计算机拼装与保护实训陈述 中职计算机软件设计实训教育的研讨

黄吕香

摘 要：跟着教育改革的不断深入，我国对职业院校的教育越来越重视，这不只是由于职业教育对我国社会经济的推进性，更由于职业教育教育的特殊性，行为职业教育的教育主旨旨在为社会运送技能型人才和实用性人才，计算机软件规划作为中职教育中的一个重要领会，其重要性天然显而易见。因而，培育应用型的计算机软件规划人才成为就中职计算机教育的难题，本文就现阶段我国中职计算机软件规划的教育状况，做出详细分析。

关键词：计算机 软件规划 教育 实训

一、现阶段中职计算机软件规划教育的首要问题

1.学生缺少学习动力

中职院校的学生，大多数都是一些根底较差，成果较低的学生，学生的学习愿望不高，在计算机软件规划的讲堂教育中，假使教师没有树立清晰的教育方针，就会使得教育变得盲目，教育战略和学生的契合度也会大打折扣，学生很难掌握软件规划的常识关键，别的，还有部分学生，没有深入认识到计算机软件规划这门学科对自己的作用，以为它是一门可学可不学的课程，还有一部分学生以为，计算机软件规划这门课程的实用性不大，不如网络传媒，影视制作等其他计算机专业风趣，除此之外，学习学习动力不学的原因则可能是是学生本身的根底常识不行，學习起来比较困难，以至于学习提不起爱好，学习决心缺少，以为自己的学习成果欠好，不可能规划得出好的软件，过早的否定自己，最终抛弃学习。[1]

2.教育办法落后

计算机软件规划不同于其他的计算机专业，对实践学习的要求比较好，而大多数的中职计算机软件规划教育都是选用了传统教育办法，即教师单独面的在上面讲，学生自己坐在电脑面前听，这种“一刀切”式的教育，在很大程度上约束了学生的思想展开，教师只在乎教育的成果，却不重视学生的学习进程，导致学生的自主学习才能彻底损失，学生的立异认识下降。别的，在讲堂教育中，教师八成也是选用传统的教育办法展开教育的，教师一边在讲堂上解说，一边在电脑操控端上进行教育演示，讲堂上一片沉寂，学习空气很难调集，教师和学生彼此之间的沟通交流少之又少，教育缺少互动性，学生的学习思想和学习积极性很难被激起，一朝一夕，学生的发散性思想和立异思想都会大幅度下降，然后导致学生遍及呈现理论常识大于实践操作才能，高分低能的状况。[2]

3.软件规划实践时机过少

在讲堂教育中，大多数教师都会把自己的教育内容设置的单调，在教育预备时，只知道将重心放在程序规划的语法上，关于学生的自主思想却常常会挑选性的疏忽，导致软件规划的课程变成了语法学习课程，别的，在教育的点评上，许多教师没有留意点评的办法办法，更没有留意点评的内容，往往仅仅强制性的给学生一张软件规划试卷，依据学生的答题成果进行简略的点评，这种过错的教育点评导致学生的学习方向呈现过错，学生学习的内容全部都是教师要查核的内容，关于课外的拓宽性常识，学生只能望而生畏，一朝一夕，学生就变成了答题的高手，实践的小白。在一些现已开设软件规划实践的校园中，由于教育内容的问题，教师为了在稀缺的课程中讲完规划技巧，不得不紧缩学生实践规划的时刻，这就导致学生的学习才能得不到全面展开，学生的实践才能得不到训练，立异认识不高，发明才能缺少。

二、中职计算机软件规划教育的战略

1.合理引进日子事例

实训教育法的首要使命就是添加学生的实践操作时机，可是，考虑到中职学生学习才能缺少等问题，教师应该要合理的引进教育实例，不能过于飘渺，也不能过于杂乱，不然的话，不只不会协助学生，还会使得学生愈加不愿意学习软件规划，因而，教师在添加学生实践学习的时分，要充沛考虑到学生的个别差异性，掌握共同的教育办法，有认识的培育学生的独立学习才能，尽可能的挑选比较简略的，带有必定根底性质的事例供学生操作，在实训项目的解说时，教师要分层次，分阶段的展开教育，将软件项目规划的实质常识解说出来，让学生更深度的了解软件规划的精华，在解说完毕后，还应该对学生的学习作用进行了解，总结性的协助学生进行常识概括收拾。

2.重视实践教育的作用

在展开教育时，教师应该将教育的重心放在教育实践上，以教育实践的办法进步学生的学习功率，将自己的教育质量进一步进步，可以运用“七步教育法”，所谓的七步教育法，就是指教师和学生经过一系列的教育进程，将学生学习和教师教育同步化的一种教育办法，七步教育法的扼要进程就是，榜首，激起学生的学习爱好，设置学习情形，第二，讲堂自主学习，第三，精讲教育内容，打破质量，第四，典范解析，以成功比如引导学生养成共同学习办法，第五，查核教育关键，第六，实时掌握教育内容，讲堂过关，最终就是，科学合理点评，更正纠正过错。

经过一系列的办法，教师可以发觉学生的内涵实力，使学生可以积极主动的投入到学习中去，所以，教师在教育时，应该尽可能的做到精讲，可以事前预备好教育的内容，安置好学生的学习使命，确定好以什么样的办法展开实践，而在学生预备实践和履行实践活动的一起，教师则应该完好的将学生的实践进程吸收，一步一步的消化，以学生的心态和了解才能看待实践学习活动，然后，在学生完毕了自主实践后，教师就可以依据学生的学习状况，做演示操作，在演示操作时，教师应该合理的区分教育内容，将重点难点侧重解说，对学生不会的当地重复解说，不能过多的触及课外常识，也不能将超出学生认知才能的内容加入到讲堂中，更不能不管学生，自顾自的解说，那样的话，不只是学生的学习爱好不会上升，还会导致软件规划的实践操作进程变得愈加单调无味，因而，教师在教育时，应该精确掌握好度，做到点到即止，要让学生在学习完后，可以发生一种恍然大悟的感觉。

总归，要想更好的进步中职和计算机软件规划的教育作用，教师就应该将教育的重心放在实践上，将理论常识和实践操作进行合理的结合，正确引导学生展开学习，及时回答学生的规划疑问，亲近重视学生的学习动态，多样化的展开教育，为社会运送更专业的计算机软件规划人才。

参考文献

[1]穆丽霞. 中职计算机VB程序规划教育战略研讨[J]. 现代职业教育， 2016（20）：119-119.

[2]彭立宏， 肖晓强， 周丽涛. “计算机程序规划”课程教育研讨与实践[J]. 计算机工程与科学， 2014， 36（s1）：39-42.endprint