多学科交融教育 生物教育中的多学科使用

（禹城市榜首中学 山东禹城 251200）

摘 要：新课程变革下的生物学教育不再是单一学科的常识教授，更多表现了学科间的穿插和浸透，重视自然科学，社会科学和数学学科常识的概括，并添加必要的技能操练，更靠近实际日子和使用。因而，在教育中，也可学习其他学科的办法让学生学习生物学，如数学，语文，英语，科学试验思想等等。

关键词：数学 语文 科学 技能与社会思想 理科试验 英语 生物教育

新课程变革下的生物教育不再是单一学科的常识教授，更多表现了学科间的穿插和浸透，重视自然科学，社会科学和数学常识的概括，并添加必要的技能操练，更靠近实际日子和使用。因而，在教育中，也可学习其他学科的办法让学生学习生物学。[1]

一、浸透数学学科思想着重逻辑思想的严密性

当时，生物学与数理办法的结合变得愈加严密，生物学科研讨需求运用统计学原理和办法来进行定性和定量研讨。对一些典型题型，尤其是核算题，要求学生像做数学题相同写出解题进程，从学生的解题思路中找到症结所在。教师能够进行个别辅导，有的放矢地加以纠正，使学生真实了解呈现问题的原因，防止今后再次呈现相似的过错。长时间坚持，使每个学生真实了解所要把握的内容的实质，把握各种重要类型习题的解法，为试题的多变衬托杰出的根底。例如，遗传平衡规则的使用，A=p，a=q。有两个公式“p+q=1，p2+2pq+q2=1”对其数学运算（p+q）2=1，打开便是p2+2pq+q2=1，对应联系AA= p2，Aa=2pq ，aa= q2。数学常识在此使用，不只让学生能娴熟的把握核算办法，还能更深入的了解其意义，相对于一向用棋盘来处理自在交配的问题的办法来说，遗传平衡规则的使用更简练易懂了。[2]

二、浸透语文学科思想，着重文字安排的完好性和精确性

生物学常识的把握，需求学生有很强的了解才干，从微观到微观，笼统的常识太广泛，深入了解看不见摸不到的东西，需求有充沛的了解力和想象力。学生在了解某些题意时，往往因望文生义而犯错，把握禁绝题眼。运用语文学科里剖析语句成分的办法，则能很好的了解题干中的规模，做到不大意不犯错。例如，在概率核算里，子代中求患病儿子的概率和儿子患病的概率则是规模问题，学生概括总结很重要。[3]

无籽西瓜的培育进程，在讲义中没有文字的描绘，只要图解，能够要求学生用文字把培育进程完好精确当地描绘出来，要完结这一作业，学生需先对讲义上的图解有很深的知道，对一些重要关键的当地更应该清楚，这样能够促进学生对常识的了解和把握。学生的总结或许会呈现过错，但经过自己的思索，经过纠正后形象深入，内容表述科学完善，回忆也会更结实，更重要的是学生的概括才干提高了。

三、浸透科学、技能与社会思想，加强科学精力与人文精力的结合

科学技能促进了社会的前进，也带来了一系列的社会问题，如环境污染，基因工程或许发生的负面影响等问题。处理这些问题不只需求科学技能进一步开展，也需求社会的调和，教育在其间起着重要作用。在教育进程中把科学精力和人文精力的培育结合起来，才干使学生的身心得到全面开展。例如，经过教育，教育学生保护生物，保护环境，建立人与自然调和一致，可持续开展的观念，正确看待生物学的开展和生物技能对人类社会的作用和影响，体会生物界的多姿多彩给人们日子带来的赏心悦目的美等。

四、重视理科试验，多用眼查询，多着手操作

高中试验学术性较强，试验的方式多种多样，如查询、试验、模仿、查询等等。现在应该高度重视试验教育，经过试验、演示和查询能更好地把握生物学现象，了解生物学实质，咱们应该多做演示试验，多开设试验，结合教材中数字、曲线、表格、插图和相片，使笼统常识形象化，为学生创设杰出的学习情境，培育学生生物学情味，训练生物学思想。还可依据教育需求，教师制造一些模型教具来演示一些生物学现象，形象生动，能够到达杰出的教育作用。经过学生自己着手制造模型或做试验更能到达事半功倍的作用。

五、与英语学科相结合更易了解，且仿效其多动口念，动笔写

生物学科是新兴学科，许多规则、命名是国外科学家的研讨成果，不少名词的字母代表都是英文单词的首字母。学生在把握的时分了解了英文名称更利于回忆。例如大脑的言语中枢的各个区域如H区听觉性言语中枢能够用英文“听觉Hearing”来协助了解，知道了英文意义能够很简单的把握字母代表，还能协助了解本区域的功用。

相对其他理科学科，生物学中回忆型常识较多，虽有许多比如编歌决等回忆技巧，但大都常识点还需求学生们了解回忆，才干更全面地把握生物学根底常识和基本概念。这就需求學生们捉住语句中的关键词，中心意义，生物学术语。课堂上带领学生大声的念，要求学生娴熟地说出一些重要的生物学名词，并养成杰出的习气，使学生对这些概念有更深的了解，留下更深的形象，多从了解的层面上回忆常识点，而不是死记硬背，对参透常识是很好的协助。

平常多让学生操练写一些常见的重要的生物学专有名词，及时发现和纠正学生呈现的错别字。让学生构成正确的图式。对一些重要而又简单犯错的专用名词应加以着重，让每个学生引以为戒，防止错别字的呈现。

在生物学科中往往浸透着各个学科的办法，一个问题能够牵扯到多个学科的运用。多个学科概括剖析，了解，使本学科和其他学科彼此磨合彼此促进。学生在学习中，不只要培育获取常识的才干，还要重视学习办法的堆集，经过各个学科的彼此浸透，互帮互助，把生物学科学深学透，纯熟于胸。

参考文献

[1]普通高中课程规范试验教科书《教师教育用书》公民教育出版社

[2]普通高中课程规范试验教科书 《生物》 公民教育出版社

[3]孙建雄； 新课程规范下高中生物教育与其他学科穿插浸透的讨论 [J]；科教文汇（下旬刊）；2011年04期

作者简介

焦秀玉：性别：女，山东省德州禹城市人，1982年出世，学历：大学本科职称：中二 禹城市榜首中学 方向：高中生物教育