闻名兴趣数学游戏 小学高年级数学应用题教育的有效途径剖析

张桂华

摘 要：关于处在小学阶段的学生来说，数学思想知道的培育与逻辑判别力的练习至关重要，而在数学教育的进程傍边使用题的教育刚好可以满意学生开展的需求，可是因为教育方法的单一与教育办法的不完善，小学高年级数学使用题教育呈现了相应的问题。本文经过对当时教育状况下小学高年级数学使用题教育现状的剖析来总结针对小学阶段的学生使用题教育的有用途径

关键词：小学高年级数学 使用题教育 有用途径

一、当时教育状况下小学高年级数学使用题教育现状

在小学高年级的数学教育进程傍边，使用题的学习与回答通常被学生们感觉学习起来好不简单，因为相关于语文英语这种言语文明学科来说数学学科相对单调而且涉及到的数字符号较多会让小学学生在学些进程中不能生动形象的对标题进行了解。这就导致了当下的许多小学生对数学使用题的学习上非常头痛。在小学阶段学生们仍是处在学习的初级阶段，虽然在小学高年级五六年级时学生现已可以开始的涉及到初中所要学习的数学常识，可是从常识的认知程度上来说小学高年级仍不老练，还需求教师进行进一步的培育与练习。数学作为一门从教育的开始阶段就在进行的学科有其习气校园教育的基础性，一起对学生思想逻辑才能、抽象思想以及谨慎的探求精力的培育可以起到启蒙性的效果。数学学习的进程中重视核算剖析与总结，可以进步学生的思想核算以及探究才能，正因为如此，小学阶段进程中的数学教育至关重要。在小学数学的教育进程傍边使用题的学习是非常重要的方面，它不只可以对学生的数学思想才能起到练习效果，一起可以经过结合日子实践的办法将数学的相关常识生动形象的教授给学生，使其可以在对日子相关比如有所着把握的的一起对相关的数学常识有超出讲堂书本以外的知道，既向学生教授常识的一起又有用的拓宽了学生的常识面。

二、小学高年级数学使用题教育有用途径

（一）对详细数学使用题进行情形设置激起学生爱好

高年级的小学数学是学生触摸数学使用题的初始阶段，学生对使用题的概念以及结构还相对比较含糊，再加上讲义中的使用题大多杂乱繁琐，所涉及到的比如也不行贴近日子，学生对使用体的题干把握不清就无法了解题中的信息也无法对使用题中所要传达的常识点来进行罗致，这种状况在小学高年岁的数学教育中非常常见，针对这一问题需求小学数学老师在使用题的解说上进行教育办法的改善。小学阶段的学生从心智生长上来说处于发育的初期阶段，对事物抱有将激烈的好奇心，所以教师要合理使用学生开展进程中的这一特色，运用情形设备的办法将学生快速的带入到使用题的题干设置傍边，例如内行二元一次方程的解说时经过鸡兔同笼的比如来进行生动地诠释，教师可以先设置详细的情境：在一个农场里李大叔一起养着鸡和兔子，可是有一天鸡和兔子一起跑到了一个笼子里，大叔分不出来了。经过这种方法的情形设置将学生引进到使用题的命题思路傍边，可以使其更好的对题干有所了解。使用题本来就是将日子中的比如与数学常识合理的结合，让学生在通俗易懂的状况下经过对问题的处理把握相应常识。

（二）培育学生优异的回答问题的习气

优异的解题习气关于使用题终究的回答与解题的进程以及终究的成果都有着较大的影响，再往常的学习与考试的实践进程傍边，解题习气可以协助学生理清解题思路并明晰问题结构，然后更完好精确的对使用题持续全面的剖析，经过这这种杰出的学习习气进行使用题的回答不只能让问题方便的处理还会让常识愈加详细的展示出来。在当时新课标变革的影响下校园教育越来越倾向同一个问题进行多种办法不同的回答，让学生具有触类旁通的才能的一起可以运用多种思路来思考问题。而有些学生答题习气不行优异，在进行使用题的回答时没有杰出的应对思路，这种状况呈现在书本与考试上就是关于答题过程的乱涂乱改，成果往往是过程与终究的成果出現了过错，尤其是使用题在回答时问题的过程较多要考虑的方面也较为杂乱，假如没有优异的答题思路使用题回答时会呈现无法找到相对应的切入点。针对这一问题小学教师在进行使用题的教育时需求留意对学生答题习气的培育与练习，让学生可以有明晰的思路与常识结构来济宁使用题的回答。

（三）运用多种办法因才施教有针对性地进行教育

在使用题教育活动傍边，教师应对学生学习才能的凹凸有所了解，在小学阶段因为每个学生自身水平的不同，对使用题的了解与认知把握也不同，在常识点的认知方面也良莠不齐，依据这种状况作为教师应该经过对课标要求的了解对症下药的进行数学使用题教育，经过对每个学生在日常数学学习中的体现来判别学生的学习才能以及对使用题的把握，然后依据每个学生自身特性来拟定相对应的教育办法，在确保每个学生都可以在校园遭到有用的数学使用题教育的一起来练习学生自身的对使用题的了解把控与关于问题触类旁通的才能。例如在讲堂教育的进程中教师可以以分组的方法将学生们分红不同的学习小组，并下发相应的学习使命给不同的学生成员，这样不只可以让每个学生都可以融入到学习的空气中来，一起还能经过这种办法找到每个学生学习的特色，然后经过不同的特色进行不同的教育，让每个学生都可以经过对使用题的学习把握相应常识点。

（四）打破惯例的数学教育思路进行立异式教育

在传统的教育方法中数学教育通常是教师在讲堂上进行常识点的解说，学生在进行常识的把握一起对教师说的话无条件的吸收，也就是说在数学教育中学生对常识仅仅被动地汲取并没有进行自动的学习，这种状况的呈现大大地降低了数学讲堂使用题教育的功率。针对这一现象在数学使用题的教育傍边教师要打破惯例的教育方法，在营建和谐的学习空气的一起进步学生对数学使用题的学习爱好，数学使用题自身就是经过详细的数学常识与现实日子中的比如相结合，来对学生进行形象的常识解说，所以只要对教育方法进行合理的立异就很简单激起起学生的学习爱好，使学生在寓教于乐傍边完成对详细常识点的把握。

三、结束语

小学高年级数学使用题教育在整个高年级数学教育傍边占有很重要的位置，它不只可以影响到学生对详细常识点的学习，一起还对学生思想逻辑知道的构成有着极大的影响，所以依据实践教育状况的不同，教师要进行对使用题教育的的有用改善，只要这样才可以确保教育的完好有用进行。

参考文献

[1]李素萍.刍议怎么做好小学高年级数学使用题教育以及有用战略[J].我国校外教育，2014，（34）：108.

[2]李录琴.小学高年级数学使用题有用教育战略[J].现代中小学教育，2007，（03）：42-43.

[3]路海东.小学生数学使用题处理的认知与元认知战略及其练习研讨[D].东北师范大学，2004.