进行白话外交教育,小学语文 情境教育法在小学语文白话外交教育中的使用

陈曦

摘 要：设置生动形象的白话外交操练场景，能够引发小学生的幻想空间，促进小学生在趣味性、生动性、娱乐性俱佳的白话环境中自动的开口表达。语文教师应当设置杰出的白话表达操练情境，促进学生在语文情境中自主进行白话表达操练，全面进步小学语文白话外交教育功率。

关键词：小学语文 白话操练 情境创设 有用战略

本文在分析小学语文白话外交教育中运用情境教育法存在的问题下手，结合小学语文白话外交操练情境教育法的现状，总结情境教育法运用于白话外交操练的基本准则，以及小学语文白话外交操练运用情境教育法有用战略。[1]

一、白话外交教育运用情境教育法问题

1.情境与学生日子脱离

因为白话操练情境的层次性较差，没能依据小学生的心思设置特定情境，因而不能促进学生自动投入到情境性的白话操练活动中，不能起到操练学生白话表达才干的效果。还有的教师仅仅照搬语文讲义上的情境，这些情境没能唤醒学生的日子体，情境不能供给给学生操练白话表达的资料，或许因为白话表达情境设置的与学生其时日子联络的不严密，没能促进学生捉住白话表达的中心，因而造成了所答非所问的问题。

2.教师指到不到位问题

还有的教师对学生的白话表达辅导不到位，不能促进学生在情境中自动进行详细的表达活动，没能结合情境拓宽学生的表达思路。尽管有的白话外交讲堂情境空气较为生动活泼，学生的思想与心情也被有用的调集起来，可是教师没能就学生的表达与学生进行深化的沟通沟通，教师不能促进学生在情境空气里持续进步优化表达水平，因而降低了白话表达的教育功率。还有的白话表达教育方法过于涣散，白话外交教育没能真实的引导学生参加到语文才干进步活动中来，讲堂教育看似热烈，可是没能起到促进学生学习常识和培育学生语文才干的方针。[2]

3.课文教育内容被疏忽

小学语文白话教育与语文教材有着直接的联络，教师在安排进行白话外交表达操练活动时，应当要点环绕着小学语文课文的内容进行，这样才干进步白话外交操练有用性。可是，有些小学语文白话外交教育的方法过于多样化，教师丰厚运用的教育内容与语文讲义联络的并不严密，因而没能进步白话外交操练的有用性，甚至有或许导致到讲堂教育活动的紊乱，没能发挥教材对学生的引导效果，极大的降低了讲堂教育功率，不利于语文教育方针的完结，没能起到系统化培育学生语文才干方针。

二、白话外交教育运用情境教育法准则

1.依据教材运用情境教育法

在白话外交的教育进程中应当杰出教材的中心位置，能够依据教材设置白话操练情境，这样才干到达对症下药的方针，全面处理白话外交教學的实践问题。首要，教师能够结合教材中的内容设置学生感爱好的白话外交情境，能够结合语文教材内容，创设学生感爱好的白话外交论题，丰厚白话外交的详细内容，引导学生在了解的主题环境中深化的沟通。其次，白话外交还要完成对教材的仿照，重视设置有用的语文情境，引导学生仿照教材的表达方法，促进学生结合教材运用修辞办法，到达进步表达效果的方针。教师还要结合教材对学生的表达进行点评，促进学生找准尽力改善表达的方向，全面进步学生白话表达操练的有用性。

2.靠近实践日子设置情境

白话表达情境首要环绕学生的所见所闻所感组成，只要给学生营建靠近其实践日子的实践情形，才干让学生更好的融入到白话外交的活动中去。特别是在其时社会信息传递速度加速，学生视界不断拓宽的当下，只要创设合理的语文白话表达教育情形，才干让学生联想日子中的实践状况，活跃把日子中的现象在讲堂上表达出来。这样做不只要助于培育学生的调查才干，并且能够进步学生表达生动性与丰厚性，起到辅导白话外交操练的效果，全面进步白话表达操练效果。教师还要环绕日子引导学日子跃考虑，给学生设置日子情境下的表达使命，让学生在详细的情境中表达思想情感，起到全面进步白话表达操练效果的方针。

3.使用多媒体设置情境

教师只要使用多媒体设置语文白话表达情境，才干发挥出视听结合操练环境的辅佐效果，给学生供给不同的感官影响，到达激起学生白话操练愿望，调集学生的幻想力，引导学生充沛的进行白话表达的方针。例如，教师能够使用音频播映大自然的声响，然后激起学生对大自然的幻想力，促进学生自主感知自然界的夸姣，然后引导学生抒情对大自然的慨叹。教师还能够运用多媒体增加学生才智，让学生感触丰厚的社会日子，并且引导学生表达个人观点，然后经过多媒体完成对学生的有用引导。

三、白话外交教育运用情境教育法战略

1.运用什物情境教育

教师能够在语文讲堂上运用什物安置情境，把课文中的详细的内容以什物方法展现出来，这样不只要助于学生依据什物来深化的感知课文内容，并且也能够促进学生自动进行表达，起到进步表达教育丰厚性，引导学生运用语文常识直观描绘什物，启示学生进行有用表达的方针。例如，教师在小学语文《爱吃的生果》教育中，教师能够展现一些学生爱吃的生果，然后让学生对生果进行描绘，教师还能够把生果作为奖品奖赏给学生，然后起到激起学生爱好，促进学生自动描绘表达。

2.由易到难的创设情境

教师还能够由易到难的进行白话外交情境创设，重视依据学生爱好设置白话表达情境。例如，在《罗盛教》的教育中，教师在安排展开白话表达的操练活动时，先进行故事性的情境创设，然后依据故事内容进行简略的发问，例如，罗盛教救出几个孩子，救人是在什么时间，周围的环境是怎样的等。然后再进行有必定难度且学生需求考虑才干答复出问题的情境。例如，描绘罗盛教的救人进程，假如其时是你还能够怎么做等等。教师能够辅导学生层层深化，到达激起学生幻想力和促进学生表达方针。

3.及时进行总结点评

教师在运用情境办法进行白话外交操练时，还要针对学生的体现进行必要的点评，能够从情境着眼点，从情境视点对学生表达内容是否契合情境，是否有助于情境开展，是否立异了情境等方面进行详细的辅导点评。既要对学生的表达进行必定的点评，又要给学生提出拓宽的空间，促进学生在表达的逻辑次序、表达方法，以及表达内容方面进行批改，这样才干进步学生的表达才干，到达凭借情境进行稳固操练方针。

结语

小学语文白话外交操练中运用情境教育的方法，能够进步白话外交操练的功率和质量，能够促进学生结合白话表达操练环境进行自动表达，然后到达进步表达操练有用性，处理学生实践白话表达问题的方针。

参考文献

[1][美]布朗.言语学习与言语教育的准则[M].吴一安，译.广州：暨南大学出版社，2013.

[2]王志凯，王荣生.白话外交教例分析与教案研发[M].桂林：广西教育出版社，2014-11.