高中英语听力 高中英语听力教学策略初探

吉亚利+侯宇霄

摘 要：听力是言语学习的技术之一，也是高中英语教育的一个重要组成部分。而高中英语听力教育现在并不尽人意，首要体现在学生被迫的置身于听力的测验中，久而久之学生将会丧失掉听力学习的爱好。因而笔者对本校高中阶段的英语听力情况做了研讨性的分析，并以此讨论高中阶段英语听力的教育战略。

要害词：听力问题 听力战略 操练

作为听、说、读、写四项底子外交技术之一，英语听力教育是高中英语教育的一个重要组成部分，贯穿于英语教育的全过程。但因为听力教育从2001年才逐渐开端探究着起步，起步较晚，而陕西省自从2006年起到2015年高考中一向没有查询听力，因而短少高效的教和学的办法，导致学生在考试中听力部分成果欠安。怎么探究一条合适我省高中，尤其是乡村高中英语听力教育的途径，现已成为中学英语教育的要害。[1]

为了研讨这个问题，笔者选取了我校的21名英语教师和200名高中生进行了英语听力教育和学习的问卷查询并分析查询所得的数据。查询结果显现，高中英语听力讲堂教育功率低下，无论是教师仍是学生都存在着必定的问题。[2]

一、学生方面

1.短少学习爱好

因为高考指挥棒的导向作用，学生运用的听力资料多为高考模仿听力，而这种资料十分标准化，题型为多项选择，并且正确答案在听力之前现已出现在试卷上了，学生要做的仅仅把正确答案与搅扰项区别开来，学生长时间在“出现一听录音一对答案”的单一方式操练中，这种机械化的操练是不利于进步听力水平的，反而使学生渐渐失掉了赏识英语乐律节奏的习气，终究失掉对听力的爱好。[3]

2.短少应有的言语常识

影响学生听力了解的首要要素是常识要素，如学习者的语音、词汇量、语法常识。而词汇在常识要素中是影响听力了解的最首要要素，高中学生，尤其是乡村高中学生的词汇量十分匮乏，有的甚至连阅览听力资料都存在着问题，这给他们的听力带来了必定的困难。

3.短少文化背景常识

文化背景常识是学号言语的根底，英语听力天然也会遭到文化背景的影响。假如学习者的日子经验不足，短少对英美国家文化背景的了解，必然会对英语听力形成不少的负面作用。[4]

二、教师方面

1.听力教材选择不合理

虽然这几年的高中英语教育的力度加强了，听力资料也再三改版，但高中的听力资料的选择还存在着一大问题，首要体现在实效性差，听力方式单一，彻底不能激起高中学生的听力爱好，。

2.教育方案组织不合理

在听力教育中，一些教师关于在不同阶学生应到达的操练方针短少科学的组织或许底子没有任何听力操练的方案。过难或过易，过于会集或过于涣散的方案组织都会影响到学生的留意力和活泼性，所以教师在听力方案组织时也要考虑充沛，作出合理的组织。

3.忽视对学生进行听力技术的培育

在听力操练过程中，有的教师一味地让学生听，不注重对学生进行学法辅导。导致学生的听仅仅机械重复，没有针对性操练，操练作用欠安。

三、高中英語听力教育战略

依据当时高中英语的教育存在的问题，及分析发生问题的原因后，笔者总结出以下进步高中英语听力教育的战略：

1.培育学生英语学习的爱好

在听力教育中，学生的爱好起着至关重要的作用，是学习活泼兴中最实际最活泼的部分，是学习的动力。所以，在听力教育实践中，应让学生从中领会听力的趣味，并活泼参与的一起，不断进步自己对听力学习的决心。教师要长于选择丰厚、生动多彩的听力资料，使学生坚持新鲜感。还应使用杰出讲堂教育空气，强化学生的学习动机。如，能够选取影视片断、采访、广告、讲演、英语歌曲等不同方式的实在听力资料，而不要局限于惯例的测验听力操练资料。

2.选好听力选材，清晰听力使命要求

好的听力资料应该要把听取细节和获取文章粗心有机结合起来。因而教师在选择听力资料时要细心酌量，统筹组织，全方位操练，让学生对各种听力技巧都熟练把握。教师在选择听力资料时要选择听力难度适合的，能激起学生爱好的资料。学生对资料感爱好，才干更好的投入。其次，尽量保证所设置的听力使命是学生才能规模之内，使命要求能够有难度，但有必要是学生经过努力之后就能够处理的。

3.丰厚学生的文化背景常识

高中英语教育大纲清晰指出了解英语文化常识有助于了解和表情达意。在听力过程中，学生对说话者目的的了解程度，既取决于他们言语水平的凹凸，更取决与对所触及的社会文化背景常识的了解。因而，教师要尽或许多的让学生了解英语国家的社会风俗习气，扩展常识面，还要留意中外文化差异。别的，因为英语与预案中存在弱毒，失掉爆炸，接连等现象，学生在听时会发生一些困难。因而在平常的教育中教师应尽量用英语，以培育学生的英语思维习气，完善学生的言语常识。

注重听力技巧的操练。

正确辅导听力技巧和办法，是学生听力水平进步的有用途径。注重培育学生对所听内容的检索、猜测和判别才能，引导学生依据不同的言语资料和已知的信息头绪猜测和判别所听资料的意义。这样，在听的时分就会有种未听先知的感觉，听的愿望激烈，一起听得也简单。培育学生听信息的习气，要会抓首要信息，放弃一些非必须信息，以防止影响对整篇首要情节和中心思想的了解。培育学生短时记忆的才能和正确地分配留意力。在听文章或阶段时，抓要害词，要害句是十分重要的，它们往往提醒了整个语篇的内容。

除了以上说到的几点，我还主张在咱们的日常教育中，听力水平的进步途径除了多听，还能够结合读。朗诵英语文章或许听力资料，或跟读录音内容。学生经过朗诵和跟读，愈加深刻地把握了听力内容和体裁，了解了英语的语音语调。传闻结合、左右开弓，到达一个良性循环的作用。

结语

总归，在高中英语讲堂上教师具有杰出的出现行为就能发明杰出的讲堂气氛，能充沛发挥学生的主体作用，展开丰厚多彩的讲堂活动；能调集学生的学习活泼性，使学生在英语课上不只学到言语常识，一起他们的言语技术也得到充沛的操练，英语课的功率也就大大进步了。

参考文献

[1]高中英语听力教育存在的问题与其对策研讨 [学位论文]芦莉，2011年 华中师范大学

[2]高中英语讲堂听力有用教育的举动研讨 [学位论文]傅蓉，2011年 南京师范大学

[3]高中英语听力教育战略 [期刊论文]《陕西教育（教育）》，2012年 陈海燕

[4]高中英语讲堂教育中出现行为的有用性初探 [期刊论文]《教育月刊（中学版）》，2006年 王勤endprint