教育局师德师风建造现状 高校师德师风建造现状及途径

桂海英

摘 要：文章依据问卷查询成果和访谈材料，对黑龙江省部分高校师德师风状况进行调研剖析，侧重论述了高校师德师风现状与存在的问题，并提出了加强高校师德师风建造的有用途径，旨在引发高校和有关部门对师德师风建造的注重与考虑。

关键词：高校；师德师风；途径

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）05-0037-02

教师是校园教育作业的主体，也是校园精神文明建造的主体。为了习惯社会需求，高级校园不断探究办学方法的立异完善，一起也不断加强学生培育系统的变革立异，这都对高校教师提出了更高的要求。教师不只要担任常识技能的教授者，“传道、授业、解惑”，一起也是立异常识、立异科技的研讨者，引领先进思维和技能前沿。当时，社会愈加呼喊高校教师要担当起“育人”的神圣责任，以本身的学问、涵养引导学生树立正确世界观、人生观、价值观，为国家、社会培育品学俱佳的优秀人才。可是，师德师风本身是教师的一种内涵涵养，归于品德领域，因而，怎么描写和查询师德师风的状况就成为一个难题。本文就是根据对高级校园师德师风建造的现状进行查询的根底上，提出高级校园师德师风建造的途径。

一、查询规划

为充沛了解高校师德师风建造现状，更好地推进我国高级校园教师师德师风建造作业，课题组选取某省某省属要点高校选用问卷查询的办法，抽取1700个样原本查询高校师生对师德师风现状的认知状况。详细样本散布状况如下：

发放样本 数量 收回样本数量 有用样本数量

教师样本 700 549 537

学生样本 1000 889 888

在此次调研中，教师样本中男性和女人教师数量根本共同，男性教师占51.8%，女人占48.2%。在年纪上，中青年教师成为本次查询的首要方针。在职称上，正高级职称的教师占被查询教师的12%；副高级职称的教师占被查询教师的31.8%；中级职称的教师占被查询教师的37.2%；初级职称的教师占19.1%。在作业年限上，从教时刻在5年及以下的占被查询教师总数的32.6%；从教时刻在5—10年的占被查询教师总数的33.4%；从教时刻在10年以上的占被查询教师总数的34.0%。

学生样本中，在性别上男生占主体，占63.1%，而女生占36.9%。在年级上以大一、大二、大三学生为主。其间，大一学生占56.2%，大二学生占26.5%，大三占17.2%。而在学生样本的政治面貌上，以团员居多，占91.9%。

二、调研成果剖析

（一）教书育人、品德高尚是师生公认师德的标准

在被问及您点评一个胜任教师的根本标准时，有68.7%的学生以为一个胜任教师的标准是应该教书育人，品德高尚。而教师中相同认可这一说法的占到62.2%。

在被问及什么样的教师会遭到学生欢迎的时分，有47.7%的教师以为教育效果好的教师受学生欢迎，有23.7%的教师以为具有个人人格魅力的教师受学生欢迎。而学生中，有34.6%的学生以为具有个人人格魅力的教师受学生欢迎，有22.7%的学生以为教育效果好的教师受学生欢迎。

（二）师德师风建造不达观，师生点评差异大

为了丈量学生和教师对校园教师师德师风状况全体点评，问卷中对遵纪守法、为人师表、勤奋作业、保护校园名誉、人际关系调和、按捺不良风气、奉献精神、恪守社会公德、深沉专业根底、良师益友、思维教育、进步教育质量、严厉要求、求真务实和才能培育等方面来丈量教师的师德师风状况。

查询成果显现，学生对教师在师德师风和为人师表上点评最高，以为本校教师在这两个方面体现好的别离占61.3%和60.3%。而在良师益友、思维教育、进步教育质量、严厉要求、求真务实和才能培育指标上，则均低于50%的人以为体现好。

教师对校园师德师风整体点评上，以为在遵纪守法、勤奋作业等体现较好，别离有79.0%和71.6%的教师以为本校教师在此方面体现好。而在才能培育、求真务实和严厉要求上，有低于60%的教师以为体现好。

（三）学生对师德的满足度不高

在问及对校园教师的作业品德本质是否满足的时分，有26.7%的学生以为很满足，有39.3%的学生以为比较满足，也就是有六成半的学生对本校教师的作业品德本质表示满足。

（四）教师对学生生长短少关怀

当问及对当时的师德师风你最不满足的是什么的时分，有18.4%的学生最不满足的是教师不关怀学生生长，18.4%的学生最不满足的是加强师德师风的相关机制不健全，16.8%的学生最不满足的是教师责任心不强；16.2%的学生最不满足的是教师不能公平地对待每一个学生，15.3%的学生最不满足的是教师本身本质不高，11.2%的学生最不满足的是校园对教师没有严厉要求，3.5%的学生最不满足的是教师不尊重学生。

（五）校园对师德师风建造比较注重

在对校园师德建造作整体点评的时分，有66.9%的教师以为校园注重师德建造；有53.8%的教师以为校园关怀教师的生长，为之供给杰出的环境和条件；有55.1%的教师以为校园尊重教师，教师的主体位置体现得比较显着；有61.1%的教师以为校园留意宏扬正气，校风、教风、学风好；有58.4%的教师以为校园师德标准、准则健全，并经常展开师德宣扬和教育活动；有59.4%的教师以为“校园教育，育人为本；德智体，德育为首”的观念已得到教职员工的认同并在教育教育过程中得到遵循。

（六）发明杰出的教育科研空气是师德师风建造的重要办法

在问及进步校园教师师德水平的办法时，有69.2%的教师以为加强校园文化建造很重要，有67.2%的教师以为培育教师的科学与人文精神很重要，有62.9%的教师以为供给有针对性的训练很重要，有51.7%的教师以为施行教师竞争上岗机制很重要，有49.2%的教师以为拟定相关准则标准、清晰奖惩机制很重要，有50.2%的教师以为树立质量查核点评机制很重要，有50.3%的教师以为应施行师德在职务鉴定中一票否决权，有64.3%的教师以为进步教师物质生活待遇很重要，有61.0%的教师以为宣扬赞誉学习师德先进个人很重要，有71.5%的教师以为发明杰出教育科研作业空气很重要，有68.9%的教师以为加强教师部队的办理很重要。

三、高校师德师风建造存在的问题

经过对国家各地区师德师风建造状况的查询以及对某高校师德师风建造状况的整体了解和掌握，能够看到高级校园长期以来都高度注重师德师风建造，绝大部分教师忠实并酷爱高级教育事业，具有激烈的作业荣誉感、使命感、社会责任感以及激烈的责任认识，能够坚持谨慎治学，依照校园的各项规章准则实行相应的岗位责任，集中精力投身教育教育作业中，经过各种方法尽力进步教育教育质量。可是，在推进师德师风建造过程中依然暴露出一些薄弱环节，详细如下。

（一）短少师德师风点评系统

师德师风作为衡量教师的一个重要标准，高级校园还没有构成一整套师德师风点评点评的量化指标系统，这就不能为高级校园的师德师风建造供给有用的辅导。这样也不利于教师从本身视点进步本身的本质。教师也就认识不到加强师德师风建造的重要性

（二）师德师风监督系统有待完善

树立师德师风监督系统是我国高级校园师德师风建造作业尽力的方向和方针。近几年来，部分校园现已开始树立了师德师风监督系统，获得明显成效。可是在实践过程中，因为学生处于不开罪教师的态度，面临单个教师的违反师德行为，学生一般不会自动提示教师或向有关部门反映状况。教师与教师之间的彼此监督状况也不容达观，只是依托校园和学院相关人员的监督明显不能起到很好的效果。

（三）师德师风训练规模狭隘

展开师德师风训练作业是高级校园师资训练作业的一个加强师德师风建造的重要方法，现已在教师中构成了很好的理念。可是大多数校园的师德师风训练作业只是限制在专任教师和辅导员部队，对校园党政办理人员及行政人员以及其他服务人员的师德师风训练作业没有大面积展开，这样会使高级校园师德师风训练作业存在死角。

四、加强高校师德师风建造的途径

（一）坚持理论学习

要求高级校园教师认真学习党的根本路线、方针、方针，定时安排不同层次和类别的教师学习《中华人民共和国教师法》《教育法》《高级教育法》《教师作业品德标准》《公民品德建造施行大纲》和《教育部关于进一步加强和改善师德建造的定见》等法规方针，展开专题研讨学习。

（二）强化师德教育

进一步完善高级校园师资训练准则，多渠道、分层次、全方位地展开多种方法的专题师德教育，不断加强和改善教师思维政治教育、作业抱负教育、作业品德教育，一起注重法制教育和心思健康教育，加强高级校园新教师岗前师德教育，在新教师进入岗位之前进行师德本质培育，使其在投入作业后能够赶快发挥教书育人的责任。

（三）加强师德典型宣扬

定时展开师德先进个人评选赞誉活动，发挥典型的效果；安排师德典型要点宣扬和优秀教师报告团活动；举行师德论坛，促进师德建造的理论立异、准则立异和办理立异，推进师德建造作业的科学化、准则化。

（四）树立师德办理档案

教师的思维品德尽管无法精确量化，乃至难以树立一致的衡量标准，可是能够经过“一票否决”制的方法，清晰“否定性”的师德标准，划定师德建造的“底线”，然后标准教师的师德行为。各个校园应该为每位教师树立个人师德查核档案，不只记载优秀师德状况，也要记载违反师德的不良行为，并将师德档案归入教师人事档案中，作为教师查核、聘任、奖惩的重要依据。

（五）严厉师德师风查核办理

进一步健全和完善教师资格确定准则及新教师选用准则，把思维政治本质、品德品质、心思健康状况作为必备条件和重要查核内容；树立多层次师德考评准则，将师德体现作为教师岗位查核、职务聘任、进修训练和评优奖赏等的重要依据。对师德体现欠安的教师要及时劝诫，并给予必要的引导；经劝诫仍不改正的，要进行严肃处理；对有失德行为、影响恶劣者予以铲除教师部队。

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