数学讲堂上可渗透的数学思维 数学思维在小学讲堂中的使用状况剖析

摘 要：数学是一门逻辑性很强的学科，它与言语类学科最大的差异就是数学的学习需求构成必定的数学思维。但就现在而言，在小学数学讲堂上数学思维的发掘和运用还不是很到位。实际上，小学数学教材中包括着着丰厚的数学思维，它不只是有利于小学数学的教育，数学思维的培育还将为学生将来的数学学习奠定坚实的根底，因此现阶段有必要加强数学思维在小学讲堂中的使用，以协助学生更好的把握数学常识。本文也正是以此为布景，从数学思维的重要性动身，剖析数学思维在小学讲堂中使用。

关键词：数学思维 小学讲堂 使用状况

导言

跟着我国经济的迅速发展，我国对教育注重程度逐步添加，近年来，我国不只出台了“素质教育”、“新课标变革”等方针，并且还呈现了许多教育手法和教育理念，如“微课教育”、“交互式电子白板教育”等等。关于小学数学教育而言，其最重要的教育理念就是数学思维的使用。数学思维是对数学办法和观念的总结，教师经过在数学讲堂上使用数学思维能够培育学生的数学逻辑、能够协助学生总结数学问题的规则等等。而现阶段小学讲堂中的数学思维使用还不到位，因此现阶段有必要对数学思维在小数讲堂中使用状况进行剖析。[1]

一、数学思维的重要性

数学是一门逻辑性很强的学科，数学教育不只是是为了教授学生常识，更是为了训练学生的数学思维、培育学生的数学思维。笔者以为，数学思维在数学的学习中主要有以下五点效果：一是数学题的数量是无穷无尽的，单纯的依靠“刷题”是不能完结数学常识的学习的，但经过数学思维的培育，能够完成数学学习的“触类旁通”，进而进步数学学习的功率；二是运用数学思维能够完成数学常识的贯穿，数学思维是数学常识的提炼、进步和总结，数学思维的培育能够使学生具有更好的数感和数觉；三是经过数学思维的培育能够完成数学常识的创生，深层次的数学学习就是凭借已有的数学常识完成数学常识的进步，而数学思维的使用刚好供给进步的思维和办法；四是从数学思维的高度来提取数学办法能够事半功倍，进步数学学习、温习的功率；五是数学思维能够完成多个学科间的汇通，数学是一门根底性的学科，它是许多理工科意图根底，因此数学思维的构成有助于其它学科思维的构成。根据上述的剖析，数学思维的重要性可想而知，因此现阶段有必要加强数学思维在小学讲堂中的使用。[2]

二、数学思维在小学讲堂中使用

1.数学思维在常识构成进程中的使用剖析

小学数学内容是按部就班的，因此教师在新的内容解说时大都会凭借现已讲过的内容引进新的內容，然后进步学生的了解和把握速度。事实上，这种教育引进就是运用了类比的数学思维，学生经过对两个常识点进行剖析和比照能够找出两个常识点的相同点，然后更好的把握新的常识点。根据此，教师在数学教育的进程中应适当注重学生的自学，凭借类比的数学思维来训练学生的数学思维。

以“小数的加减法”教育内容为例，在新内容的解说之前，教师能够让学生先回忆“整数的加减法”常识点，并对整数的运算规则进行剖析和总结，然后引导学生对这两个常识点的内容进行类别。学生凭借类比的数学思维会发现：两种加减法的大致运算规则是共同的，但仍是存在必定的不同，即整数运算的进程中需求将位数对齐，而小数运算的进程中需求将小数点对齐。学生经过这样的类比归纳将很好的把握“小数的加减法”常识点，学生的数学思维不只得到了使用，还得到了提高。

2.数学思维在反思学习进程中的使用剖析

因为小学生学习才能的约束，小学数学的常识点一般较少，因此在小学数学的学习进程中有很大一部分时刻是用来对学过的常识点进行反思温习的，经过对已学内容的反思能够使学生对常识点有更深化的了解。在学生们对常识点进行反思的进程中，教师应引导学生有意识的运用数学思维，然后培育出学生的数学思维。学生的反思时刻不只是自学时刻，更是数学思维的培育时刻，因此教师要给学生留出满足的讲堂时刻进行反思学习，在反思的进程中发现本身存在的问题，对存在的问题进行更深化的剖析，逐步总结出数学问题的解决办法和原理，终究构成新的数学思维。

以“三角形的分类”常识点为例，学生在进行反思学习的进程中会考虑为什么要把三角形分为锐角、直角和钝角，这样分类有什么根据，在考虑的进程中学生会运用归纳总结的数学思维。经过归纳总结数学思维的运用学生能够归纳出锐角、直角以及钝角的视点规模，在往后的学习中，当遇到三角形时便能快速的对其进行归类。

3.数学思维在常识收拾进程中的使用剖析

尽管小学数学的常识点较少，但跟着学生年岁的逐步升高，在学生进入五、六年岁的时分，学生需求将现已学过的常识点联络起来，逐步转化为完好的常识系统。而常识系统的构成就需求全方面的使用数学思维，找到不同常识点之间的联络，进而构成常识链和常识结构。

以“平面四边形的面积核算”常识点为例，对该部分常识点进行收拾时，教师应辅导学生对正方形、长方形、梯形、平行四边形的面积公式进行推导和总结，而在推导的进程中要凭借图形引进推导内容，即运用转化的数学思维。这样以来，在学生今后的学习中，经过新的图形联络旧的图形，将旧的图形转化为面积公式然后加快了学生的解题功率。[3]

结语

数学思维是数学教育的底子地点，教师只要培育出了学生的数学思维，才能说真实的教会了学生数学常识。小学作为数学学习的初级阶段，是培育学生数学思维的关键时期，因此小学讲堂中应注重数学思维的使用，然后使学生更好的把握和了解数学常识。

参考文献

[1]蔺月薇.浅析数形结合思维在小学数学讲堂中的使用[J].科技视界，2015（19）：206.

[2]蒙丽.浅谈数形结合思维在小学数学中的使用[J].新课程（上旬），2016（4）.

[3]闰振岭.数学思维办法在小学数学教育中的浸透[J].贵州教育，2012（19）.

作者简介

肖卿银（1963.06）男；原籍：江西省赣州市于都县。任职于：于都县银坑镇中心小学）职称一级，研讨方向：小学教育办理。