面向21世纪课程教材 面向工程的“三电”根底课程多维查核系统研讨与实践
郭宇+李端+王晓丹
摘要：从“三电”根底课程查核办法变革的含义动身，针对现在电类专业“三电”根底课程查核办法存在的坏处，构建了网络在线学习及敞开考试渠道等办法的多维查核系统，并结合河南理工大学多维查核系统的实践，论述了该查核系统的内容、施行办法以及作用。
关键词：查核系统；“三电”；根底课程
中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）06-0054-02
面向工程教育是指所培育的人才除具有应有的专业常识外，还应具有处理工程问题的才能和立异才能。“三电”根底课程包含电路理论、电子技能和电机学（简称“三电”），是电气类专业的专业根底课程，是联接根底课和专业课的桥梁，是培育学生根本工程本质与立异才能的关键性课程。多维查核系统是以培育使用型、立异型工程人才为意图，全方位打造的理论与实践一体化的、多种查核手法与办法的教育查核办法。
一、“三电”根底课查核办法变革的含义
到2010年，我国开设工科专业的本科高校有1003所，工科在校生到达371万人，全国的工程科技人员总的保有量超越1400万，我国大学工科毕业生数量约为美国的4倍、德国的10倍，但我国工程师人均发明GDP仅为美国、德国的5%—10%[1-3]。我国高级工程教育存在未能有用面向工程实践，缺少对复合型工程人才的培育，培育层次、结构系统不合理等杰出的问题。因而，教育部于2010年6月启动了“杰出工程师教育培育方案”，其中心和精华是面向工程教育。作为电气类专业的“三电”根底课，在培育学生工程才能方面具有十分重要的位置，而课程查核又是课程教与学环节中的指挥棒。可是，现在的课程查核办法单一，只重理论常识的查核，不重实践的使用；只重考试成果，不重常识的使用；只重经典常识，不重前沿开展[4]。离培育使用型、立异型工程人才的方针相差甚远，所以变革势在必行。
二、“三电”根底课传统查核办法的坏处
现有的“三电”根底课的查核办法首要是闭卷考试，考试由期中考试、平常作业和期末考试等构成，其份额大致为10%、20%和70%。这种查核办法简略、易操作，可是存在如下坏处。
（一）缺少反应机制
因为考试是课程完毕后的一次性完结考试，学生考试完毕，就意味着本门课程学习的完结，考试中存在的问题，教师不能与学生进行反应与沟通。这样的考试办法不只不利于教师教育上的改善进步，并且有可能将学生引向一种呆板、呆板的学习轨迹。
（二）查核办法单一
缺少对学生常识、才能与工程本质的概括调查，成果是导致学生考试前死记硬背的多，剖析和概括的少，既不利于学生概括剖析才能的培育和立异思想的构成，也不利于工程实践才能的进步。笔者对河南理工大学2009级主动化专业的学生做了问卷调查，91%的学生以为：“上了大学仍是这种‘教师讲，学生听，听完考的办法，让人发生厌倦感。”“为了考试拼命记公式和定理，考过也就忘了，如同学一个学期就是为了考试。”而更多的学生不是寻求自己把握多少常识，而是更关怀考试是否合格，成果是否优异，是否能拿到奖学金等。
（三）查核内容别离
“三电”根底课的考试内容大多数是教材中的根本理论常识，没有表现课程系统中相关常识的交融和工程实践才能的查核。客观题多，片面剖析题少；理论考试多，使用测验少。
三、“三电”根底课多维查核系统的构建
我国工程教育的使命是培育很多工程师，培育少数工程学家，以工程本质和才能的培育为方针，要培育学生具有系统的专业理论常识、娴熟的工程实践才能、全面的社会认知和活跃的立异寻求精力[5]。河南理工大学一直坚持 “以质量求生存，以特征求开展”的理念，构建以工程实践才能、自主剖析处理问题才能和立异才能的培育为中心的多维查核系统。
（一）查核办法多样化
为了改动现在不能实在反映学习才能和工程本质的单一的卷面理论考试办法，河南理工大学在承继传统查核办法的根底上，学习国表里先进的考试办法，如网络在线查核、小论文、陈述辩论、什物调试与制造、课外科技比赛等多种查核办法，比较剖析其优缺点，并以合适的办法引进到“三电”根底课程查核系统中。
1.网络在线学习及敞开考试渠道。为习惯教育网络化和信息化的开展趋势，依托国家级、省级精品课程建造及要点学科建造，河南理工大学树立了“三电”课程教育网站，逐渐完结教育信息数字化和网络化。该渠道包含：丰厚的理论课程教育资源、在线试验网络敞开系统和在线教导答疑系统。
“三电”根底课程在线学习渠道为学生供给了丰厚的理论课程教育资源。包含每门课程的内容简介、教材、教育大纲、使用软件、图书手册和教育录像，成为学生敞开式自主学习的重要手法。
在线试验网络敞开系统由依据校园网的试验网络与敞开刷卡办理渠道、试验选课系统、网络化试验、试验教育办理信息渠道、试验室监控网络等组成。该系统为学生供给了丰厚的试验课程学习资源，完结了虚拟、仿真、模仿、课表里试验、网络试验与互动、科技制造与比赛、办法向多元开展、内容向工程延伸的实践教育渠道。
在线教导答疑系统能够及时处理学生学习进程中的疑问，师生能够进行在线评论、教导答疑等互动，避免了传统教导答疑受时刻、地址等约束的问题。
开发在线敞开查核系统。该系统包含“三电”课程系统中所有课程的试题库，具有在线抽题、答题、成果点评以及主动提交成果功用。学生在学习每门课程期间，都能够依据自己的学习进展和时刻组织，在查核试题库中恣意抽取一套试题来完结。学生依据查核系统中反应过来的点评成果，能及时查验自己的学习作用。
2.什物规划与制造。现在，大部分工科类高校毕业生存在理论常识厚实，但使用才能较弱等问题。“三电”根底课多维查核系统将什物规划与制造归入查核内容。从什物的规划、仿真到焊接，悉数由学生自己着手完结，依据焊接技能、调试成果及汇报情况，断定查核成果。这既训练了学生的着手才能，又训练了学生的总结才能和表达才能。
“三电”根底课多维查核系统将查核模块分为平常查核和期末查核，重视进程性点评，查核成果权重组织如表1所示。
表1查核成果权重组织表
（二）查核内容全面化
1.理论常识查核。电气与信息类“三电”理论课程系统以“电路”、“电子技能根底”、“电机学”为根底，扩展了 “操控电机”、“EDA技能与实践”等相关课程。课程系统既重视学生的专业根本理论，又加强了根本实践技能、实践立异才能的培育。在重视根本概念的了解、根本电路的剖析办法的根底上，理论查核内容能够选用选择题、计算题、片面剖析题、规划评论题等多种题型。
2.实践查核。为习惯高级教育快速开展和人才培育办法的改动，河南理工大学以国家级电工电子试验教育演示中心为依托，构建了“三电”根底试验教育新系统，树立了“立体化”实践教育办法，构建了纵向分层次，横向多模块，必修与选修、课内与课外相结合的 “三电”试验教育新系统。
四、“三电”根底课多维查核系统的实践
（一）推动教育变革
河南理工大学电气工程学院以“三电”根底课多维查核系统变革为关键，逐渐推动专业课程的教育变革研讨。近两年请求了多个教研项目，比方：已请求立项的河南省“十二五”规划课题——多维查核系统研讨；获河南理工大学要点赞助的“面向工程的三电教育团队”。
（二）进步学生的工程本质
通过“三电”根底课多维查核系统的施行，近三年来， 河南理工大学电气学院08、09、10级学生在全国电子规划大赛、“挑战杯”我国大学生创业方案比赛、“飞思卡尔”杯全国大学生智能轿车大赛、“天华杯”全国电子专业人才规划与技能大赛等全国性赛事中，取得国家级二等奖2 项，省级以上 23 项。
“三电”根底课多维查核系统的树立是以培育杰出工程师为纲要，以爱好驱动为中心，吸纳新的工程教育理念，对“三电”根底课程查核系统进行全方位的重塑。意图是改动现在单一性、完结性、别离式的查核办法，愈加侧重于衡量工程才能的多元性、全程式和结合式的查核办法，将项目查核和工程实践贯穿于整个教育进程，大力推动在线学习和在线查核办法，表现工程性、系统性、自我学习性。该查核系统的树立打破了传统的考试办法，解放了学生的思想，全面客观地址评了学生的概括实践才能，起到以点带面的活跃作用。
参考文献：
[1]吴建强，李琰，齐凤艳.全敞开、自主学习办法下试验教育查核办法的探究与实践[J].我国大学教育，2011，（4）.
[2]陈洪亮，田社平，张峰.根本电路理论课程查核办法变革的探究与实践[J].我国大学教育，2009，（2）.
[3]张来斌.大工程观视界下高级工程教育变革的探究与考虑[J].我国高教研讨，2009，（8）.
[4]龙菲.立异教育下考试制度变革探论[J].我国成人教育，2005，（6）.
[5]赵德安，树立，李长杰等.工科电类技能根底课程教育办法的变革与实践[J].江苏大学学报：高教研讨版，2005，（1）.
收稿日期：2013-12-15
作者简介：郭宇（1980—），女，河南南阳人，河南理工大学电气工程与主动化学院讲师，首要从事电工新技能、电机与电器研讨。
基金项目：2009年度国家级教育团队建造项目“河南理工大学‘三电根底课程教育团队”（教高函[2009]18号）；2009年度河南省高级学校教育团队建造项目“河南理工大学‘三电根底课程教育团队”（教高2009-483）研讨成果
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摘要：从“三电”根底课程查核办法变革的含义动身，针对现在电类专业“三电”根底课程查核办法存在的坏处，构建了网络在线学习及敞开考试渠道等办法的多维查核系统，并结合河南理工大学多维查核系统的实践，论述了该查核系统的内容、施行办法以及作用。
关键词：查核系统；“三电”；根底课程
中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）06-0054-02
面向工程教育是指所培育的人才除具有应有的专业常识外，还应具有处理工程问题的才能和立异才能。“三电”根底课程包含电路理论、电子技能和电机学（简称“三电”），是电气类专业的专业根底课程，是联接根底课和专业课的桥梁，是培育学生根本工程本质与立异才能的关键性课程。多维查核系统是以培育使用型、立异型工程人才为意图，全方位打造的理论与实践一体化的、多种查核手法与办法的教育查核办法。
一、“三电”根底课查核办法变革的含义
到2010年，我国开设工科专业的本科高校有1003所，工科在校生到达371万人，全国的工程科技人员总的保有量超越1400万，我国大学工科毕业生数量约为美国的4倍、德国的10倍，但我国工程师人均发明GDP仅为美国、德国的5%—10%[1-3]。我国高级工程教育存在未能有用面向工程实践，缺少对复合型工程人才的培育，培育层次、结构系统不合理等杰出的问题。因而，教育部于2010年6月启动了“杰出工程师教育培育方案”，其中心和精华是面向工程教育。作为电气类专业的“三电”根底课，在培育学生工程才能方面具有十分重要的位置，而课程查核又是课程教与学环节中的指挥棒。可是，现在的课程查核办法单一，只重理论常识的查核，不重实践的使用；只重考试成果，不重常识的使用；只重经典常识，不重前沿开展[4]。离培育使用型、立异型工程人才的方针相差甚远，所以变革势在必行。
二、“三电”根底课传统查核办法的坏处
现有的“三电”根底课的查核办法首要是闭卷考试，考试由期中考试、平常作业和期末考试等构成，其份额大致为10%、20%和70%。这种查核办法简略、易操作，可是存在如下坏处。
（一）缺少反应机制
因为考试是课程完毕后的一次性完结考试，学生考试完毕，就意味着本门课程学习的完结，考试中存在的问题，教师不能与学生进行反应与沟通。这样的考试办法不只不利于教师教育上的改善进步，并且有可能将学生引向一种呆板、呆板的学习轨迹。
（二）查核办法单一
缺少对学生常识、才能与工程本质的概括调查，成果是导致学生考试前死记硬背的多，剖析和概括的少，既不利于学生概括剖析才能的培育和立异思想的构成，也不利于工程实践才能的进步。笔者对河南理工大学2009级主动化专业的学生做了问卷调查，91%的学生以为：“上了大学仍是这种‘教师讲，学生听，听完考的办法，让人发生厌倦感。”“为了考试拼命记公式和定理，考过也就忘了，如同学一个学期就是为了考试。”而更多的学生不是寻求自己把握多少常识，而是更关怀考试是否合格，成果是否优异，是否能拿到奖学金等。
（三）查核内容别离
“三电”根底课的考试内容大多数是教材中的根本理论常识，没有表现课程系统中相关常识的交融和工程实践才能的查核。客观题多，片面剖析题少；理论考试多，使用测验少。
三、“三电”根底课多维查核系统的构建
我国工程教育的使命是培育很多工程师，培育少数工程学家，以工程本质和才能的培育为方针，要培育学生具有系统的专业理论常识、娴熟的工程实践才能、全面的社会认知和活跃的立异寻求精力[5]。河南理工大学一直坚持 “以质量求生存，以特征求开展”的理念，构建以工程实践才能、自主剖析处理问题才能和立异才能的培育为中心的多维查核系统。
（一）查核办法多样化
为了改动现在不能实在反映学习才能和工程本质的单一的卷面理论考试办法，河南理工大学在承继传统查核办法的根底上，学习国表里先进的考试办法，如网络在线查核、小论文、陈述辩论、什物调试与制造、课外科技比赛等多种查核办法，比较剖析其优缺点，并以合适的办法引进到“三电”根底课程查核系统中。
1.网络在线学习及敞开考试渠道。为习惯教育网络化和信息化的开展趋势，依托国家级、省级精品课程建造及要点学科建造，河南理工大学树立了“三电”课程教育网站，逐渐完结教育信息数字化和网络化。该渠道包含：丰厚的理论课程教育资源、在线试验网络敞开系统和在线教导答疑系统。
“三电”根底课程在线学习渠道为学生供给了丰厚的理论课程教育资源。包含每门课程的内容简介、教材、教育大纲、使用软件、图书手册和教育录像，成为学生敞开式自主学习的重要手法。
在线试验网络敞开系统由依据校园网的试验网络与敞开刷卡办理渠道、试验选课系统、网络化试验、试验教育办理信息渠道、试验室监控网络等组成。该系统为学生供给了丰厚的试验课程学习资源，完结了虚拟、仿真、模仿、课表里试验、网络试验与互动、科技制造与比赛、办法向多元开展、内容向工程延伸的实践教育渠道。
在线教导答疑系统能够及时处理学生学习进程中的疑问，师生能够进行在线评论、教导答疑等互动，避免了传统教导答疑受时刻、地址等约束的问题。
开发在线敞开查核系统。该系统包含“三电”课程系统中所有课程的试题库，具有在线抽题、答题、成果点评以及主动提交成果功用。学生在学习每门课程期间，都能够依据自己的学习进展和时刻组织，在查核试题库中恣意抽取一套试题来完结。学生依据查核系统中反应过来的点评成果，能及时查验自己的学习作用。
2.什物规划与制造。现在，大部分工科类高校毕业生存在理论常识厚实，但使用才能较弱等问题。“三电”根底课多维查核系统将什物规划与制造归入查核内容。从什物的规划、仿真到焊接，悉数由学生自己着手完结，依据焊接技能、调试成果及汇报情况，断定查核成果。这既训练了学生的着手才能，又训练了学生的总结才能和表达才能。
“三电”根底课多维查核系统将查核模块分为平常查核和期末查核，重视进程性点评，查核成果权重组织如表1所示。
表1查核成果权重组织表
（二）查核内容全面化
1.理论常识查核。电气与信息类“三电”理论课程系统以“电路”、“电子技能根底”、“电机学”为根底，扩展了 “操控电机”、“EDA技能与实践”等相关课程。课程系统既重视学生的专业根本理论，又加强了根本实践技能、实践立异才能的培育。在重视根本概念的了解、根本电路的剖析办法的根底上，理论查核内容能够选用选择题、计算题、片面剖析题、规划评论题等多种题型。
2.实践查核。为习惯高级教育快速开展和人才培育办法的改动，河南理工大学以国家级电工电子试验教育演示中心为依托，构建了“三电”根底试验教育新系统，树立了“立体化”实践教育办法，构建了纵向分层次，横向多模块，必修与选修、课内与课外相结合的 “三电”试验教育新系统。
四、“三电”根底课多维查核系统的实践
（一）推动教育变革
河南理工大学电气工程学院以“三电”根底课多维查核系统变革为关键，逐渐推动专业课程的教育变革研讨。近两年请求了多个教研项目，比方：已请求立项的河南省“十二五”规划课题——多维查核系统研讨；获河南理工大学要点赞助的“面向工程的三电教育团队”。
（二）进步学生的工程本质
通过“三电”根底课多维查核系统的施行，近三年来， 河南理工大学电气学院08、09、10级学生在全国电子规划大赛、“挑战杯”我国大学生创业方案比赛、“飞思卡尔”杯全国大学生智能轿车大赛、“天华杯”全国电子专业人才规划与技能大赛等全国性赛事中，取得国家级二等奖2 项，省级以上 23 项。
“三电”根底课多维查核系统的树立是以培育杰出工程师为纲要，以爱好驱动为中心，吸纳新的工程教育理念，对“三电”根底课程查核系统进行全方位的重塑。意图是改动现在单一性、完结性、别离式的查核办法，愈加侧重于衡量工程才能的多元性、全程式和结合式的查核办法，将项目查核和工程实践贯穿于整个教育进程，大力推动在线学习和在线查核办法，表现工程性、系统性、自我学习性。该查核系统的树立打破了传统的考试办法，解放了学生的思想，全面客观地址评了学生的概括实践才能，起到以点带面的活跃作用。
参考文献：
[1]吴建强，李琰，齐凤艳.全敞开、自主学习办法下试验教育查核办法的探究与实践[J].我国大学教育，2011，（4）.
[2]陈洪亮，田社平，张峰.根本电路理论课程查核办法变革的探究与实践[J].我国大学教育，2009，（2）.
[3]张来斌.大工程观视界下高级工程教育变革的探究与考虑[J].我国高教研讨，2009，（8）.
[4]龙菲.立异教育下考试制度变革探论[J].我国成人教育，2005，（6）.
[5]赵德安，树立，李长杰等.工科电类技能根底课程教育办法的变革与实践[J].江苏大学学报：高教研讨版，2005，（1）.
收稿日期：2013-12-15
作者简介：郭宇（1980—），女，河南南阳人，河南理工大学电气工程与主动化学院讲师，首要从事电工新技能、电机与电器研讨。
基金项目：2009年度国家级教育团队建造项目“河南理工大学‘三电根底课程教育团队”（教高函[2009]18号）；2009年度河南省高级学校教育团队建造项目“河南理工大学‘三电根底课程教育团队”（教高2009-483）研讨成果
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摘要：从“三电”根底课程查核办法变革的含义动身，针对现在电类专业“三电”根底课程查核办法存在的坏处，构建了网络在线学习及敞开考试渠道等办法的多维查核系统，并结合河南理工大学多维查核系统的实践，论述了该查核系统的内容、施行办法以及作用。
关键词：查核系统；“三电”；根底课程
中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）06-0054-02
面向工程教育是指所培育的人才除具有应有的专业常识外，还应具有处理工程问题的才能和立异才能。“三电”根底课程包含电路理论、电子技能和电机学（简称“三电”），是电气类专业的专业根底课程，是联接根底课和专业课的桥梁，是培育学生根本工程本质与立异才能的关键性课程。多维查核系统是以培育使用型、立异型工程人才为意图，全方位打造的理论与实践一体化的、多种查核手法与办法的教育查核办法。
一、“三电”根底课查核办法变革的含义
到2010年，我国开设工科专业的本科高校有1003所，工科在校生到达371万人，全国的工程科技人员总的保有量超越1400万，我国大学工科毕业生数量约为美国的4倍、德国的10倍，但我国工程师人均发明GDP仅为美国、德国的5%—10%[1-3]。我国高级工程教育存在未能有用面向工程实践，缺少对复合型工程人才的培育，培育层次、结构系统不合理等杰出的问题。因而，教育部于2010年6月启动了“杰出工程师教育培育方案”，其中心和精华是面向工程教育。作为电气类专业的“三电”根底课，在培育学生工程才能方面具有十分重要的位置，而课程查核又是课程教与学环节中的指挥棒。可是，现在的课程查核办法单一，只重理论常识的查核，不重实践的使用；只重考试成果，不重常识的使用；只重经典常识，不重前沿开展[4]。离培育使用型、立异型工程人才的方针相差甚远，所以变革势在必行。
二、“三电”根底课传统查核办法的坏处
现有的“三电”根底课的查核办法首要是闭卷考试，考试由期中考试、平常作业和期末考试等构成，其份额大致为10%、20%和70%。这种查核办法简略、易操作，可是存在如下坏处。
（一）缺少反应机制
因为考试是课程完毕后的一次性完结考试，学生考试完毕，就意味着本门课程学习的完结，考试中存在的问题，教师不能与学生进行反应与沟通。这样的考试办法不只不利于教师教育上的改善进步，并且有可能将学生引向一种呆板、呆板的学习轨迹。
（二）查核办法单一
缺少对学生常识、才能与工程本质的概括调查，成果是导致学生考试前死记硬背的多，剖析和概括的少，既不利于学生概括剖析才能的培育和立异思想的构成，也不利于工程实践才能的进步。笔者对河南理工大学2009级主动化专业的学生做了问卷调查，91%的学生以为：“上了大学仍是这种‘教师讲，学生听，听完考的办法，让人发生厌倦感。”“为了考试拼命记公式和定理，考过也就忘了，如同学一个学期就是为了考试。”而更多的学生不是寻求自己把握多少常识，而是更关怀考试是否合格，成果是否优异，是否能拿到奖学金等。
（三）查核内容别离
“三电”根底课的考试内容大多数是教材中的根本理论常识，没有表现课程系统中相关常识的交融和工程实践才能的查核。客观题多，片面剖析题少；理论考试多，使用测验少。
三、“三电”根底课多维查核系统的构建
我国工程教育的使命是培育很多工程师，培育少数工程学家，以工程本质和才能的培育为方针，要培育学生具有系统的专业理论常识、娴熟的工程实践才能、全面的社会认知和活跃的立异寻求精力[5]。河南理工大学一直坚持 “以质量求生存，以特征求开展”的理念，构建以工程实践才能、自主剖析处理问题才能和立异才能的培育为中心的多维查核系统。
（一）查核办法多样化
为了改动现在不能实在反映学习才能和工程本质的单一的卷面理论考试办法，河南理工大学在承继传统查核办法的根底上，学习国表里先进的考试办法，如网络在线查核、小论文、陈述辩论、什物调试与制造、课外科技比赛等多种查核办法，比较剖析其优缺点，并以合适的办法引进到“三电”根底课程查核系统中。
1.网络在线学习及敞开考试渠道。为习惯教育网络化和信息化的开展趋势，依托国家级、省级精品课程建造及要点学科建造，河南理工大学树立了“三电”课程教育网站，逐渐完结教育信息数字化和网络化。该渠道包含：丰厚的理论课程教育资源、在线试验网络敞开系统和在线教导答疑系统。
“三电”根底课程在线学习渠道为学生供给了丰厚的理论课程教育资源。包含每门课程的内容简介、教材、教育大纲、使用软件、图书手册和教育录像，成为学生敞开式自主学习的重要手法。
在线试验网络敞开系统由依据校园网的试验网络与敞开刷卡办理渠道、试验选课系统、网络化试验、试验教育办理信息渠道、试验室监控网络等组成。该系统为学生供给了丰厚的试验课程学习资源，完结了虚拟、仿真、模仿、课表里试验、网络试验与互动、科技制造与比赛、办法向多元开展、内容向工程延伸的实践教育渠道。
在线教导答疑系统能够及时处理学生学习进程中的疑问，师生能够进行在线评论、教导答疑等互动，避免了传统教导答疑受时刻、地址等约束的问题。
开发在线敞开查核系统。该系统包含“三电”课程系统中所有课程的试题库，具有在线抽题、答题、成果点评以及主动提交成果功用。学生在学习每门课程期间，都能够依据自己的学习进展和时刻组织，在查核试题库中恣意抽取一套试题来完结。学生依据查核系统中反应过来的点评成果，能及时查验自己的学习作用。
2.什物规划与制造。现在，大部分工科类高校毕业生存在理论常识厚实，但使用才能较弱等问题。“三电”根底课多维查核系统将什物规划与制造归入查核内容。从什物的规划、仿真到焊接，悉数由学生自己着手完结，依据焊接技能、调试成果及汇报情况，断定查核成果。这既训练了学生的着手才能，又训练了学生的总结才能和表达才能。
“三电”根底课多维查核系统将查核模块分为平常查核和期末查核，重视进程性点评，查核成果权重组织如表1所示。
表1查核成果权重组织表
（二）查核内容全面化
1.理论常识查核。电气与信息类“三电”理论课程系统以“电路”、“电子技能根底”、“电机学”为根底，扩展了 “操控电机”、“EDA技能与实践”等相关课程。课程系统既重视学生的专业根本理论，又加强了根本实践技能、实践立异才能的培育。在重视根本概念的了解、根本电路的剖析办法的根底上，理论查核内容能够选用选择题、计算题、片面剖析题、规划评论题等多种题型。
2.实践查核。为习惯高级教育快速开展和人才培育办法的改动，河南理工大学以国家级电工电子试验教育演示中心为依托，构建了“三电”根底试验教育新系统，树立了“立体化”实践教育办法，构建了纵向分层次，横向多模块，必修与选修、课内与课外相结合的 “三电”试验教育新系统。
四、“三电”根底课多维查核系统的实践
（一）推动教育变革
河南理工大学电气工程学院以“三电”根底课多维查核系统变革为关键，逐渐推动专业课程的教育变革研讨。近两年请求了多个教研项目，比方：已请求立项的河南省“十二五”规划课题——多维查核系统研讨；获河南理工大学要点赞助的“面向工程的三电教育团队”。
（二）进步学生的工程本质
通过“三电”根底课多维查核系统的施行，近三年来， 河南理工大学电气学院08、09、10级学生在全国电子规划大赛、“挑战杯”我国大学生创业方案比赛、“飞思卡尔”杯全国大学生智能轿车大赛、“天华杯”全国电子专业人才规划与技能大赛等全国性赛事中，取得国家级二等奖2 项，省级以上 23 项。
“三电”根底课多维查核系统的树立是以培育杰出工程师为纲要，以爱好驱动为中心，吸纳新的工程教育理念，对“三电”根底课程查核系统进行全方位的重塑。意图是改动现在单一性、完结性、别离式的查核办法，愈加侧重于衡量工程才能的多元性、全程式和结合式的查核办法，将项目查核和工程实践贯穿于整个教育进程，大力推动在线学习和在线查核办法，表现工程性、系统性、自我学习性。该查核系统的树立打破了传统的考试办法，解放了学生的思想，全面客观地址评了学生的概括实践才能，起到以点带面的活跃作用。
参考文献：
[1]吴建强，李琰，齐凤艳.全敞开、自主学习办法下试验教育查核办法的探究与实践[J].我国大学教育，2011，（4）.
[2]陈洪亮，田社平，张峰.根本电路理论课程查核办法变革的探究与实践[J].我国大学教育，2009，（2）.
[3]张来斌.大工程观视界下高级工程教育变革的探究与考虑[J].我国高教研讨，2009，（8）.
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收稿日期：2013-12-15
作者简介：郭宇（1980—），女，河南南阳人，河南理工大学电气工程与主动化学院讲师，首要从事电工新技能、电机与电器研讨。
基金项目：2009年度国家级教育团队建造项目“河南理工大学‘三电根底课程教育团队”（教高函[2009]18号）；2009年度河南省高级学校教育团队建造项目“河南理工大学‘三电根底课程教育团队”（教高2009-483）研讨成果
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