高中生物新课改 新课改下高中生物探求式课堂教学的实践与探究

徐伟

摘 要：试验是高中生物教育中最明显的特征。探求的试验教育战略，是在已往的试验教育改革中有利经历的根底上，探求一条有用的、完好的、敞开的试验教育办法，以回归试验教育在培育学生实证认识、思维质量、质疑精力等方面的效果和位置，为全面进步学生的科学素养效劳。

关键词：高中生物 试验 探求式学习

一、高中生物选用實验探求式学习方式的紧迫性和必要性

跟着新课改的施行咱们发现，长期以来，咱们的教育注重培育学生演绎推理才干和厚实的理论功底，而忽视了立异精力和实践才干的培育。重定论轻进程，只注重学生学到了多少，而对演示试验、学生试验注重不行，乃至依然有教师在“黑板上做”试验，让学生“背”试验的现象。这种成果与进程脱节的教育，阻碍了学生立异精力和立异才干的培育和进步，导致了“高分低能”的现象。探求式学习以为学生学习的进程与科学家的研讨进程在本质上是共同的，因而，学生应像“小科学家”相同去发现问题、解决问题，在探求进程中获取常识、开展技术、培育才干，特别是发明才干，一起遭到科学办法、价值观的教育，并开展自己的特性。探求式学习着重科学概念、科学办法、科学态度三者的归纳和对科学研讨进程的了解。观念上相等、敞开、民主；进程中自主、体会、特性；方式上生动、多样、风趣。[1]

二、高中生物试验探求式学习方式环节

研讨方式：①断定问题情形——激起学生的探求热心；②提出解决问题的假定——设计计划；③验证假定——搜集数据、剖析证明、得出定论；④点评——测验剖析假定与试验成果的差异；⑤沟通与协作——写出试验报告，能与人协作、沟通；⑥反应和反思——汲取经历教训，发现新问题，改善探求计划。从以上的教育进程来看，该试验教育方式的中心是试验设计，方针首要是培育学生提出问题、试验设计、立异试验的才干以及培育学生探求、协作的精力等。[2]

三、高中生物试验探求式学习方式战略

1.创设高中生物试验探求式学习方式的讲堂空气。在生物及其试验的问题探求教育方式下，首先要准断定位师生人物。教师在学生面前就不再是什么威望的标志，不再是常识的教授者、讲堂的管理者，而是学生学习的参加者、促进者和效劳者。师生关系不再是高高在上，而是相等对话。教师在整个教育进程中，只起一种“催化剂”的效果。因而，教师要充分地信任学生、尊重学生，为其创设学习常识、拓展常识和运用常识的条件，让他们做讲堂的主人、常识的主人，讲堂上的教育行为应由学生的学习进程和学习行为来决议。要完结教师人物从“发问者”向“被发问者”的改变，它要求教师要具有超前学习、终身学习的认识，以教师自己的人格魅力作为联络师生的根底枢纽。

2.激起学生问题探求的爱好。爱因斯坦说过：“爱好是最好的教师。”爱好作为一种特性心理特征，在人们的认知进程中具有活跃的促进效果，它是学生自动学习、活跃思考、勇于立异的内涵动力。心理学研讨标明，学生对某种事物的爱好越稠密，其学习时注意力越会集，致使其调查详尽，回忆深化，然后出现最佳的学习状况。教育进程中只要选用多种教育手法，活跃引导学生最大极限地参加常识的探求进程，才干增强学生对生物的学习爱好，才干使学生把生物讲义的常识结构转化为学生头脑中的认知结构，一起促进智能的开展和基本本质的构成。为了激起学生对生物的学习爱好，在生物及其试验的问题探求教育方式中要注意与现代教育手法相配套，能够必定份额，恰当地运用多媒体互动教育。

3.培育学生问题探求的认识。生物试验课是学生学习生物常识的一个大舞台，是培育学生问题探求认识和进步问题探求才干的首要途径，要充分利用这一实践问题探求的学习阵地。在试验课上，学生在着手操作与问题探求中，要不拘泥于书本，不迷信威望，不故步自封；教师要尽量削减对学生的约束，并当令适度地给学生辅导和协助，以充分发挥学生的主观能动性，使他们独立思考，斗胆探求，别具一格，活跃提出自己的新观念、新思路和新办法。这样，不只加深了学生对生物基本理论、基本概念的了解，并且还进步了学生发现问题、剖析问题、解决问题和独立操作的才干，为自己对新事物的探求、立异才干的培育奠定了根底。

四、高中生物试验探求式学习方式的缺点

探求性试验尽管近似地仿照科学家那样作业，对科学进程、办法、思维有体系的体会，更深化地调集学生学习的主体精力，并学会协作学习发扬团队精力有共同的效果，但也有许多的缺点：一是教育功率低，而学习时刻有限，课时较少，教育时刻难以确保；二是探求试验的点评办法、手法杂乱，较难操作；三是有一部分学生学习才干有限，在自主探求试验方面有较大的困难。

因而完善和研讨探求性试验的安排构成，使之成为比较老练的、令学生满足的、功率更高的方式，优化各种点评计划做到既重成果又重进程，一起进步每一位学生的试验才干和科学本质才干真实的解决问题。[3]

总归，在高中生物教育中活跃探求试验探求式学习方式，将对高三的生物试验温习打下坚实的根底。而在对生物试验进行温习时，运用有用的教育战略，将会激起学生学习的主体认识，充分调集学生学习的情味，并有利于拓展学生的思路，丰厚学生的常识，更好地培育学生的立异认识、立异精力、立异才干及实践才干，全面进步教育质量。

参考文献

[1]教育部人事司《高级教育学》高级教育出版社，1998.

[2]秦亚平《中学生物探求式讲堂教育的实践与探求》中学生物教育，2004.

[3]李世伟《谈课改环境下生物教师怎么促进学生自动学习》中学生物教育，2004.