一年级看图说话全集 有用进步一年级核算才能

杨艳君

（乌鲁木齐市第七十七中学，新疆乌鲁木齐，830013）

摘 要：本文作者结合实际教育经历，对怎样有用前进学生一年级核算才能进行了剖析讨论，提出了自己的见地。

关键词：前进 核算才能

我国的数学之王苏步青曾说过：“扎扎实实地打好根底，练好基本功，我以为这是学好数学的诀窍。”矮小而精悍的一句话道出了学习数学的法宝——根底。

核算是给数学奠定根底的法宝。在小学数学中核算更是根基。一年级核算才能的怎样直接影响到日后的竖式核算、脱式核算、简洁运算以及几许和方程等。并且我觉得核算不只仅只停留在书本中，其实核算是来源于日子的，日子中的核算无处不在，生意东西，出资，存取款都是核算。举个日子中的比方，小朋友去商铺买东西，若买10瓶1.5元的矿泉水和10个2元的面包，一共要多少钱？这儿躲藏了一个简洁运算。所以，小学阶段有必要抓核算，抓根底，为日后做准备。

记住，我从前刚结业就带了六年级两个班的数学。让我吃惊的是，有的孩子6+9还要掰手指头去算，270÷30有必要要列竖式核算。他们的口算、心算才能极弱。一张卷子考下来，演算纸都要用好几大张。但是核算题出错率极高，他们坚决不愿意经过做两遍来进行查看。这是为什么呢？一位学生说：“当我做了第二遍时我发现和榜首遍的成果不同，当我做了第三遍时发现和前两遍的成果都不同，我懵了，不知道该填谁，所以就不查看，信任榜首遍就是对的。”但是卷子发下来，赤色的叉否定了他的以为。就这样，小半学期过去了，我感觉到了十分的扎手，但是我也不可能再从一年级教他们了，所以我用了一些风趣的有意思的办法让他们重拾对核算题的决心。在小升初考试时，他们的核算题40分全部都拿上分了，这让我也很欣喜。

细心一想，现在一些五、六年级的孩子关于几加几，十几减几仍是没有彻底把握，到底是什么原因让他们的核算才能这么单薄呢？原因有三。

其一，从一年级开端学生们的核算熟练程度不行。

其二，算理没有了解透彻。

其三，盲目核算，缺少趣味性和正确引导性，操练就是许多道核算题重复不断的操练，导致学生感到枯燥乏味。

现在，我就在教一年级的孩子们，我深知“万丈高楼平地起”这句话。所以，今日就和咱们共享我自己的教育中呈现的问题和怎样打破它们的小小经历。

我在一年级遇到的问题有以下的几个：

榜首，关于十以内的加减法还有学生用手核算。

第二，9加几，十几减9，用凑十法或是破十法，学生们无法把握。

第三，几十加几十，几十减几十，几十加几，几十减几不会算。

那么我是怎样打破它们的呢？这就要从一个小小的学具盒说起了。我从前上课，总是给他们一遍一遍地讲算理，但是我并没有觉得他们听懂了什么。都仍是在用手指来核算标题。刚开端十以内的核算题时，我也就在想可能是幼儿园或是父母亲教的掰手指头算，也就没有放在心上。但是到后边有二十以内的加减运算时，我慌了，不能再用手指核算了啊。所以我就在黑板上一遍一遍地在讲9加几是什么意思，什么是破十法，破十法有两种，应该怎样算？但是，作用并不显着。看到他们板滞的目光，特别没有意思的感觉。

我就想运用身边的什么东西能够让他们摆一摆。那就是用咱们发的学具盒，经过摆一摆让他们知道其间的算理和算法。但是我又在想会不会发下去学具盒，班里边乱成一锅粥，会不会收不住他们呢？他们会不会弄得杂乱无章的呢？班里会不会吵得不成样了，都不听我的指挥呢？但是转念一想，教师但是引导者呢！所以，我怀着忐忑的心境发下去了学具盒，班里出奇的安静，大伙儿都在等教师的指令，关于这个新鲜的小盒子，咱们露出了猎奇的目光。我便让他们摆起了小棒，用一捆代表10根，但是咱们只加9根，发现什么是破十法，怎样快速核算9加几。后边我又让咱们经过摆小棒总结出了凑十法。这样经过自己着手摆小棒，形象直观地发现算理，真是再好不过了，不必我苦口婆心一遍一遍地复述了。并且，咱们也是真实把握了其间的常识，还感觉很风趣。

这让我想起了从前一位北京的名师说过一句话：“常识都在手中心，只需着手做，动脑考虑，常识就都来了。”果不其然，咱们都牢牢把握住了破十法和凑十法和核算的算理。

一年级的学生猎奇心强，咱们能够运用上课前三分钟操练他们核算题的正确率。我经过制造简略的PPT和Flash让学生们前进爱好，使得一节课都是在充溢爱好的环境中学习新知的。怎样制造有意思的PPT呢？其实核算题就是枯燥乏味的，但是你给一些日子中的情境，学生们就喜欢去处理了。比方图一、图二所示，这是咱们学习九加几的核算题，我经过两种不必的PPT展现，您觉得哪个更有意思，学生更喜欢考虑？咱们的答案必定都是图二的PPT。所以，咱们能够把核算题放在日子中的情境中去，孩子们就更有爱好了。

还比方，咱们学习的破十法，是十几减9的核算题，此刻，我运用Flash让2组进行竞赛跳远，答对一道题，小朋友往前跳一步，错一道题往后退一步，看看哪个组能先到结尾，我信任孩子们必定会觉得特别风趣然后进行核算。如图三所示。

我們还能够运用咱们的小红花进行奖赏。在幼儿园就会有小红花的奖赏，所以一年级也会运用小红花进行奖赏。但是怎样奖赏得恰如其分呢？我是运用小组协作的方法进行奖赏小红花。在核算题时，哪个组又快又对，就给哪个组发小红花，我便重视反响不是很快，做题功率不是很高，正确率不高的孩子们。他们都没问题了，那么就给这个组的一切成员发小红花，从小培育团体荣誉感。

那回家后有没有什么好办法能让孩子们继续进行风趣的速算呢？能够让家长和孩子们互动，经过手艺制造一些美丽的速算小卡片，能够把孩子们不太熟的核算题写在速算小卡片上，回家后能够一同玩速算小卡片。也能够经过得数来猜算式，看看谁列的算式最多，回家后有了这种风趣的互动，既能增进家长和孩子的情感，并且还能让孩子知道父母亲是在乎我学习的，我要更尽力地斗争。

当然，也能够运用手机来前进速算水平，能够下载一个速算App，学生们能够运用平板电脑和手机操练速算，还能有等级的晋级，和其他区域的学生PK。孩子们就会觉得本来核算不是必定要在簿本上呆板的核算，也能够经过现代化东西，像玩游戏相同做速算题，有生动的图片牵引着孩子们的每一个细胞，让他们更乐于核算，然后前进核算水平。

年代在前进，咱们教师的教育办法也要前进。原封不动的教育手法只会让孩子们失掉对学习的爱好。只要多样化的教育手法才能让孩子们酷爱学习，在高兴中收成常识，这才是孩子们真实的幸福感。

以上就是我的几条经历，在这儿和咱们进行共享。并且，现在21世纪，我更喜欢运用现代化的设备让孩子们对学习常识充溢爱好和喜欢。正所谓爱好才是学生们学习常识最大的动力。让咱们一同尽力，培育出更多酷爱数学的孩子们吧。