构建什么的准则系统 交叉学科复合式本科教育系统的构建

李沫　吕天阳

摘 要：穿插学科复合式本科教育系统以培育归纳立异式本科生、建造学科复合式师资队伍以及开发契合穿插学科规则的教育系统为方针。作为穿插学科的社会保障学科，其复合式教育系统由复合式教育理念、教育方针、教育内容、教育主体、教育办法和手法构成。构建社会保障学科的复合式本科教育系统应着眼于学科课程系统的规划，从师资队伍建造下手，开辟跨时空的教育手法和教育办法，构成产、学、研结合的实践教育办法。

要害词：穿插学科；复合式；本科教育；社会保障

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）03-0016-02

学科间的穿插浸透是今世学科展开的首要趋势，不同学科的穿插交融是优势学科的展开点。经过学科间的高度归纳和分解，新式的穿插学科具有归纳性、前沿性的特征。它们的存在有利于处理人类社会展开中的实际问题，平缓展开中的尖利对立。在大学本科教育环节中，具有学科穿插性质的新式学科规划和构建契合本身特征、尊重学科展开规则的教育系统是培育优秀人才的要害。

“穿插学科复合式教育系统是指在现代教育理念的辅导下，以穿插学科为根底，以培育复合型人才为方针，运用系统办法对现有的专业系统、师资队伍、教育设施、科研系统、校园环境等进行优化匹配所构成的师资队伍复合、课程穿插归纳、教育安排办法复合、办法手法复合、阶段组合、学习办法组合等的人才生成杂乱系统。”[1]穿插学科复合式本科教育系统树立在多学科常识理论和使用技术培育的根底上，需求使用本校学科资源，学习外校学科展开经历，全方位整合教育理念、教育安排、教育内容、教育办法等教育要素。

一、穿插学科复合式本科教育系统建构的方针取向

（一）培育归纳型和立异式本科人才

社会需求的是高实质人才，大学本科教育的基本任务是科学实质和人文实质的培育。在此根底上，培育习气社会经济展开和时代需求的归纳型、立异式人才是大学教育的宗旨地点。穿插学科问题的处理需求学生具有多学科的理论常识布景和宽广的常识面，学生可以多视角、全方位发现问题并从多渠道开掘处理问题的办法。丰盛的多学科常识储藏、精准的专业训练旨在培育一专多能的T型立异人才，构建穿插学科复合式本科教育系统的底子意图也在于此。

（二）建造穿插学科本科教育的复合型师资队伍

穿插学科的师资队伍建造是复合式本科教育系统构建的根底。教师的常识结构、学问水平、对学科前沿问题的洞察力等都直接关系到穿插学科本科生教育的质量。学生需求承受不同学科学术常识的堆集和学术思维的熏陶，因而教师有必要来自多个相关学科，具有多学科常识、把握多学科研讨办法。此外，复合型师资队伍的建造还需求促进教师间的学术沟通和教育经历的沟通。这是有用整合师资、开发教师教育与科研潜力的重要环节。

（三）开宣布契合穿插学科展开规则的教育系统

穿插学科复合式教育系统是教育要素依照必定的意图和要求组成的有机全体。穿插学科教育并非无规则可循。复合式教育系统本身就是全体优化、方针协同、集树立异以及反应互动等原理的表现。穿插学科复合式本科教育系统要想发挥全体功用，使其大于部分功用之和，有必要构成高度一致的培育方针，合理匹配各种教育要素，孕育利于立异的学科环境，重视培育效果反应。

二、穿插学科布景下社会保障复合式本科教育系统的构建

（一）复合式教育理念和教育方针

“教育理念是表现在教育进程中，用以辅导教育行为的教育思维观念，是教师在对教育的实质和规则深刻理解和把握根底上的高度归纳和系统化。”[2]传统的教育理念坚持以教师、书本和讲堂为中心，宣传以“教授常识”为首要意图的“满堂灌”式的教育思维。现代教育理念以学生为中心，以培育学生才能为方针，旨在经过增强师生教育互动和添加学生社会实践来培育具有人文关心和科学实质的复合型人才。作为具有穿插性质的人文类学科，社会保障学科的教育理念应该是坚持以学生为本，以培育学生调查、剖析和处理社会保障相关问题的才能为方针。

（二）复合式教育主体和教育内容

为完成培育社会需求的复合型人才的教育方针，遵从以学生为本的教育理念，穿插学科的教育主体也要完成从单一“教师主体”向“教师和学生”双主体的改动。这种复合式教育主体的树立，突显了教育进程中学生的主观能动性。学生不再是被迫承受教师的常识灌注，而是经过“教师和学生”双主体间的互动达到“教训学、学促教”教育相长的良性教育状况。复合式教育主体还要求开发大学以外的教育主体资源，以加强学生与社会的交融。因而，社会保障学科的教育主体在坚持师生双主体的根底上，应吸纳具有丰厚社会保障实践经历的政府官员和底层工作人员进入教育环节之中，开辟学生的视界、丰厚讲堂教育办法，加深学生的学习体会。

教育内容的复合是穿插学科教育系统建构的重中之重。而教育内容复合化的要害则是规划复合化的学科课程系统。该教育课程系统不只要打破原有的学科边界，还应习气各门学科间彼此浸透的要求；不只要具有满足的常识容量，还要确保学生取得的不同学科常识具有逻辑一致性。社会保障学科的本科教育课程系统应该坚持理论课程和实践课程的交融、分科课程和复合课程的兼容。既要让学生获取专业性常识，又要培育其重视社会、重视焦点的学习习气。

（三）复合式教育办法和教育手法

穿插学科复合式教育办法和教育手法的运用对复合式教育系统的构成起辅佐支撑效果。社会保障学科的复合式教育办法要求在教育进程中改动单纯由教师教育、学生考试查验教育效果的办法，要求愈加重视对症下药、培育学生学习爱好。复合式教育要求运用现代化的教育手法，完成跨学科资源的跨时空同享。学生可以灵敏自主地挑选和运用教育前言，找寻合适本身学习的有利办法，完成跨学科多层面的教育互动。

三、社会保障学科复合式本科教育系统的完成途径

（一）加强社会保障学科复合式课程系统建造

社会保障学科复合式课程系统建构的原则是坚持理论课与实践课相结合、分科与归纳课程相结合、骨干课与支撑课相结合。理论课程应包含办理学、经济学、社会学、法学、人口学等学科的根底理论，实践课程应展开社会认知、社会保障专题调研、社会保障岗位实习、定量剖析实验等几个环节的学生实践。分科课程应坚持原有的学科专业教育，归纳课程应确保双学科或多学科的课程安排办法。一般来讲，归纳课程的办法首要有相关办法和主题办法：相关办法就是让有一起点的两门课程的教师参加同一教育活动；主题办法则是归纳各学科常识进行社会保障相关问题或主题研讨[3]。骨干中心课程应包含社会保障概论、基金办理、中外社会保障准则以及社会保障法等根底课程，支撑课程则应以社会调查办法、数学、计算机、统计学等相关研讨办法和技术手法教育为主。总归，社会保障学科复合式课程系统建造的要害是遵从学科展开规则，将各学科的常识重组整合为一个有机全体，使学生可以在融会贯通的根底上进行探究性学习。

（二）构建产、学、研协作的实践教育办法

产学研协作的教育办法是社会保障专业培育高实质使用型人才的重要途径。产学协作的办法将教育与生产劳动相结合，利于培育具有调查、剖析和处理问题才能的立异式人才。社会保障专业教育应加强与教育实习基地和业务部门的联络。实践教育要安排学生深化社区、企业和社保职能部门观赏和调查，展开主题实践活动，进步其自主立异才能。此外，教研结合也是复合式教育系统的特征。教研结合表现为两个方面：一方面是教师教育与科研活动的结合，做到以研促教、以教启研；另一方面是学生学习与科研活动的结合，穿插学科复合型人才的培育不只要求学生学习学科课程，把握理论常识，还应培育学生灵敏运用理论常识进行科学研讨的才能。校园和教师应协助学生树立课题研讨小组，吸收学生参加实际的严重课题研讨，并树立本科生课题研讨导师准则，将科研辅导落到实处。

（三）建造专兼结合的高水平师资团队

首先要树立灵敏多样的人才引入机制。要点引入专业教育团队顶尖人才，加强兼职教师队伍建造，构成相对安稳的高水平外聘教师队伍。与此一起，进步现有教师的学历层次和职称水平。其次，完善教师教育激励机制。加强对教师教育的查核办理，对在社会保障专业教育实践中有突出表现的教师予以物质或精力奖赏。最终，有必要加强教师在教育活动中的沟通。为进步专业的教育水平，可以约请国内外闻名学者来校讲学并展开学术沟通；树立跨学科导师辅导组，完成多学科间的优势互补，拓展研讨思路和办法，增强立异才能；树立跨学科协同教育准则，由多学科教师团队一起规划和教育跨学科课程，教师间可以同享教育资源，更好地沟通学习。

（四）开辟跨时空教育手法与复合式教育办法

社会保障学科教育应逐渐完成由传统的“粉笔加黑板”的教育办法向“电子教育”、“多媒体教育”办法的过渡。运用计算机、多媒体和网络技术为学生供给跨时空的新式学习环境，使教育活动可以异地同享、沟通顺利、图文并茂、形象生动。复合式教育办法要开辟跨班级、跨团队的培育办法。答应不同年级、不同班级学生挑选相同模块课程，鼓舞各年级学生根据爱好构成研讨小组或社团，训练学生的研讨才能和实践才能。在条件答应的情况下，协助学生建立校际协作的渠道，就自主挑选的课题组成协作小组，由辅导教师引领，经过团队学习的办法完成学科常识的互补，增强立异才能的培育。一起，要开发详细的复合式教育办法，如研讨法、自主交互学习法等，真正使学生参加到教育活动中，成为自动要求学习、活跃把握常识、具有批评精力、具有发明才能的教育主体。

参考文献：

[1]张梅俊.穿插学科复合式教育系统的理论与实践研讨

[D].武汉：武汉理工大学，2008.

[2]张建平.论“人本化”的教育理念[J].南通师范学院学

报：哲学社会科学版，2004，（1）.

[3]王伟廉.高校课程归纳化的途径与办法[J].高等教育研

究，1999，（1）.