并从专业特征、课程设置、理论教育和实践教育等方面提出了优化该专业课程体系的计划，以满意立异式人才培育的需求。

要害词：通讯工程；课程体系；教育变革

中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）05-0036-03

通讯技能是近年来展开较快的新技能之一，全国将近3/4的高新技能依托通讯技能的作用而树立，通讯产业正在成为我国重要的支柱产业。跟着通讯业的快速展开，社会对通讯工程专业结业生的需求量越来越大，一起也对该专业结业生的常识结构提出了更高的要求。当时，许多高校通讯工程专业的培育计划和课程体系跟不上通讯技能和通讯产业展开的要求[1]，普遍存在专业特征不明显、学涣散布不合理、中心课程教育内容堆叠度高、试验教育环节单薄等问题，导致结业生的理论常识与实践水平达不到用人单位的要求。因而，为使该专业培育的结业生具有厚实的理论常识和丰厚的实践经历，有必要对通讯工程本科专业培育计划进行修订和对课程体系进行优化。研讨大部分高档院校通讯专业学科的建造特征，找到共通的优势方面予以保存，关于不达时宜的缺陷方面进行改善。笔者结合贵州大学通讯工程专业人才培育和学科建造的实践状况，提出适合该专业课程体系的优化办法与宽广教育同人一起沟通。

贵州大学是贵州省最早开办通讯工程专业的高档院校，从1999年开端招生，现已为社会培育了大批优异的通讯人才，许多结业生现已成为通讯范畴的中坚力气。该专业经过十多年的建造和实践，现已构成了一套比较完善的培育计划和教育形式，课程设置也日趋固定。可是，与全国大多数高档院校相同，通讯工程专业在课程设置上片面地寻求大而全，在教育内容和教材选用上根本都是千人一面，没有考虑到校园的办学特征和学生的教育学时，没能将通讯工程专业与校园的优势学科结合起来[2]。为习惯贵州省施行工业强省战略和城镇化带动战略的需求，为用人单位培育留得住、用得上的实用型、立异式和复合型人才，有必要对该专业现行的培育计划和课程体系进行深层次的变革。跟着贵州大学学分制的施行，校园正在着力展开各级各类教育变革和教育研讨。经过一批教改项目的实践，人才培育质量得到进一步进步。本文拟从培育方针、专业特征、课程设置、理论教育和实践教育等方面提出通讯工程专业课程体系的优化计划，以满意立异式人才培育的需求。

一、通讯工程专业现状剖析

贵州大学通讯工程专业开办十多年来，为贵州省通讯产业的展开供给了较好的人才支撑，学科建造也取得了明显的成果，现为贵州省省级要点学科，具有一级学科硕士点和两个二级学科硕士点，别的还有一个专业学位硕士点。可是，因为校园屡次对该专业的归属进行调整，使得该专业在办学条件改善、试验室建造、师资队伍建造、教育变革与研讨等方面都遭到不同程度的影响。现在，该专业在专业建造和人才培育方面依然存在一些问题，首要表现在以下三个方面。

（一）专业特征不杰出

通讯技能是一门前沿学科， 它具有“理论与运用相结合、学科交叉性强、展开速度快”的特征[3]。通讯工程专业在学科大类上归于电子科学与技能的范畴，可是该专业又与核算机科学与技能有着密不可分的联络。尽管电子科学与技能和核算机科学与技能都是校园的优势学科，可是两种学科在教育内容、教育学时分配以及教育试验规划的侧要点上是不同的。通讯专业长期含糊处理两种学科对本身的影响，没有及时找到归于自己的优势以及特征进行展开，构成严峻的结果。如今，通讯工程专业的办学缺陷就是专业定位不清晰，不能很好地与电子科学与技能和核算机科学与技能这两个优势学科相交融，没有构成明显的专业特征。

（二）课程体系和课程设置不合理

通讯工程专业现行的课程体系存在结构不合理、学科教育交叉性区别不明显、学涣散布不合理等问题。并且一些根底课程、专业根底课程和专业课程的教育内容不能有机联接。特别是像“高档数学”、“工程数学”、“大学物理”等根底课程与“电路及电子技能”、“信号与体系”、“现代通讯原理”、“电磁场与微波技能”、“移动通讯”等专业根底课程和专业课程在校园一致组织的授课进程中有许多根底常识具有共通性，需求各科教育负责人进行前期整合，以便到达教育内容的彼此联接，防止学生发生误区。又因各门课程在教育实践中过火着重各自的体系性和完整性，构成各自的教育关闭，不能与其他课程进行有机比较，使本身的特征优势得不到表现，终究构成教育大纲规则的教育内容存在许多重复现象。特别是在“信号与体系”、“数字信号处理”、“随机信号剖析”、“现代通讯原理”等中心专业课程的教育内容设置中，重复现象愈加杰出。

（三）实践教育环节单薄

通讯工程专业实践教育环节一般包含课程试验、课程规划、实习实训和结业规划等必要环节，一起将立异试验计划、大学生科技练习和学科比赛等活动作为必要弥补，以便学生快速把握理论与实践要点。通讯工程专业的中心课程都具有概念笼统、原理杂乱、理论性强等特征，教育内容触及许多烦琐的数学改换和公式推导，试验定论的证明又触及多类学科内容，要求常识程度比较深，需求学生花费许多的时刻才干消化。如今，通讯工程专业的理论教育占用的学时数较多，而试验学时相对偏少，不能充沛确保学生有用处理相关试验。此外，大部分高档院校的试验教育渠道中大多运用根底试验箱来完结实践教育环节，可是存在许多急需处理的问题。其一，一台根底试验箱的购置费动辄几千到几万不等，价格非常贵重。一旦试验箱呈现损坏便需求专业人员进行修补保护，需求许多经费耗费。其二，试验箱内均由固定的功能模块组成，一般只能完结简略的验证性试验，无法进行归纳规划试验。试验定论缺少灵活性，无法满意培育实用型、立异式和复合型人才的要求。

立异试验计划、大学生科技练习、学科比赛等活动能很好地培育学生的实践才干，可是可以参与的学生有限，达不到遍及的作用，不能有用进步学生的全体实践水平。并且大部分高校的通讯试验教育面临着专职试验教师缺编，试验室办理不健全，归纳试验技能偏低一级状况，无法为参与全国性大赛项目的学生供给强力支撑。

针对现在通讯工程专业人才培育中存在的各类问题，经过造访用人单位，约请同行专家座谈，深化企业，闻名高校调研，搜集企业的用人需求、省内外资深专家的主张和其他高校的办学经历等办法。在充沛调研的根底上，结合学分制的要求，分别从理论教育环节和实践教育环节两个方面提出改善办法。

二、优化通讯工程专业理论教育环节的办法

理论教育是专业人才培育的首要环节，也是教育变革的重中之重，直接关系到结业生归纳本质和专业本质的培育。挑选从以下四个方面着手，进行理论教育环节的改善。

（一）清晰培育方向和专业特征

通讯工程专业的本科培育方针是培育具有通讯技能、通讯体系和通讯网等方面的常识，能在通讯与信息范畴以及国民经济各部门与国防工业中从事研讨、规划、规划、工程施行、运营与办理的复合型高档人才。为到达这个方针，校园在专业建造中就必须清晰专业培育方向和专业特征，这也是高校在当时局势下取得生计与展开的重要战略手法[4]。电子科学与技能和核算机科学与技能在贵州大学都是具有一级学科博士点支撑的优势学科，通讯工程专业只要与这两个学科进行很好的交融，才干构成自己的特征。因而，要把通讯工程专业的培育方向清晰定坐落核算机网络通讯和电子通讯两大方向，构成两大特征，坚持以现代通讯技能为主线，融和电子科学与技能、核算机科学与技能，加强工程实践，才干培育理论根底厚实、工程本质高、着手才干强、归纳才干、立异精力高的技能型人才。

（二）优化课程设置

通讯工程专业的课程设置首要分为四个模块。

1.通识课程模块：包含思想政治类课程、军事体育课程、外语类课程、通识拓展课程。

2.学科大类课程模块：其间必修课程包含高档数

学、工程数学、大学物理；选修课程包含数据结构、数据库原理、高档言语程序规划、面向对象程序规划、机械制图、微机原理与接口技能、电磁场与微波技能、脉冲与数字电路。

3.专业课程模块：其间必修课程包含电路及电子技能、信号与体系、信息论与编码、数字信号处理、核算机网络、随机信号剖析、现代通讯原理；选修课程包含高频电子线路、现代交流原理与通讯网技能、移动通讯、DSP技能及运用、Linux操作体系、通讯网规划、接入网技能、MATLAB与通讯仿真、EDA运用技能、嵌入式体系原理及运用、光纤通讯。

4.特性课程模块：包含无线网络技能、通讯软件规划根底、JAVA程序规划根底、软交流与下一代网络、网络程序规划、网络办理、信息安全技能、网络工程、数字图像处理、微波工程等。

四类课程清晰具体的区分非常要害，需求剖析各类课程的专业特征以及要点内容。对相似内容学科进行整合，由教师进行一致授课；对不同内容学科具体剖析其常识架构，进行合理的学时分配。这可以有用防止交叉学科的重复教育，节省了学时和教育资源。

（三）调整根底课程教育内容

通讯工程专业触及的根底课程首要有“高档数学”、“工程数学”和“大学物理”。对数学常识的教育，主张依照“管用、够用、适用”的准则组织授课内容。大多数高校的数学课程都是由数学专业教师授课，因为他们并不能彻底了解该专业培育对数学常识的要求，往往教育内容偏难偏多，反而不适用。所以，有条件的校园，最好组织通讯专业方面的教师授课，或许由通讯专业教师和数学专业教师一起拟定教育大纲，然后由数学专业教师授课。对物理常识的教育，主张从运用物理的视点组织授课内容，最好也组织通讯专业教师和物理专业教师一起拟定教育大纲，偏重电磁学和光学内容的教育，削减热学和力学内容的教育，加强物理学原理的工程运用和工程核算方面的练习。

（四）整合专业课程教育内容

对专业课程的教育内容，要根据核算机网络通讯和电子通讯的不同特征，在课程体系上要有所偏重。对核算机网络通讯方向，要进一步加强核算机技能、网络技能等方面的课程，特别是通讯编程方面的课程教育。要求学生要点选修高档言语程序规划、操作体系、核算机网络、通讯软件规划根底、网络程序规划、信息安全技能等课程。对电子通讯方向，要进一步加强电子技能方面的课程。要求学生要点选修微机原理与接口技能、电磁场与微波技能、DSP技能及运用、EDA运用技能、嵌入式体系原理及运用、光纤通讯等课程。

别的，经过开设更多的专业选修课，增设通讯新技能专题讲座等办法来及时教授新常识。对“信号与体系”、“现代通讯原理”等专业课程中心施行英语浸透并逐渐过渡到双语教育，经过英文版教育大纲、教案、安置英文版作业和辅导学生阅览必定数量的英文版参考文献等办法来进步学生的专业英语水平，培育学生盯梢学科展开的归纳才干与立异才干。

三、完善实践教育环节的办法

实践教育是培育学生实践运用常识的才干和归纳剖析处理问题的才干的重要环节，学生经过实践教育环节的练习，可以树立工程观念和谨慎的科学风格，为往后的作业和创业打下杰出的根底。特别是大力提倡科技立异的今日，校园应该把实践教育放在愈加杰出的方位，给予高度重视。

（一）优化实践环节设置

通讯工程专业培育计划中的实践教育环节首要包含四个模块。

1.课程试验模块：包含各专业根底课程和专业课程的配套试验。这部分内容一般随课程教育同步进行。

2.课程规划模块：包含数字电路立异规划、通讯体系立异规划、核算机网络立异规划、高档言语程序规划等，一般组织在专门的时刻内进行。

3.归纳实训模块：包含电工实习、知道实习、出产实习、归纳实训等，一般组织在专门的时刻内进行。

4.结业规划模块：结业规划是专业培育的最终阶

段，也是培育学生归纳才干与立异才干的重要阶段，包含选题、开题、中期查看、结业辩论等环节。

（二）改善实践教育的办法

实践教育是人才培育的重要环节，实践教育作为理论教育的延伸，不只协助学生稳固和加深了解所学的理论常识，也有助于培育学生实践运用常识的才干。

对课程试验教育，为了进步教育质量，可以将试验分为根底性试验和归纳性试验两个部分。根底性试验首要是针对课程中的首要常识点进行原理性的演示和验证，一般选用硬件试验箱来完结，一起可以安置一些试验标题让学生在课余经过MatLab等软件进行仿真试验，以此来加深学生对根本理论的根本办法的了解和把握。归纳性试验首要是将涣散的理论常识点进行有机整合，一起与其他课程或实践运用相联络，拓展和加深学生的常识，实现从常识点到常识面的过渡，培育学生的归纳才干和立异才干[5]。此外经过选用SystemView、

MatLab等软件进行新式的试验渠道建造，引进网络教育理念，用最少的师资力气到达最高质量试验教育，使学生随时随地与教师进行互动，进步他们对所学的根本理论的根本办法的全体把握和归纳运用才干，最大程度上结合现代化网络和根底试验渠道创造出最具优势的现代化试验教育特征。

对课程规划的辅导，规划标题的拟定要有针对性，既可以在归纳性试验的根底上发生，也可以结合立异试验计划、科技练习、学科比赛等活动内容来拟定。到达培育学生的独立作业、独立思考和归纳运用已学常识处理实践问题的才干，特别重视培育学生独立获取新常识的才干，为学生可以参与相似的科技活动做准备。

关于实习实训和结业规划，为了进步教育质量，可以经过与通讯企业协作，树立安稳的实习基地，加强校企联合培育形式的探究，校园专业教师与实习实训组织（或企业）一起拟定实习实训教育大纲和内容，强化学生考勤，重视进程办理，防止实习实训流于形式。结业规划标题应密切联络科研、出产、试验室建造或社会实践，重视课题的实践运用价值。坚持结业规划多样性准则，规划内容可以包含工程规划、规划规划、软件规划等，使学生遭到全面的科研和专业根本练习。加强结业规划的开题、中期查看、结业辩论环节的标准办理，着力进步结业规划的水平缓质量。归纳培育学生在拟定研讨（规划）计划、规划核算、试验办法、数据处理、文件修改、文字表达、文献查阅等方面的根本作业实践才干，使学生全体把握科学研讨的根本办法。

教育变革与实践是一项周期较长的体系工程，触及培育形式、课程体系、教师队伍、教育条件等方方面面。跟着贵州大学专业建造和教育变革的不断深化，充沛发挥校园的学科优势， 活跃促进学科交融，着力加强专业单薄环节建造，不断完善课程体系，使贵州大学通讯工程专业可以健康展开[6]。在社会信息化程度不断进步，社会对通讯工程专业人才的需求越来越大的布景下，通讯工程专业作为新式的向阳专业，展开前景必将越来越宽广。

参考文献：

[1]刘熟年，果鑫，杨伟丰.面向“通讯工程”专业培育方向的课程体系变革与实践[J].教育与教育研讨，2011，(3).

[2]王慧琴等.通讯工程专业教育变革探究[J].我国冶金教育，2010，(1).

[3]邓浩，张奇惠.通讯工程专业教育内容整合及课程体系变革研讨[J].长春教育学院学报，2010，(1).

[4]于京生，陈永志，杨彦彬.通讯工程专业建造讨论[J].我国电力教育，2011，(16).

[5]刘长征等.运用型人才培育方针下的信号与体系课程教育形式[J].核算机教育，2011，(16).

[6]陈海强等.通讯工程专业建造与教育变革探究[J].广西大学学报：自然科学版，2007，(B09).

收稿日期：2013-08-27

作者简介：张达敏（1967—），男，贵州贵阳人，贵州大学核算机科学与信息学院教授，首要从事数字通讯技能、核算机运用技能研讨。

基金项目：贵州省高档校园教育内容和课程体系变革要点项目“通讯工程专业中心课程教育变革内容全体优化”（黔教高发[2011]281号）