中班区域活动 浅议中班幼儿区域活动中自主才能的培育

任雁

（吉林省图们市阳光幼儿园 吉林图们 133100）

摘 要：跟着素质教育观念不断家喻户晓，具有独立的品格、健康心思和独当一面才能的人已成为年代的要求，社会的需求。因此，幼儿的自主才能教育也就成为了教育改革的主旋律。

关键词：幼儿园 自主才能 培育

自主才能是幼儿性格教育的一個方面，主要是指培育一个人的独立性和自动性，即不依靠他人，自己自动担任的特性特征。中班幼儿尽管经过一年的幼儿园团体日子，可是在区域活动中，其所表现的游戏行为仍是比较单调，重仿照，无清晰而独立的操作意图和对事物的联想。为此，咱们在对中班幼儿区域活动中自主才能的培育方面，作了一些测验性探究，获得了较好的成效。

一、环境创设引发幼儿的自主才能。

游戏环境的创设包含物质环境（操作资料）和心思环境（常识经历）。活动区最重要的就是创设能鼓舞幼儿自在挑选、斗胆操作、斗胆探究的环境，以激起幼儿参加活动的活跃性、自动性，进步幼儿在游戏中的自主性。

1.环境的一起而赋有情味性。

幼儿对赋有新意的环境总是表现出特别灵敏而有爱好，他们对每次赋有新意的事物，都想看看、听听、摸模、碰碰、问问，这时他们的思想活动与探究精力也处于最佳状况，因此，咱们就捉住机遇，创设了赋有情味的环境，对幼儿进行启示、诱导，使幼儿自动地获取许多信息。如，咱们为中班幼儿设立了 “小小种植园”、“日子自理角”等，让他们在这别致的环境中，把日子中难以实现的希望，经过特定的情形去实践或再现。这样的教育既能使幼儿获得很多的信息，又能调集幼儿参加活动的自动性和活跃性。

2.空间的安全性、方便性与活动时刻相对自在性。

咱们在场所的设置上做到了“三个互补”，即：敞开的游戏场所与关闭的游戏场所互补，静态的区域与动态的区域互补，既定的游戏场所与待定的游戏场所互补。在空间规划上做到了“两个变”，即：①变团体活动为主的活动室空间安置为以区角活动为主的空间设置。咱们将活动室区分成了“日子自理角”、美工区特色的“构思空间”、益智区特色的“芝麻开门”等若干个区角，团体活动用的桌椅分配到了这些区角里，面朝黑板方向，既处理了团体活动、区角活动的空间对立，又使这些区角有了幼儿操作的台面，还给教室腾出更多的空间，使整个活动室看上去清清爽爽不拥堵。②将资料摆放由横向变为纵向，尽量摆放在几层高的货架里。没有满足的货架，咱们就用废旧资料自制成柜架，这样本来摆在台子上的篮子可以悉数撤下。空空的台子干什么呢？可以作为幼儿区角活动著作纵情展示的六合，这样整齐大方、舒缓宽松的环境，意趣盎然的幼儿著作装修，使人联想到“室雅何必大，花香不在多”的意境。空间的敞开，既便于幼儿自在进出这些固定的区域，不受搅扰地重视自己感爱好的活动，又利于教师的调查与辅导。此外，咱们并不约束幼儿每天活动的次数，只需对错团体活动、课间、饭后，幼儿都可以自在进出各活动区，想玩什么就玩什么，喜爱怎样玩就怎样玩。

3.因人而异地供给敞开性的活动资料。

区域活动中，资料是幼儿活动的方针，与幼儿的年纪特色、经历、才能和需求相适应的资料，能激起幼儿对学习的自动性，使他们在没有压力的环境中自动调查，发现问题，独立思考、处理问题。因此在挑选、供给操作资料时，咱们依据本班幼儿动作展开规律和展开水平进行投进。首要环绕同一教育方针，供给多种资料；还有就是依据幼儿生理、心思展开的特色，供给趣味性、可操作性、多功能性的资料，这些既给予了幼儿极大的自主挑选和自在支配控制自己的行为的空间，使幼儿可以按自己的志愿，独当一面地进行活动，又使大部分幼儿都能在活动中体会到成功的高兴，有用地促进了幼儿自主性的构成。

4.常识经历的堆集。

成功的体会来源于经历的获取。幼儿对资料的操作往往与幼儿已有日子经历有亲近的联系，日子经历越丰厚，常识技术越充沛，幼儿游戏的技巧和技术就越丰厚，在游戏中的自动性、创造性也就越大。因此，咱们首要是丰厚幼儿的一日日子，使用说话、评论，观赏、拜访等多种手法，沟通共享经历，扩展并加深幼儿对日子的了解，如“我知道的邮局”、“观赏邮局”等为规划邮票供给日子经历；其次，鼓舞幼儿在日子中搜集游戏需求的资料，如让幼儿自己搜集“芝麻开门”中的各式各样的种子等。此外，在区域活动中，当呈现一个新内容时，咱们彻底不作解说，让幼儿在别致心的唆使下，耍弄新事物，以其原有的才能水平，获得归于各自的感知与经历。因为搬迁要素的影响，在新的游戏中，这些来自于幼儿自身的发现与心得，是最具引发和举一反三效果的，幼儿在新操作活动中自然而然地就能把现已了解与把握的各种操作技术归纳联系起来，按自己的志愿进行改造，创造性地反映到游戏中，这时的认知活动彻底表现了幼儿的独当一面性。

二、规矩拟定表现幼儿的自主才能。

在活动区中，规矩的树立是十分必要的，它是活动区有序展开的条件和保证。那么，怎么在树立活动区规矩与发挥幼儿特别是中班幼儿自主才能之间追求平衡呢？咱们进行了一些测验。

活动区规矩不再由教师拟定，而是来自幼儿的提议与洽谈。活动区能包容多少人，玩的时分应留意哪些问题等，都由幼儿自己决议。教师则当令、适度地加以引导，一方面启示幼儿把以往拟定规矩的经历搬迁到新的活动区规矩拟定中，另一方面提示幼儿留意各活动区的特性，使拟定的规矩愈加切合实际。在幼儿自定规矩的过程中，教师不是指挥若定的“威望”，而是幼儿的“记载员”，协助幼儿记载一起参议的规矩。

三、讲评时段增强幼儿的自主才能。

区角活动是一种以幼儿单个化活动为主的活动办法，其意图在于促进幼儿赋有特性地展开。可是，个别的建构行为不是孤立的，它有必要依靠环境与火伴的支撑，因此，幼儿在活动中的特性展示怎么获得集体的了解、认可并与之有用互动，就成为区角活动实践的一个焦点。讲评时段的安排无疑在这两者之间架起了一座桥梁。因此，为了促进幼儿自主性的展开，在讲评时段，咱们选用了“活跃的点评”与“自发沟通”的办法。点评是展开幼儿自傲的重要手法，幼儿往往经过他人的眼睛来知道自己，在区域活动中，咱们总是活跃选用纵向点评的办法，使幼儿每次活动后都有一种成功感。自发沟通是游戏火伴间对自己游戏的沟通，是教师与幼儿一起参加的沟通，经过自发沟通，使幼儿一起共享游戏的体会，讨论游戏中的问题，进步游戏水平。沟通时咱们多用说话的办法，集思广义处理问题或引荐有构思的办法；还常常选用设问办法，作为活动的延伸，为下一次活动衬托，激起幼儿调查周围事物的爱好。

现在，区域活动已成了幼儿最喜爱的一项活动，他们在教师的协助下会自己决议游戏内容，自己挑选游戏资料，自己拟定游戏规矩，自己处理游戏中的难题。孩子们的自主才能在区域活动中真实得到了有用的进步。