初中体育课田径教案 田径教育在大学体育课中被边缘化的考虑与对策

摘要：田径课是大学体育不行短少的一门课程，但在大学体育课程中，田径教育“边缘化”状况较为严峻，体现为教育位置下降，课程不吸引人，学生选课率低，对田径运动有成见等。经过运用查询法的办法，剖析了大学体育课中田径运动的现状，论述了田径教育存在的问题和原因，并提出了前进田径教育的有用战略。

关键词：田径教育；大学体育；边缘化；对策

中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）06-0041-02

田径运动被称为“运动之母”，可见其具有很高的健身效果。但在对许多高校的实地查询中发现，我国许多高校正田径运动不行注重，一些高校甚至不开设田径运动项目，理由是田径运动项目选课学生人数过少，无法正常开班教育，这使田径运动在大学体育教育中处于非常为难的地步。田径教育严峻边缘化的状况在我国高校中层出不穷。此种状况的呈现，与校园的选课机制、教师的教育办法以及学生对田径运动的知道程度等休戚相关。为前进大学田径运动的位置，加深教师和学生对田径运动的知道程度，笔者对我国十多所高校进行了田径运动相关状况的查询问卷，以此作为起点，剖析了我国高校田径运动的生计状况和存在的许多问题。并对此进行了深化考虑和研讨，给高校提出了前进田径教育的相关主张，以期为高校更好地展开田径教育供给学习，以推进田径运动在高校的科学发展[1]。

一、大学体育课中田径运动现状剖析

为更好地剖析了解我国高校田径运动的生计状况，对吉林省十多所高校进行查询研讨。采纳问卷查询、访谈、数据计算以及逻辑剖析办法。查询剖析进程：选取这些区域高校内大一、大二的学生进行问卷查询，共发放500份问卷，实践收回492份，其间有用问卷率为91.7%，即451份为有用问卷。然后采纳电话、造访等办法对以上高校30名体育教师进行拜访。将问卷查询以及拜访状况进行概括，并运用数据计算法进行计算，最终对计算效果进行比较、剖析、概括和总结。

得出以下效果：（1）大学生关于田径运动课的情绪：喜爱49人（10.9%），不喜爱381人（84.5%），喜爱田径运动但不喜爱田径课21人（4.6%）。（2）高校教师对田径教育的情绪：以为其他运动项目可替代田径课的有5人（16.7%），依据学生的选课状况决议田径课开设状况的有25人（83.3%）。（3）大学生挑选体育课动机：依据自身的喜爱挑选的有168人（37.3%），依据体育项意图强度巨细、考试经过难易程度的有158人（35%），依据个人特长挑选的有56人（12.4%），依据项意图健身效果挑选的有17人（3.8%），依据喜爱的教师进行挑选的有12人（2.7%），其他原因有40人（8.8%）。

二、高校田径教育存在的问题与原因剖析

依据以上查询效果，不难剖分出我国高校在田径教育中存在的许多问题。

（一）短少对田径运动的知道

依据学生的选课状况决议田径课开设的占有96%，以此能够看出校园和体育教师对田径运动课程的知道程度不行深沉，仅将田径运动当作一门课程，而没有看到田径课程关于前进学生体质、磨炼毅力、培育联合精力等方面的功用[2]。别的，不喜爱田径运动的学生占有84.7%，并在查询中发现许多学生之所以对田径运动存在成见，除了论述是因为自身条件差，难以完成部分项意图技术之外，也有适当一部分学生以为田径课程单调庸俗，且运动量大，缺少文娱趣味性。究其原因，从心理学视点上剖析，学生都介意自身的形体美和外在美，在进行体育项目挑选时喜爱跟风挑选“时髦”、“盛行”等文娱性较大、运动强度不大的项目，而关于“脏”、“累”、运动强度相对较大的田径运动这种传统运动项目望而生畏。由此看出，我国高校学生也对田径运动存在成见，体育精力弱化等现象较为严峻。

（二）学生运动才能退化

从学生对田径运动的情绪上，一方面阐明高校田径教育单调单一，学生和教师缺少对田径运动的正确知道，另一方面也阐明我国高校学生的运动才能逐步退化的趋势。田径运动可操练人的根底活动才能，如跑、跳、支撑、攀爬、平衡等才能，然后有用前进人的耐力、柔韧性、速度等[3]。而要到达以上效果则需求经过长时刻坚持操练。但从本次研讨中，学生绝大多数表明不喜爱田径运动的首要原因之一是以为田径运动强度过大，自身难以担任。由此看出我国青年一代的运动才能退化，这与高校依据项目选课状况开停课程和弱化田径运动、学生平常缺少操练等有关。

（三）田径教育办法单一

学生不喜爱田径运动，对田径运动存在成见，在挑选体育项目时，依据对体育教师的喜爱程度作为选课的一个重要方面，这些都提醒着体育教师应反思田径运转教育的内容和办法。从某个视点上说，体育教师进行田径教育的办法办法，对学生喜爱此项运动项意图程度有直接影响。但从此项查询中发现，学生对田径运动的挑选有部分依据对教师的喜爱程度进行挑选。剖析原因，与教师在教育时办法老化、陈腐、单一、单调庸俗等有关。

（四）过度注重学生对体育项意图爱好

高校依据学生的自选效果，决议是否开设田径运动课程教育，从某一视点来说，高校过度注重学生的体育运动爱好的行为，体现了高校在体育教育方面存在的知道误差。高校设置选课机制尽管有助于学生自主挑选喜爱的项目内容，满意不同爱好喜爱，但也忽视了教材内容的实效性。据相关的查询研讨发现，高校许多学生会挑选网球、瑜伽、跆拳道、篮球等体育项目，首要原因是这些项目具有较强的趣味性。而田径运动相对单调、庸俗，让许多学生提不起爱好，然后成为冷门当选课程。但纵观田径运动的实效性，其具有改进心血管系统机能、操练人的毅力、质量等的成效。而教师过度注重学生的爱好喜爱，并依据其爱好喜爱设置课程教育，便助长了学生对田径运动的知道成见。不开设相关的田径运动项目，弱化了国家的相关要求，更不利于大学生体能本质的前进。

三、前进田径教育的有用战略

归纳以上存在的问题，除了学生自身需求加强对田径运动的思想知道之外，教师在引导学生正确对待田径运动方面需求做好以下作业。

（一）优化选课机制，改进考评系统

现在的选课机制从某一视点来说，对高校展开田径运动有必定影响，因为学生能够依据自己的喜爱挑选体育项目。而田径运动项目往往是学生避开的选项，在一些高校还会依据选课人数的多少决议是否展开该项教育课程[4]。因而，田径运动项目尤其是有较高膂力要求的项目，往往因为选课人数过少而撤销课程。究其原因，尽管并非选课机制自身的问题，但不行否认，现行的选课机制不利于田径运动的教育展开。

（二）调整田径课教育办法，增强教育趣味性

首要，对学生进行田径运动理论知识教训，前进学生对田径运动重要性的知道程度。再者，合理安排田径教材内容，留意对教育内容进行精选并优化，做到合理调配，注重内容的趣味性，如能够用游戏文娱操练的办法增强田径项意图趣味性，以充分调集学生的学习积极性并积极参加。最终，依据学生的个别差异进行有差异的教育活动，如依据学生体能差异，挑选不同分量的器械进行操练，结合学生身体承受才能的特色，挑选适合的操练强度、操练频次等，以防止运动时发作安全事故。

（三）理论与实践相结合，注重实践办法的多样化

在田径教育中理论教育不能忽视，一起也应注重将理论知识与实践很好地结合起来，以加深学生的形象以及实践操作才能。主张教师在实践前除了解说项目运动的技术技巧之外，还应详细解说运动时应留意的相关事项，避免在实践进程呈现安全问题。然后可组织学生进行运动实践，实践的办法可多种多样，如可先分组进行操练（分组可自由组合也可在教师安排下分组），在经过必定时刻后，可经过分组比赛的办法检测操练效果，关于在操练和比赛中发现的问题，及时指出并纠正，到达前进实践有用性的意图。

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（四）适度调整项目，优化教育资源

适度调整项目，对教育资源进行优化，能够激起学生对田径运动的爱好和热心。详细可从三方面下手：（1）发掘田径运动的文化底蕴，凸显其在培育学生人文本质和身体本质的潜在成效和效果，让学生从不同视点知道田径运动，引发对田径运动的爱好。（2）可在大学体育教育中，实施“主副”项调配的办法，即体育教师在进行其他体育项目教育时，能够凭借田径运动相关项目辅佐教育。（3）添加田径课教育的学时，协助学生介知道上改变对田径运动的小看现象。一起，对田径运动中技术项目与体能项目进行优化整合。如在进行抛掷铅球的教育中，把握抛掷铅球的技术和技巧非常重要。抛掷铅球可操练人的力气本质以及身体协调性，除此之外，对手臂的力气有必定要求，从这一视点来看，抛掷铅球运动也具有体能项意图特质。因而，在进行铅球抛掷技术分化的一起，还应加强手臂的体能操练[5]。

（五）变革考评系统，杰出鼓舞功用

以往传统的课程点评办法具有公平、公平、易操作等长处，许多校园将其作为体育查核评优的最高规范，但学生往往存在个别差异性，这种考评系统无益于调集学生的学习积极性。主张淡化一些田径项意图评优功用，改变田径课程的点评办法，而更多地注重这些田径项意图导向和鼓舞功用。

如对一些根底较差的学生，要到达查核规范有必定难度，教师应协助其尽力超越自我，即在原有的根底上有所突破（即便没有到达规范要求）或前进起伏较大的学生可给予其较高的点评，并奖赏高分。经过这种办法鼓舞学生，调集其对体育运动的积极性和爱好，使其在该项目中力求有更大的前进。

综上所述，对我国大学田径课教育呈现边缘化现象进行剖析和总结，有助于前进高校广阔体育教师对田径运动的知道，并对现有的田径教育办法进行反思，对前进高校田径教育质量和学生的身体本质具有重要含义。

参考文献：

[1]吴振.加强高校田径教育新办法的战略研讨[J].今世体育科技，2012，(10).

[2]韩巍.高校体育教育中生生互动的研讨[J].长春理工大学学报，2010，(8).

[3]林涛.浅析高职院校田径教育中逆反心理的成因及战略[J].神州，2011，(17).

[4]邹旋东.高校田径教育的实际效果和含义[J].体育国际：学术版，2012，(1).

[5]王大可.高校田径课教育变革研讨[J].青年文学家，2012，(27).

收稿日期：2013-11-06

作者简介：周学华（1962—），男，吉林长春人，长春师范大学体育学院书记，副教授，首要从事体育教育操练学研讨。

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