小学数学讲堂游戏100例 试论小学数学生态讲堂“对话式教育”

孙晓罕

摘 要：跟着教育部教育大纲的进一步推广，各式各样新的教育形式开端步入讲堂，“对话式教育”就是其间一种。而小学数学作为一门对学生思想才能的培育有着活泼效果的学科，在整个教育阶段遭到各方面的重视。本文在对小学数学生态讲堂进行剖析的根底之上，引出了“对话式教育”的优势和优点。

关键词：小学数学 生态讲堂 对话式教育 优势

“对话式教育”是一种师生相等、一起学习、一起成長的教育方法。它跟着近几年的开展越来越演化成为小学数学生态讲堂的首要教育方法。首要是经过教师对学生的启示、学日子泼独立的考虑来优化教育行为、进步教育功率，进而活泼讲堂气氛。在这里，讲堂演化成一个“生态场”，即讲堂总是处于平衡和不平衡的动态改动之中，因而教育质量也就演化成不同的生命形状。“对话式教育”作为一种新式教育方法，关于小学数学教育质量的进步有很大的效果，首要表现在以下几个方面：

一、优化教育方法

不难发现，课程变革之后的教育形式在耳濡目染中影响着每一位师生，在这样的布景下，对话式教育开端在讲堂上发挥越来越重要的效果也就家常便饭，而生态讲堂又刚好为这种教育形式供给一个场所，让它日益发挥起更大的效果。

首要，生态讲堂留意营建温馨的学习气氛。较之传统的数学讲堂，生态讲堂里的每个学生都有自己在空间上的“生态位”，即座位编列。不同的座位编列方法，出现为不同的学习结构。生态讲堂的学习结构愈加多样灵敏，表现寻找“对话式教育”在小学数学生态讲堂中的价值。讲堂上，数学教师往往根据教育内容的需求，并以有利于师生对话、学生参加为准则，恰当挑选课桌椅编列方法，如选用半圆型、U 型、椭圆型、马蹄型、T型等等。一起，数学教师上课需求的教育用具，媒体音响等，都会根据教育内容和上课学生的实际情况来合理挑选。而且，尽量发挥传统板书、黑板、小卡片的效果，寻求低碳的讲堂质量。

其次，生态讲堂更重视团队协作的重要性。经过组内清晰的分工、活泼的评论，确保每位学生都有考虑的时机。而且经过组内交流表现“对话”的价值，这种对话为学生供给一个和我们同享学习效果、学习经历、一起处理难题的途径，协助不同层次学生进步思想才能。一起，在对话交流中，不断生成新常识，进步学生立异才能。

再次，生态讲堂扭转了师生之间的人物。学生不再是常识的被迫承受者，教师也不再是常识的灌注者。运用“对话式教育”，可以改动学生被迫承受常识的局势，教师根据学生的已有常识经历、数学活动经历等，选用恰当的方法进行新知的教育，学生变被迫承受为自动学习，教师的教育方法与学生的学习方法将发作深化的改动。

二、改变思想方法

生态讲堂着重常识是在突变和突变、平衡和不平衡的替换进程中不断深化的，如此循环往复，完结认知水平的进步。生态讲堂着重学生学习进程不是简略的信息输入、存储和提取，而是新旧常识经历之间的相互效果进程，也就是学习者与学习环境之间互动的进程。选用“对话式教育”，变讲堂中的线性交流为网络模块式交流，使讲堂中每一个生态因子都坚持疏通的交流信息途径，改变了师生的思想方法。经过对传统讲堂教育事例的剖析，可以发现，学生永久都应该是自动学习的一方，他们作为常识的探求者，对讲堂的进行起着无足轻重的效果。因而要经过对话式教育形式，让学生养成课前自觉预习、课上认真学习、课后及时温习的学习习气，让他们在这样一个进程里对自己的常识进行查验，然后汲取经历教训，进而不断进步。

三、促进师生交流

传统的观念以为，对话式教育就是在一个活泼轻松的空气里，让师生各抒己见，活泼交流，表达观念，在这种经历同享的空气里进步讲堂功率，促进师生一起开展。因而，生态讲堂中的“对话式教育”可以有用地促进师生的交流表达。

教师在不断地发问中促进学生关于常识点的考虑和小组间的交流，教师在为学生处理难题的进程中协助学生了解所学常识，师生一起进步。不难发现，“对话式教育”给予学生更多的交流表达时机，教师经过不断打开对话，启迪学生考虑，把新知的学习归入学生已有的常识经历布景之下，逐步迫临新知，让学生学习起来愈加简单。

四、丰厚讲堂日子

当下，不少人呼吁：小学生的讲堂学习日子过于单调。许多教师和学生都成了常识的役使，在题海中沉浮。学生在有限的时间里要把握一些有难度的概念，好像领会不到讲堂日子的高兴。其实，“对话式教育”在必定程度上改动着这样的情况。传统的讲堂，学生要完结哪些学习使命，全由教师一人筹办，教师站在教的视点来备课、规划学习流程。以教师为中心，学生在讲堂上首要使命是静心听讲，操练，被迫应对。加上教师很少研讨学生，盲目规划重复操练，学生要操作、演算，要完结课内操练、课外作业，常常手忙脚乱，晕头转向。一朝一夕，学生对教师往往敬而远之，短少精力上的交流，学习就是等候教师叮咛，逐渐成为一种担负，单调而庸俗。生态讲堂改动了讲堂活动的形状。

选用“对话式教育”，变教师单向的信息输出为师生间真挚的交流互动，倡议学生自动获取新知，鼓舞学生进行自主探求学习。值得指出的是，“对话式教育”要求教师精心规划问题，使有用的问题情境将旧知与新知自动对接，让学生的学习经历天然联合。倡议师生在相等对话中，各自打开心扉、宣布观念，一起吸取发明的经历和才智，使讲堂成为师生精力相遇的当地。教师在学生自学根底上，针对学生学习中的问题进行当令辅导，诱发学生与学生之间，学生与文本之间进行对话。教师采纳各种方法点评学生，鼓舞学生唤醒学习的潜能，让学生在学习进程中充沛展现自我，发挥自己的优势。

五、结语

“对话式教育”使学生人物与教师人物的本位得以回归，讲堂出现全新的款式，学生的思想跟着学习内容的深化而不时处于“平衡—不平衡—平衡”的动态改动之中，师生在对话进程中真实完结生命的调和共长。根据这样的考虑，生态讲堂，给了学生更多施展才华的时空，“对话式教育”给了师生情感交流的时机。讲堂成为师生生命相遇的当地，数学教育成为一种发现。教师为学而教，学生自动学习，讲堂上除了常识的取得，还有情感的交流。

参考文献

[1]陈惠芳.寻找“对话式教育”在小学数学生态讲堂中的价值[J].江苏教育研讨，2013

[2]盖维秀.根据分组学习的思想对话式小学数学教育[J].今世教育科学，2013

[3]吕贺华.问题导学——小学数学的“对话式教育”形式[J].学周刊. 2014（02）