牛人的11种思想方法 概念阐释：谈论的起点，思想的柱石

凌匡

高考作文评分规范“开展等级”四个方面的价值判别中，“深化”处于首位。“深化”分为两类：一类是结论性深化，另一类是进程性深化，就是能经过逻辑推理、多视点思想，有条理有层次地证明观念的合理性与正确性[1]。“进程性深化”离不开逻辑思想，逻辑思想是人运用概念、判别、推理等思想类型反映事物本质与规矩的知道进程。在这一进程之中，“概念”起着至关重要的效果，它是证明的起点，是思想的柱石，脱离概念就难以完成出题，也就不能进行进一步的判别和推理。

一、概念阐释的重要性和遵从准则

当今的谈论文写作教育，教师相对更重视文采的培育、资料的堆集，常常忽视“概念阐释”的解说，导致学生在剖析问题时不能精确掌握概念的内在，不能清晰概念的外延，写作进程中观念宗旨表述禁绝，中心概念全体打包、证明剖析偷换概念的现象层出不穷。在“概念阐释”的开始练习中，咱们选用湖北卷的高考作文标题“上善若水任方圆”：

装鲜牛奶的容器一般是方盒子，装矿泉水的容器一般是圆瓶子，装酒的圆瓶子又一般放在方盒子里，方圆之间，各得其妙，古诗云：方圆虽异器，功用信具呈。人生也是如此，所谓：上善若水任方圆。请依据你对资料的了解，自选一个视点，写一篇不少于800字的文章。

虽然是陈题，可是出题资料特征显着，“方”和“圆”应该由直观的视觉形象（也就是“形象义”）上升到笼统义、比方义。这种类型的资料作文，是进行“概念界定”作文练习最好的载体。咱们在未做任何提示的状况下给学生安置了这次写作使命，反应的作业中有许多不尽人意的状况。比方：

人间万物皆不同，但又各有其用。因而便有了物以类聚、人以群分的说法，为的是各得其妙，尽其方圆。关于这点最好的论述，我想非《红楼梦》中的凤姐莫属了。凤姐协理宁国府之时，首要剖析其内部缺乏，饱有针对地进行改进，一起分配宁府上下仆人作业，登时宁府一切都变得有条不紊……由此可见，只需“尽方圆”，方可“得其妙”。

要把“方圆”一词的立意做深化高远，有必要解说它的比方义、标志意、引申义。“它能够从论据中扫除含糊含糊的成分，清晰地将留意力会集到正在进行评论的实际问题上。”[2]上面片段至始至终没有对“尽其方圆”进行概念论述，犯了“概念全体打包”的缺点，令人读来云里雾里，不知所指。咱们在《语文月刊》（2013年第8期）上找到了多篇当年的优异作文，发现简直每篇文章都有清晰的概念界定。相关的语段出现如下：

湖北考生①：方乃英豪之本性，民族之气魄；圆乃处事之才智，成功之阶梯。

湖北考生②：外圆即对外干事要知机巧，懂变通；内方即对内做人要讲准则，重特性。

湖北考生③：方，是坚毅，是坚持准则，是无愧于心的坦荡；圆，是沉稳，是进退有度，是日臻完美的老练。方圆之道，即为人处世之道。

湖北考生④：方，便是勇于担任社会职责，据守做人的准则。圆，是一种宽厚通融，是大巧若拙，行善积德。

湖北考生⑤：方是人的节操与特性，圆是人的旷达与容纳。没有方，圆便流于媚世；失掉圆，方则显得耀武扬威，正如没有方孔和圆边的铜钱无法存世。

湖北考生⑥：方形的四边是为人的准则，圆形的曲线则是处事的圆通。方，是做人的脊柱；圆，是处事的锦囊。

环绕上面几个语段，师生在课堂上经过评论互动，针对谈论文写作的“概念阐释”，得出以下需求遵从的准则：

（1）概念阐释科学化：概念阐释是思想的科学，有必要依照思想流程的科学性过程操作。与学术研讨中的“概念界定”类似，概念阐释本质上要求清晰概念的外延和内在。概念的“内在”就是事物的本质特点，概念的“外延”就是概念的适用范围。内在与外延构成反变联系：某个概念内在越多，它的外延就越小；反之，内在越少外延越大。咱们在概念阐释的时分，首要要捉住事物本质的特征，比方阐释“方”，其本质特点是端方持正，“圆”的本质特点是温文圆融；有同学把“方”解说为“刚硬”，把圆解说为“柔美”，那就发作奇妙的偏离了，咱们更简单想联想到“钢筋”和“柳条”之类的特点。其次，已然内在与外延构成反变联系，咱们无妨经过添加内在、削减外延的办法来加强概念阐释的精确性。比方上面的例句，考生①和下面的语句比较，“英豪之本性，民族之气魄”表达笼统，显着感觉短缺许多，就是由于内在不行丰盛形成的。

（2）概念阐释语境化：从2017年高考作文出题状况来看，出题作文、论题作文现已彻底退出舞台，使命驱动型作文是新宠，新资料作文依然扮演首要人物。新资料作文最底子的命意要求就是紧扣资料自身，在概念阐釋的时分，不能脱离、违反资料供给的语境。在写作“上善若水任方圆”的进程中，有同学遭到孟子名句“不以规矩，不能方圆”的影响，把“方圆”直接论述为“规矩”，整篇文章立意为“要有规矩认识”，偷换了概念，彻底偏离了资料自身的内在。资料语境不只约束了概念内在，而且约束了概念的情感颜色：关于“圆”的阐释，不少同学解说为“油滑油滑”，而且大加推赏，让情面何以堪？

（3）概念阐释特性化、艺术化：高考作文重视特性化的表达，因而，概念阐释不是照搬词典上的科学界说，而是一种特性化的解读，学生只需选取一个视点、一个层面做深化的了解即可。比方“圆”，从人的行为的视点来看，它是“干事要知机巧，懂变通”，从人的性情视点来看，它是“沉稳，是进退有度，是日臻完美的老练”，从社会外交视点看，则是“大巧若拙，行善积德”……高考谈论文又是文采和思辨的一致，短少文采则流于说教，短少思辨则失之浅陋。上面语段⑤和⑥在概念阐释的时分，调配了修辞办法，为文章的言语增添了一丝亮色。

在必定程度上，概念阐释的艺术化会削弱概念阐释的科学化。比方，有同学写：“方是屈原的忠心耿耿，是包拯的坚毅忘我，是海瑞的清正廉洁。”依照科学界定的规范来说，肯定是不当的：“方”怎样局限于这三个人呢？可是，从文学的视点来看，这样写又是合理的，由于文学能够从个别性中看到普遍性。如果把概念阐释和一些详细的目标、一些办法技巧结合起来，文章会更具有形象性、艺术性。

二、概念阐释详细办法指引

跟学生清晰了概念阐释的重要性和需求遵从的准则之后，能够进一步进行谈论文的“分格”练习，持续强化“概念阐释”，这回咱们选用了2016年上海黄埔区高三二模作文试题：

据以下资料，自选视点，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。

“磕碰”，大大小小，时刻发作，惟其如此，这个国际才干够精彩；当然，它有时也令人感到痛……

和“方圆”相同，“磕碰”一词也应该由表层义上升到比方义，由形象义上升到笼统义。只是在词性上显着的不同，“磕碰”倾向于动词性。“分格”练习考究时效，首要以片段练习为主，要求学生写150-200字的语段，留意执行概念的内在，考究表达的艺术性，观念的特性化。阅览后，咱们选择了一部分典型的语段进行展现、点评和命名：

（1）拆词阐释法

国际因磕碰而精彩。一个“碰”字，蕴含了“可巧”之意，提醒了“磕碰”的偶然性。就像电影《天主也张狂》中，一个美国飞行员随手把一个可口可乐瓶扔进非洲土著的领地，引发了一场原始文明和现代文明的抵触。“撞”字则颇具火药味，暗含了“磕碰”的猛烈性，磕碰不是和风拂面，不是细雨沉吟，真实的磕碰往往一经发作，文明的交融便山崩海裂，思想的潮水便席卷大地。（刘颖）

现代汉语词汇中，除却少量双声、叠韵、联绵词不能拆分之外，绝大多数复合词语素之间构成主谓、并排、偏正、述宾联系，虽然单个语素的内在和整个词汇的内在不尽相同，但仍是能出现某些方面的特征。又由于汉字是表意的文字，学生调查字形，进行联想，就能发作特性化的见地。日子中常说“碰倒开水瓶”、“碰到老朋友”，可见刘颖同学将“碰”解说为“可巧”，具有“偶然性”，是根据日子化的了解，情理上彻底说得通。“撞”字，《说文解字》上解说为“迅捣也”，确实意含“猛烈性”。“拆词解字”之后，把概念的特征提醒得十分显着，能赢得阅卷教师的喜爱。

（2）譬喻阐释法

磕碰是苦楚的临产，是新事物诞生的必经之路。在磕碰中，破落迂腐被破坏，强壮坚韧被存留。本来孤立的事物在此触摸、交融、重构……伴随着临产的阵痛，簇新的事物将横立于六合之间，为国际带来不相同的颜色。因而也能够说，磕碰的苦楚是暂时的，但重生的力气确是持久的。咱们不应该视磕碰为消灭的祸不单行，而应该参加磕碰、勇于磕碰，在磕碰中诞生簇新的自我。（钱涔）

谈论文中取物譬喻，笼而统之能够归入比方证明领域，它既带有证明性质，可化笼统为详细，能化艰深难明为深化浅出；也带有描绘性质，能够让言语的表达愈加形象化。常常运用到的喻体有：良药、路标、明灯、荆棘、阳光、彩虹、催化剂、双刃剑、拦路虎、暗礁、毒瘤等。钱涔同学讲“磕碰”比作“临产”，十分生动地提醒了“磕碰”一起具有的两个内在：苦楚性、暂时性。当单调的界说与生动的比方结合在一起时，概念的内在与外延才干得到更好的出现。

（3）比较阐释法

磕碰，不同于有你没我的争斗。它不是以矛穿盾的两相敌对，不是冰炭不洽存亡拼杀，不是强者称王称霸弱者苟延残喘，真实的磕碰最直面差异的沟通、高低之间的竞赛、扬长避短的交融，是差异中多元、悬殊中互相协同的一体化昌盛。磕碰，在容纳异己，也在不失自我。（杨涛）

“差异性和敌对性是谈论文写作中概念剖析的起点。”[3]单纯地解说一个概念，并不能很好地提醒它的内在和外延，如果能引进附近的概念进行比较剖析，透过表层的类似探求深层的差异，那么这些被咱们容易放过的当地，或许就能使考虑走向深化和精密。许多同学对“磕碰”一词的内在掌握不到位，只需是“触摸”就认为是磕碰，苹果落到牛顿头上是“磕碰”，杜丽娘与柳梦梅偶遇是“磕碰”，八国联军对清王朝的侵略也是“磕碰”……其间多少立意浅化、泛化甚至误解了“磕碰”！杨涛同学这段文字很好地剖析了“磕碰”与“争斗”概念上的差异：其成果截然不同，后者有你没我，前者扬长避短、相互交融。辨明晰这一点，咱们才干够进一步考虑：真实的“磕碰”能够是不同思想的比武、不同文明的抵触、抱负和实际的敌对、新与旧的比赛、沉着与情感的博弈……

（4）举例阐释法

“磕碰”意味着新事物的诞生和旧事物的湮灭。边泌的名利主義与约翰罗尔斯的福利主义磕碰出了关于人道利益寻求的探求；杜威的试验主义哲学与风行欧洲的神学形而上学磕碰出理性的光芒；儒佛道之争磕碰出张载“为六合立心，为生民立命”的仕人之思……正是自在的磕碰带来了思想的火花，理性的遍及和人文主义的复苏。（陈嘉仪）

前面现已提到，把典型人物和概念阐释结合有着特别的艺术效果。案例不只包含人物案例，也有非人的。学生常常运用的非人案例包含天然、艺术、哲学、宗教、企业、民族等领域。陈嘉仪同学为了阐释“磕碰”的概念，列举了中外历史上各个历史时期思想的比武，强化了概念内在中“新事物”与“旧事物”的敌对，具有很深的说服力，也使文章洋溢着浓郁的文明气味。能起到这种效果的，还有“名言阐释法”，这儿不再赘述。

（5）分类阐释法

“磕碰”，大大小小，不时发作。浅显的含义上说，它是一种物质与另一物质的触摸与效果；深层含义上说，它是一种思想与另一思想的沟通，是一个魂灵与另一魂灵的互动，是推进国际不断前行开展、精彩无限的动力源泉。（殷姿）

阐释概念，还能够对概念进行分类分层多视点解读。要分化“磕碰”这个概念，能够开发以下的分类规范：程度、影响、时刻、存在形状等。按程度，分为浅层的磕碰和深层的磕碰；按时刻影响，分为历史上的磕碰和实际社会的磕碰；按存在形状，分为有形的磕碰和无形的磕碰等等。分层分类阐释法，比较翔实地提醒了“概念”的适用范围，也为学生拓宽了写作的思路。

除此之外，比较常用的还有“上位概念阐释法”，就是用被阐释目标的上位概念（也叫属概念）充任宾语，比方有同学写：“磕碰，是心灵沟通的一种办法。”运用的时分要结合被解说的概念，留意主宾调配。还有“下位概念阐释法”，就是把“磕碰”的下位概念（也叫子概念）直接作全文谈论的目标，比方有同学这样写：

思想的磕碰，是照亮一个年代的火花。君不见春秋战国，百家争鸣，诸子们争相收徒立说，学派间相互驳斥诘难，却又在一次次磕碰中互相吸收交融，形成了我国开始的传统文明系统；君不见南宋之时，朱熹和陆九渊“鹅湖之会”，旗鼓适当的学术争辩，在慕名而来全国学子心中激起了惊天骇浪，对理学和心学的开展起了不容忽视的推进效果；君不见明清之际，神韵风格，肌理性灵，四大诗篇理论针锋相对，佳句名作层出不穷，让时人惊叹的一起也给后人留下了丰盛的思想矿产……（杨向艳）

这段文字适当拔尖。这倒不是由于使用了“下位概念阐释法”，而是在整个语段中，归纳运用了上面谈到的譬喻阐释法、举例阐释法等多种阐释办法。在概念阐释的进程中，灵活运用各种手法，使其充分发挥各自的优势，才干到达前文所说的文采与思辨的一致。作为执教者，要让学生在“概念阐释”这个知识点上多加练习，挥洒自如之后方能登堂入室：各种证明办法、谈论的层次构架、思想的深度和广度……这些都是建立在“概念阐释”之上的深层教育。

注释：

[1]李建生.说理怎么更有用——理性思想与谈论文写作研讨[M]，上海：上海科学技术文献出版社，2017.

[2]徐贲.亮堂的对话：公共说理十八讲[M]，北京：中信出版社，2014.

[3]叶拂晓.概念剖析：进步谈论文写作的剖析才能[J]. 中学语文教育，2014（11）.