我国传统文化有哪些 阅览我国传统文化，促进小学语文教育

程桂枝

摘 要：我国传统文明博学多才，有着悠长的汉语前史。传统文明不能被扔掉。它是我国文明的基本内容，也是对咱们的个人本质和道德发生深远影响的文明。关于我国传统文明的学习应该从小学学起，本文论述了在小学语文阅览教育中怎么浸透我国传统文明。

关键词：阅览 传统文明 浸透

一、引导学生阅览的方法

1.以课文学习带动课外阅览

小学语文的教育首要是以讲堂教育的方式来出现，而讲堂教育时刻是有限的，况且语文教育还有许多其它的使命要完结，对传统文明的阅览不可能都放在讲堂上来做，因而，只能引导学生由课内向课外延伸阅览，或使用阅览课的时刻来读经典。学《颐和园》，教师让学生上网查阅与《颐和园》有关的首都北京的许多常识；学《秦兵马俑》让学生上网查阅了解我国前史上有关秦朝的前史等等，总归，凡与我国传统文明有关的课文，尽量安置课外查阅或阅览的使命，而且经过安置语文归纳活动来催促完结。课内学习成了课外阅览的由头，意图是让学生尽量多地去阅览了解我国传统文明，感触我国传统文明优点并遭到熏陶。

2.每周精读两篇短文实践课外阅览

我国传统文明博学多才，而小学生刚刚涉入文言文范畴，阅览才能有限，读什么适宜，教师费了一番心思，决议让每个学生阅览《小学生古诗文吟诵》等书本，让他们每周精读其间的两首。这本书录入古诗词100多篇，篇幅矮小，比较浅易，且包括了从先秦到清朝以来许多国学经典，体现了历代文明名人勤学苦读、清凉勤政、爱惜人才、以及寄情山水、才智高尚的性格，无论是对小学生的语文学习仍是思维文明熏陶都是很好的资料。教师给学生清晰精读要求：先对照解说和注释进行了解性的默读，一起进行圈点批画，然后完结标题要求，并对照书后答案进行验正，终究朗读至少5遍。一学期结束的时分，学生现已精读了七十几篇。如果说每周精读两篇像卷卷细流，那么坚持几年，这细流源源不断地流入学生心田，一定会滋补思维并终究发芽开花成果。

3.展开语文归纳活动促进课外阅览

《全日制义务教育语文课程标准》把“归纳性学习”列入语文课程，语文课程的归纳性学习注重归纳，没有一致的教材，学习内容灵敏，学习方法也灵敏，它杰出学生的自主性，注重学生自动活跃的参加精力，这给小学生学习我国传统文明供给了一个很好的渠道。在这个渠道上，教师采纳多种方式促进学生阅览、了解和感触我国传统文明。

（1）开故事会

我国传统文明里的神话故事，成语故事，寓言故事，名人故事，名著故事，不乏其人，学生又喜爱，故事会操作性强，既契合新课标要求，又增强讲堂的趣味性，对学生的生长能起到耳濡目染的效果，所以教师每个学期都要开几回故事会，每次定一个规模或主题，让学生先查阅预备，然后在故事会上尽量声情并茂地讲出来。为了让咱们都去查阅预备，而一节课容量有限，至于故事会的主题，一般跟着课内的学习而定，每次开故事会都是对阅览的一次促进，是思维的一次提高，是魂灵的一次洗刷。由于其它教育使命，每学期只能进行有限的几回，但就是这几回的活动，无论是常识仍是才能或是思维学生已收益匪浅。

（2）演文明剧

在西方，戏曲教育被视为一种“全人教育”，它训练学生表达、参加、探究、 立异等各方面的才能，让学生成为一个全面发展的人。现在我国的学生离不开智能手机和平板电脑。智能科技就像一个坚固的壳，把年青的一代全都软禁起来，软禁在网络里、虚拟空间里、自我意识里，他们的感官会逐步麻痹损失，退化为类“机器人”。而戏曲扮演能够把他们从这种虚拟空间里抢救回来，由于扮演就要参加，要投入情感。

演文明剧类似于演讲义剧，内容取材于讲义，或取材于课外，一般是合作校园的活动，如元旦文艺汇演，“六一”文艺汇演，每周升旗前的才艺展现等。演文明剧不但能促进学生对我国文明的深化阅览，还能调集学生学习语文的活跃性，促进学生深化体会我国文明的内在，还训练了学生的各种才能。

（3）开朗读会

开古诗词朗读会，相对来说是比较简单操作的，但要开出比较有水平的朗读会，也是要作不少预备的。首先是参加度的问题。要让全班同学都动起来得费一番心思。教师选朗读水平比较高的学生，但许多学生没有机会会很丢失，所以改为每个学习小组派代表朗读，仍是有惋惜，由于究竟代表是少量。终究咱们断定自由组合朗读，全班参加，成果大快人心。其次是水平的问题。咱们的朗读水平良莠不齐，那就要求教师课下多教导了。所以，为了开好一节朗读课，学生从选诗文到操练到合作，教师从安排到教导到掌管，都费尽心力。但支付越多，收成就越大。古诗词朗读会扩展了学生的阅览面，增强了学生对古诗词的感触力，还提高了学生其它各方面的才能。当然，由于支付多，展开的次数就有限，这真是“鱼与熊掌不可得兼”啊！

二、对语文阅览教育的促进

阅览我国传统文明，促进了语文阅览教育

1.学生对课文的了解有深度了解

曾经，学生难了解《晏子使楚》里晏子的胸襟和志向，现在，他们对晏子的质量能说得头头是道；曾经，学生不了解《闻官军收河南河北》里杜甫“漫卷诗书喜欲狂”的激动心境。现在，他们对杜甫的感触有了更深的了解。他们本来不太了解陶渊明为什么要喫苦隐居，现在他们能对陶渊明进行褒贬。对“李白与杜甫你更喜爱谁”他们也能进随时来一场激辩。

2.学生在作文中体现出来的文明内在多了，思维素质高了

学生作文中引证古诗文经典的当地多了，主题上显着有了理性考虑。教师安置学生写《论语告诉我》，写《曹操是英豪仍是奸贼》，写《李白与杜甫》，尽管许多学生离不开参阅他人的思维，但他们仍是能有自己的的一些见地的，还能写出新意。教师把写得好的作文读给他们听，并经过作文周报展现出来，给学生增添了高兴感和成就感。

3.学生对古詩文的背诵比曾经有兴致了

曾经他们背诵是为了完结使命，现在他们背诵更多了些赏识和爱情的投入。有些学生闭上眼睛，摇头摆尾，念念有词，让教师倍感欣喜。曾经的背诵、默写学生写错别字是由于不了解所以往往想当然，按音填字，闹出不少笑话。现在他们写错别字往往是那个字太冷僻了，想不起来。

总归，要协助学生真正从传统文明中汲取养分，构成活跃的人生态度，离不开点点滴滴的堆集和耳濡目染地浸透，离不开教师的勤劳支付和学生的坚持。引领学生感触中华文明，遭到思维熏陶，既学语文，又学做人，让语文教育之舟在传统文明博学多才的海洋中扬帆远航。