英文单词语音教育 如何将语音教育浸透于单词教育

李宝芝

摘 要：在英语教育中，单词的拼、读、记、写是必不可少的，也是学生学习的一个难点。语音是小学英语教育的起点，在传闻才能越来越重要的今日，语音的重要性益发不容忽视，将语音教育浸透于单词教育，将会大大下降单词把握的难度。

关键词：语音教育 单词 小学英语

小学英语教育需求咱们教师依据小学生的心思及年龄特征，经过在不同阶段进行不同程度的语音教育，不断改进教育手法，选用适宜的教育办法，使学生在愉快的气氛中，不知不觉地把握正确的语音，自然而然地应用它，到达润物无声的意图，这样学生才能够正确宣布新学单词的语音，然后更好地学习英语。

那么在小学阶段怎么进行语音教育呢？

一、在不同阶段进行不同程度的语音教育

低年级可依据汉语拼音进行子音字母发音规矩的浸透，不能让初学者只单纯地靠行机械仿照、拾人牙慧的办法来学习把握英语，不然就将轻视学生的认知才能，按捺学生的活跃主动性，使学生养成学习英语有口无心的习气。在学生娴熟把握字母后，教师能够给出一些由某个字母最初或含有该字母的单词，让学生在认读过程中，开端感知该字母在单词中的发音，特别是子音。比方字母b，给出一组单词book， box， boy，bag，然后请学生认读，开端感知字母b在这些單词中的发音。相似的发音还有许多。如汉语拼音中的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z等，发音就相似于英语中的子音[b] 、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l] 、[g]、 [k]、 [h]、 [s]、[z]。学生借助于已有的汉语拼音常识去学习相关的英语语音，就会减轻学习的担负，使学习由难转易，一同也有助于进步学生的学习爱好，防止板滞、单调的死记规矩。而比照英、汉语音间的不同点，能够使学生引起留意，防止犯错。

从中年级开端咱们要协助学生有用拼读和回想单词，防止死记硬背。回想单词的办法有许多种，其间按音节拼读、回想是坚持有用回想的一种较好的办法。咱们以teacher为例，能够这样引导：t-e-a、tea， c-h-e-r、“cher”， teacher。这样的引导，能够协助学生以音节为单位进行回想，是对字母组合等发音规矩的一种实践运用。坚持这样的操练，一段时间后学生即便对单词的拼写有所忘记，但只需会读这个单词，他就能依据字母组合的发音规矩回想起来。并且这样的办法还便于学生往后按音节、触类旁通地回想单词。并进行元音字母发音规矩的浸透。

高年级则可浸透音标教育，这契合现行的英语课程教育规范。因此在教育新单词时不只能够先让学生试读，教师还能够板书音标，区分音节，再带领学生一同拼读出新单词，对一个单词中发音有难度的音节特别需求这样的引导。

二、经过各种办法进行语音教育和单词教育的交融

1.以旧带新

关于刚学英语的低年级小学生来说，认读单词对他们来说极端困难，读完就忘是常有的事，以旧带新、音形义结合是最适合他们的回想办法。如，在低年级中简略的单词可先认读单词中的子音字母，如教授park时，先让学生依据曾经的单词pencil认读p这个音，依据单词bike认读k这个音。让学生有一个认读单词的认识，然后教授park这个单词。中高年级则能够引证一些字母组合来教授新单词。如在教hear之前，先温习ear，这时学生马上会发生音形的联想，然后显现其意义。这样，一个词的音形义很自然地结合在一同，使学生敏捷把握了hear一词，发生了以旧带新的杰出作用。

2.分音节回想单词

到了小学高年级阶段，要求四会把握的单词越来越多，单词也多由单音节词向多音节词转化，教师的引导更为重要。使用音节回想，由此背出或听写单词也能够分步进行，教师边写单词便让学生读。如，我在教育cinema这个单词时，先板书ci，在写ne，然后再加上ma学生就能够拼读出这个单词。再如，教育ham+bur+ger时，先写出nurse，， 让学生回想感触ur的发音，再板书ham-hambur-hamburger，学生很快就读出这个单词。还能够依据教师范读试写单词。

3.经过游戏、比赛来进行语音操练。

小学生好动，就让学生在活动中学；小学生要强，就让他们在比赛中练；小学生猎奇，就让他们在悬念中猜。经过生动活泼的游戏来加速认读，促进回想，娴熟拼读。经过严重而剧烈的比赛，激起学生学习的活跃性和爱好。如：“比一比，谁的音发得最佳”的比赛来使学生会集留意力，养成细心听音、调查口形、仔细仿照的好习气。学生非常喜爱做这类游戏，而教师又使用学生的爱好，在玩玩赛赛中稳固了所教常识，教育作用很好。

4.巧用诗篇

教师还可挑选一些诗篇、绕口令、歌谣、歌曲等，让学生操练，或让学生赏识性地听，充分调动学生的爱好和学习的活跃性，在美的熏陶中获取英语语感。学生能经过自己一口美丽的语音语调增强学习英语的自信心。如：操练元音[ai]的发音，就能够做这样一首儿歌“I like my bike. I like my bike. I like my kite. I like my bike and my kite.”在读的过程中，配上了节奏感强的音乐，学生情不自禁地跟着节奏打拍子，热情洋溢。满意了他们的文娱希望，又顺畅地完成了学习使命。即便课后，他们也会背诵这些风趣的韵律诗，然后到达了操练语音的意图。

总归，小学英语教师要留意开展学生的英语运用才能，操练学生的语音，让学生把握一种处理英语单词强有力的兵器，为他们将来的持续学习打下坚实的根底。