让讲堂充满活力 让讲堂教学充满活力
高泽玉
教育技能现代化，多媒体的运用，对讲堂教育的变革起到了决定性作用，多媒体已经成为学生探求常识的有力东西。在数学教育进程中，恰当、正确的凭借多媒体白板辅佐教育，充沛发挥多媒体课件中融“声、图、文”于一体的优势，不光能改动学生的学习方法，并且有利于调集讲堂气氛，创设学习情形，使整个讲堂教育弥漫情味、充满活力。怎么能有用的运用信息技能，优化各学科讲堂教育结构，进步讲堂教育实效性和高效率，减轻学生课业负担，促进学生全面本质的进步，自己经过几年的教育实践，谈谈信息技能化对数学教育点滴观点：
一、情形激趣，引发思想
由于小学生有意留意时间短，持久性差，往往影响到学习作用，在讲堂教育中运用多媒体技能创设情形，有利于调理讲堂气氛，引发学生的猎奇心，激起他们学习数学的爱好。例如：在教育"知道挂钟"这一节课时，使用多媒体把"神州六号"发射上天的进程展现在学生眼前，教师配以解说四个重要时间，从学生了解的时势引进教育，既进步了学生学习常识的爱好，又很好的渗透了爱国主义教育。在这个进程中教师运用多媒体技能把学生日子中碰到的场景搬进了教育讲堂，经过形象、详细的移动改动、动态的图画与音频信息构成了仿真的学习情形，充沛激起了学生的爱好，调集了他们的学习的积极性，协助学生打开幻想，引发思想，并经过多媒体技能把学生思想的进程形象的表达、再现出来，使学生在细新颖而赋有童趣的操作活动中进步了形象思想能力。
二、展现进程，打破难点
数学教育是让学生把握常识的构成进程，使学生不光知其然，还要知其所以然。为使学生把握常识的来龙去脉，就能够使用多媒体的回放功用，将教育中要点涉及到的常识构成的进程悉数进行回放再现在学生的面前，使教育进程形象、生动，使使用其它教育手法难以察觉的要害点，能明晰地呈现在学生的视觉规模之内。例如：在教育“梯形面积”时，使用多媒体课件的艳丽颜色、旋转的画面，电子白板直观形象地把两个相同的梯形，经过旋转180度平移一系列动感的画面，拼成了一个平行四边形或长方形，屏幕上生动逼真地显现了图形的剪拼、旋转、平移的进程，既有利于学生了解梯形面积的推导进程，又活泼了讲堂气氛，发明了美的情形。
三、化静为动、了解回忆
由于身心开展的特色，小学生对处于动态物体的感知反响快、形象深。运用多媒体辅佐教育手法，正能够发挥其在教育进程中动像和静像有机结合的优势，能够变笼统为直观，变静为动，扩展了学生的知道空间，缩短了学生的知道进程，减少了学生幻想的困难，为学生完成由详细到笼统的思想腾跃供给了有力支撑。在详细操作上，可运用定格、慢放、加快、重复等手法进行屏幕批注、点删去和区域删去、改动场景、调理巨细等。例如：教育"角的知道"一课时，使用课件的点、线的闪耀、顺次闪耀角的边、极点，来使学生知道角的各部分称号，紧接着把角的什物的模像去掉，笼统出平面图，完成了由形象思想向笼统思想的过渡，使学生轻松愉快地学会了这一常识。
四、再现"活"的日子经验
小学生具有必定的日子经验，一起他们对周围的各种事物、现象又充满了猎奇。但是惯例教育由于受时间、空间等的约束，无法有用地创设较多的实践问题情形，约束了学生使用常识处理实践问题。多媒体技能加盟讲堂教育后，能够创设丰厚的日子情形，弥补了这方面的缺乏。例如：学习“时、分的知道”，离不开挂钟及挂钟模型，传统数学课学习这部分内容，常常是凭借挂钟或模型，解说钟面的组成及大、小格等常识，并以此为根底来解说某一时间。细心分析后咱们不难发现，这样的规划明显疏忽学生已有的对挂钟的感性知道。如儿童观看电视节目，每逢整时或半时屏幕上就会呈现相应的时间，这时儿童就会自觉或不自觉的与挂在墙面上的挂钟相对照。因此，充沛运用多媒体来规划教育环节，再现日子情境，可获得绝佳的作用，运用现代教育媒体，创设现实日子场景，从学生了解的日子布景，轻松调和的讲堂气氛下手，让学生领会常识来源于日子，进而乐此不疲地进行学习。
五、及时反应，稳固进步
在实践的教育进程中，由于多种要素的限制，教师难以全面顾及盯梢每一个学生的课内温习稳固状况。学生的课外温习有时又由于家长不恰当的“压榨”而流于形式。在小学数学教育活动尤其是在温习进程中，双向信息沟通活动所反应的信息能够把学生的留意力会集到学习使命的某些重要部分，使对立杰出，有利于学习难点的处理，反应越及时越有利于学习。
在教育中，电子书包可随时将学生的学习状况反应给学生。例如，电子书包能及时供给正确答案，及时断定学生的答案正确与否。假如答对了，屏幕上显现“真棒！”等鼓舞性的言语，使学生爱好盎然，激起了他们进一步学习的愿望；即便学生答错了，屏幕上也会很友善地主张他“你能行”，学生在这友爱的鼓舞和鞭笞情境中，不断以愉悦的心绪及时地稳固自己的学习效果。
六、协作探求，培育立异认识
使用多媒体手法进行小学数学的协作探求教育，有助于营建一种立异的空气，鼓舞学生斗胆进行探求，多渠道地进行沟通，激起学生的立异愿望，培育学生的立异认识。如：一年级新授课“找規律”，多媒体课件出示：教室里张灯结彩，小朋友们手拉手围着圈跳舞，学生环绕“小朋友是怎样摆放的呢？挂在教室里的小灯笼、小旗子等又是怎样摆放呢？……”等问题进行小组协作探求，再经过屏幕的闪耀、扩大、定格等进行验证和阐明，使学生对“规则”感到“恍然大悟”。
信息化技能手法在小学数学教育中的使用，不只是教育方法的某种改善，更是教育观念的一次革新，由于它一直调集着学习主体的积极性，重视对学生立异认识的培育，因此终究完成了小学数学讲堂教育的高效、优化。