小学语文识字教育方法 谈小学语文识字教育的相关手法

王鑫宇

摘 要：小学年代正是学生学习言语的黄金时期，语文是中华文明的结晶，是学习语文的根底。想要学习好语文，就必须要先把握汉字。在汉字教育中天然也需求必定的政策与战略，本文即为有关小学语文教育计划的探求浅谈。

关键词：中华文化 小学语文 识字教育 施教战略

导言

从三皇五帝平天下到今日归纳实力不断增强的我国，每个朝代都被文字记录了下来。由于汉字，每个时空都被穿在一同。汉字就是时空的枢纽，承载着中华上下五千年的文明史，想要了解祖国的奥秘，感触我国的魅力，就必须读懂文章，读懂文章，就必须要学习汉字。小学正是汉字学习的黄金时期，教师在学生学习汉字进程中占有非常重要的位置，教训学生学习汉字也需求适宜的办法。本文即从教育的视点剖析小学语文识字的政策战略。[1]

一、以汉字来历深化解说汉字

传说早在黄帝时期，仓颉调查星宿运动，鸟兽脚印以其才智发明晰最早的汉字。到了商朝，学者们发明晰甲骨文，成为当时学者发现的最早的老练文字，再到金文、篆書、隶书……一代代人的才智传承并发扬了汉字，最终开展成为了咱们今日所用的汉字。这段前史赋予了汉字强壮的生命力，也让汉字具有了无量的魅力。所以作为小学生，要了解每个所学汉字的由来，那么必定能够更好地进行回忆和运用。为此，教师就应该在此环节多下一些功夫，让学生们了解汉字的由来，营建一种杰出的学习汉字的空气，让学生在其中学习，会到达意想不到的作用。[2]

汉字作为一种象形文字，有着图画和腔调相结合的特色，这正契合现阶段学生的思维办法，教师在讲堂上应留意让汉字形象化，具体化，让学生们更简略去承受。在授课时，每逢触摸到一个学生们没有见过的新字，教师不应该直接通知孩子们怎样读，然后扔给孩子，让孩子机械低效地誊写。更应该从字的根源下手，比方学生在刚触摸“鹿”字时，教师能够像讲故事相同地把这个字和鹿的实在容貌和鹿字写法做比照，鹿角在上面，而下面的“比”就好像是两只鹿角，最好再加上“鹿”字的甲骨文，小篆等演化进程，课后在让学生书写，加强回忆力，这样不只能够削减学生记错记混的几率，还能添加讲堂的活泼度。[3]

二、长于总结与分辩字词

汉字有自己共同的造字办法，相传有六书的造字法，如象形、领会、指事、形声、假借。也正是这些有规则的造字办法让咱们今日的汉字教育有了办法可寻。象形字，依葫芦画瓢的办法造字，总是有一些事物的姿态类似，那么汉字也就天然有类似之处，这就是教育的突破口之一。形声字，选用了合体造字法，这样一来汉字被拆解后就更好找规则，这又是个不错的教育办法。有了根本的思路就要教师自己去总结出相应的规则，然后在讲堂之上把差异、总结之法交给学生，让学生有差异与区分的才能，在这个根底上学习汉字，天然会简略许多。

在授课时，教师能够先尝试着偏旁部首的解说，总结相同偏旁部首的字，让学生们再自己识记，书写，这样学生不只能够总结出类似的字，还能防止一些类似的字在识记的进程中呈现过错。“大”、“犬”、“太”三个字的简体书写的确类似，可是如果把他们会集起来，让教师解说，这样学生就能有深刻印象，削减这种类似字的过错率。当学生的汉字堆集到了必定的量时，教师就要在课上把学过的字进行会集的收拾和分辩，也能够打印成资料发给学生，并进行质量查看，查看学生的把握程度。

三、识字环节做到环环相扣

小学生识字是为了能够阅览，当学生进行阅览时，便打开了一个更宽广的舞台，有机会去知道更多的六合，这也是识字的根本含义。当学生们知道了独自的字之后就会用它去组词，也就从一个字变成了两个字，把词放入语句中，就变成了更多的字，把语句放入文章中，就有了很多的文字能够让学生去触摸。一起单个学习汉字没有把汉字放到一篇文章中来得快，单个的汉字学习不得不供认有些单调，可是当汉字会集起来，有了主题，思维之后，便让汉字变得生动、生动起来。

教师在讲汉字时，能够先让学生去看课后的生字，让学生们先抱着新鲜感去阅览文章，阅览进程中圈出自己不会的字，然后用字典自己查阅，最终由教师总结生字并进行解说，这样一来学生们对生字有了了解，对自己把握不牢的字有了进一步稳固，一举多得。举例说明：当教师在讲《纸船和风筝》时，先让学生朗诵一遍文章，其中有生字的拼音，如“抓”，所以读起来不会太费力，一遍之后，让学生自己去查阅字典，生字到底是什么意思，然后让学生们了解生字之后，为活泼气氛能够让学生们讲这个字的意思，最终教师弥补，再让学生放到语境中去阅览，到达了解与回忆的作用。[4]

四、设置作业稳固识字教育

传统教育中，关于识字教育的作业，教师就是教给学生这个字的字形，然后让学生依据课本上的生字一遍一遍的写，每个字写十遍或许二十遍来加以稳固。这种作业设置的办法尽管有用，可是很简略让学生发生单调无味的感觉，有的学生，在一遍一遍写同一个字之后，会发生视觉疲惫，反而忘掉这个字的写法，更有甚者，用好几只笔一起进行“写字”，只写一遍的情况下能够写出好几行这样的字，这种“自作聪明”的处理作业的办法正是对传统作业设置短缺的反映，教师要吸取教训，知道传统作业设置的坏处，找到立异办法，让学生们不再以为识字是繁琐单调的，而应该是高兴风趣的。

例如，让学生把今日在课文上学到的生字选用游戏的办法了解一遍，这个游戏能够是自己设置一个关于这些字的词语接龙，也能够是依照偏旁部首的差异或许其他有相关的内容自己做一个生字分组，还有的学生喜欢绘画，那么能够把今日学到的字，用绘画的办法描绘出来，比方今日学到了“树”这个字，学生或许就会把左面的木字旁画成一课小树苗，这样不光让字愈加形象，还能协助学生的回忆，很快地就记住了这个字的特色，然后完结识字教育的稳固。

结语

中华文化博学多才，汉字这一明珠更是奥妙无量，用恰当的办法教训学生们学习汉字，把语文课程，引进文学殿堂，引进中华文明，让中华文化不断地完善与流传下去，一代代将它发扬光大。

参考文献

[1]赵国东. 浅谈小学语文识字教育战略[J]. 学周刊，2017，（11）：60-61.

[2]王爱槐. 小学语文识字教育探求[J]. 学周刊，2017，（08）：24-25.

[3]黄伟. 怎么提高小学语文识字教育的功率[J]. 西部素质教育，2017，（04）：221.

[4]张玉发. 浅谈小学语文兴趣识字教育[J]. 我国校外教育，2017，（02）：141.endprint