本科生导师制 本科生导师制培育形式面对的问题及优化研讨
姜寅令+李艳辉
摘要：从本科生导师制的内在动身，剖析了我国本科生导师制开展现状与存在的问题，在此根底上构建了导师制与学分制结合的分段式本科生培育方法，并提出其施行要求。
关键词：导师制；培育方法；本科生
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）07-0056-02
一、本科生导师制的内在
导师制是一种教育准则，始于19世纪英国牛津大学，被称为牛津大学学术珍宝上的一颗明珠[1]。在牛津大学、剑桥大学现在依然采纳导师制教育方法。详细的施行是将学生分红1至3人每组，每周进行学术评论。在剑桥，这种教育方法被称为“supervisions课程”，在牛津被称为“tutorials教程”。其优点是，学生可以在一个小范围的学术评论之后，直接反应得到自己近期的论文或作业作用[2]。1970年树立至今的白金汉大学现在依然保留了每周的“tutorials教程”。比起规范的课程授课及测验方法，“tutorials教程”更具有挑战性，由于每次评论上，学生都有必要做许多的预习，查阅许多的书本、材料，课前准备充沛了，才可以快速推动讲堂评论的进程，否则将很难和他人进行评论，宣布自己的观念。作为一种教育准则，咱们毋庸置疑导师制的价值，纵观导师制的开展进程，可以得出这样的定论: 导师制在很大程度上有利于学生品质的塑成、爱好的培育以及智力日子习惯的养成。本文针对我国高级教育施行导师制详细国情，探求一种能较好地习惯我国教育体制开展、习惯我国现在高教特色的导师制教育方法。
二、本科生导师制开展现状与存在的问题
本科生导师制是近几年来在我国部分高校的本科教育中进行的测验，20 世纪末以来，北京大学等一批重点大学开端试行本科生导师制。我国本科生导师制是一种新生事物，还处于开端开展阶段，在各高校的施行方法、阶段和作用也不尽相同，如从导师的教导内容上区分，现在各高校施行的类型首要有：日子导师制、实习导师制、实质导师制、学习导师制、科研导师制等[3]。在我国，导师制一向只用于研讨生教育，本科生教育遍及选用的是教导员准则，仅仅近些年来才在本科生中推广导师制。由于起步较晚，尚处于探求阶段，而且本科生教育，国内国外差异较大，导师制在国内施行的过程中呈现了一些问题，直接影响到了施行的作用，下面就现在国内本科生导师制呈现的首要问题总结如下两点。
（一）导师制个性化教导的优势不明显
导师制存在的条件是生师份额小。从1999 年以来，高级院校履行“扩招”方针，本科生数量在“扩招”中得到了敏捷开展，许多高校由于敏捷的扩张导致师生份额失调[4]，乃至有些院校的正常授课班级都已达到了几百人。这类院校的“扩招”明显已具有了逐利的性质，违反了教育的实质，导致了学生实质下降，此类高校不合适施行导师准则，不具有导师制生计的土壤。可是扩招是现在大多数院校都阅历过的，生师比居高的现象很遍及，怎么在此类高校中推广导师准则，是现在面对的一个重要问题。
（二）经费本钱压力大
牛津大学的导师制是一项十分贵重的人才培育方法，保持导师制这种教育方法，有必要加大经费投入[5]。国外的一些名校也常面对着经济问题。牛津大学、哈佛大学等一些名校，往往会使用社会捐献基金来添补教育资金的缺口。可是近几年欧洲的经济危机，社会的捐献削减，此类名校也面对着经济窘迫，导师制寸步难行。在国内高校，政府投入较之国外削减，而且大多数高校得不到社会力气协助办学，加之学生数量许多，所以短期来看，国内高校遍及施行照搬国外的导师制还不具有充沛的条件。怎么在现有教育条件下，施行导师制，进步本科生的教育质量呢？
三、构建导师制与学分制结合的分段式本科生培育方法
在国内高校施行导师制教育方法，遇到的最大妨碍是高额的导师制教育经费投入以及生师比过高问题。国内绝大多数高校近些年阅历了扩招扩建，乃至一些高校进行了搬家，这些高校现在并不殷实，因而，施行贵重的导师制明显是适当难的。我国的国情特别，学生本身状况和校园教育方法与国外大学不同，在施行本科生导师制的过程中，彻底照搬国外名校的导师制教育方法明显是不合适的。但咱们彻底可以学习国外的优异阅历，特别是国外教育方法中共同的个性化培育和对症下药的教育理念，以此为柱石树立合适我国高级院校教育实情的导师制。
采纳导师制、学分制相结合的教育方法可以彼此学习，扬长避短。以学分制为主，确保学生的根底教育和专业常识的取得，一起以导师制为辅，杰出个性化教育。学分制依然是本科教育的中心和根底，但它并不排挤其他的教育方法，如导师制、讲座、校外实习等。一起考虑到我国大学教育的国情，生师比居高，不利于导师制施行。选用分段式导师制，利于学生分流，处理高生师比问题。
不同年级的本科生对导师的需求是不同的。在本科生的培育中，大一年级学生一般是完结了高中到大学的习惯性教育期，此刻可以不装备专业导师，应该给学生装备教导员导师，以关怀学生的思想、日子为主，使学生更好地习惯新的学习环境，新的“专业范畴思想”[6]。大二、大三年级是专业范畴常识构成的关键时期，此刻应给学生装备专业导师，施行导师准则利于学生有方针地体系规划自己的学业，可为后期归纳运用专业常识做好衬托。大四是归纳才能进步期，一起学生也面对作业或许持续学习，此刻可以依据学院本身的状况酌情给学生装备专业导师。选用这种分段式导师制，缓解了教师资源缺乏，一起削减了资金投入，是我国高校施行导师制可选用的一种有效途径。表1给出了分段式导师制的本科生教育方法。
表1分段式导师制的本科生教育方法
四、导师制与学分制结合的分段式本科生培
养方法施行的要求
导师制、学分制相结合的分段式本科生教育方法在详细的施行过程中，可规则每学院每个新学期为各专业的本科二年级、三年级或大四学生在新学年安排导师，导师准则可选用双向挑选办法，教师可选学生，学生也可以挑选导师。详细可经过教师简介或许学院网站等途径让学生尽量了解每位导师的首要研讨方向等，也可以让学生填写志愿书，表达自己的挑选意向、学习方针等。终究经过志愿分配，完结师生的双向挑选。为了确保教育质量，原则上每位导师可带学生3-10名，导师可以依据本身状况和所带的学生数量，来为自己挑选辅佐教师，辅佐教师既可以是年青的教师，也可以是在读研讨生或许高年级本科生，这样可以缓解副教授和博士层次以上教师深重的科研、教育、办理等使命，辅佐教师在导师的教导下进行作业，年青的辅佐教师和学生们年岁距离不大，也利于交流。在美国，研讨生或助教参加本科生的教育教导作业是十分遍及的[7]。
在学术教导方面，导师要依据学生特色及本身的专业方向，给出学生合理的课业规划，一起，学生也可以依据自己的爱好爱好，提出自己的主意，由导师和学生交流洽谈拟定，导师准则不是强制准则。
导师制教育方法的施行，要求导师有激烈的责任心，可以确保每周与学生进行学术交流。一起，办理者的认同与支撑是施行本科生导师制的安排确保。组成一个导师制领导小组是很有必要的，担任导师和学生的办理、监督、奖赏等作业。导师制教育方法在教育的过程中，校园应采纳必定的鼓舞、奖赏机制，关于体现杰出的学生个人或团队应给予必定奖赏，例如添加学分、引荐研讨生、奖学金或荣誉等。
为进步学生立异认识及立异才能，促进高校的个性化培育方法的开展，本文探求一种合适我国国情、合适我国教育特色的导师制、学分制相结合的分段式本科生教育方法，既可以战胜现在的高生师比、经费缺乏等问题，又可以使用导师制的个性化教育特色，使我国的高级教育不再“产品化”，希望可以为高校导师制的实践供给有利的参阅。
参阅文献：
[1]Julie Henry.Funding Cuts Threaten Oxford University Tutorial System[EB/OL].http：//www.telegraph.co.uk/，2011.
[2]Palfreyman.The Oxford Tutorial[EB/OL]. http：//oxcheps.new.ox.ac.uk，2008.
[3]兰英，周克勇.本科生导师制探求[J].经济研讨导刊，2009，(9).
[4]蒋喜锋，刘小强.对立与出路：当地高校施行本科生导师制的考虑[J].黑龙江高教研讨，2011，(5).
[5]朱剑.经济危机布景下的牛津大学导师制：何去何从[J].比较教育研讨，2013，(1).
[6]俞燕.以导师制为途径的本科生立异人才培育方法探求及实践[J].作业时空，2011，(7).
[7]Oxford University to Rely on Donations for Tutorial System[EB/OL].http：//www.telegraph.co.uk/education/universityeducation/8094047/Oxford-U-niversity-to-rely-on-donationsfor-tutorial-sys-tem.html，2011.
收稿日期：2013-11-06
作者简介：姜寅令（1980—），女，辽宁庄河人，东北石油大学电气信息工程学院讲师，首要从事机器人智能操控研讨。
endprint
摘要：从本科生导师制的内在动身，剖析了我国本科生导师制开展现状与存在的问题，在此根底上构建了导师制与学分制结合的分段式本科生培育方法，并提出其施行要求。
关键词：导师制；培育方法；本科生
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）07-0056-02
一、本科生导师制的内在
导师制是一种教育准则，始于19世纪英国牛津大学，被称为牛津大学学术珍宝上的一颗明珠[1]。在牛津大学、剑桥大学现在依然采纳导师制教育方法。详细的施行是将学生分红1至3人每组，每周进行学术评论。在剑桥，这种教育方法被称为“supervisions课程”，在牛津被称为“tutorials教程”。其优点是，学生可以在一个小范围的学术评论之后，直接反应得到自己近期的论文或作业作用[2]。1970年树立至今的白金汉大学现在依然保留了每周的“tutorials教程”。比起规范的课程授课及测验方法，“tutorials教程”更具有挑战性，由于每次评论上，学生都有必要做许多的预习，查阅许多的书本、材料，课前准备充沛了，才可以快速推动讲堂评论的进程，否则将很难和他人进行评论，宣布自己的观念。作为一种教育准则，咱们毋庸置疑导师制的价值，纵观导师制的开展进程，可以得出这样的定论: 导师制在很大程度上有利于学生品质的塑成、爱好的培育以及智力日子习惯的养成。本文针对我国高级教育施行导师制详细国情，探求一种能较好地习惯我国教育体制开展、习惯我国现在高教特色的导师制教育方法。
二、本科生导师制开展现状与存在的问题
本科生导师制是近几年来在我国部分高校的本科教育中进行的测验，20 世纪末以来，北京大学等一批重点大学开端试行本科生导师制。我国本科生导师制是一种新生事物，还处于开端开展阶段，在各高校的施行方法、阶段和作用也不尽相同，如从导师的教导内容上区分，现在各高校施行的类型首要有：日子导师制、实习导师制、实质导师制、学习导师制、科研导师制等[3]。在我国，导师制一向只用于研讨生教育，本科生教育遍及选用的是教导员准则，仅仅近些年来才在本科生中推广导师制。由于起步较晚，尚处于探求阶段，而且本科生教育，国内国外差异较大，导师制在国内施行的过程中呈现了一些问题，直接影响到了施行的作用，下面就现在国内本科生导师制呈现的首要问题总结如下两点。
（一）导师制个性化教导的优势不明显
导师制存在的条件是生师份额小。从1999 年以来，高级院校履行“扩招”方针，本科生数量在“扩招”中得到了敏捷开展，许多高校由于敏捷的扩张导致师生份额失调[4]，乃至有些院校的正常授课班级都已达到了几百人。这类院校的“扩招”明显已具有了逐利的性质，违反了教育的实质，导致了学生实质下降，此类高校不合适施行导师准则，不具有导师制生计的土壤。可是扩招是现在大多数院校都阅历过的，生师比居高的现象很遍及，怎么在此类高校中推广导师准则，是现在面对的一个重要问题。
（二）经费本钱压力大
牛津大学的导师制是一项十分贵重的人才培育方法，保持导师制这种教育方法，有必要加大经费投入[5]。国外的一些名校也常面对着经济问题。牛津大学、哈佛大学等一些名校，往往会使用社会捐献基金来添补教育资金的缺口。可是近几年欧洲的经济危机，社会的捐献削减，此类名校也面对着经济窘迫，导师制寸步难行。在国内高校，政府投入较之国外削减，而且大多数高校得不到社会力气协助办学，加之学生数量许多，所以短期来看，国内高校遍及施行照搬国外的导师制还不具有充沛的条件。怎么在现有教育条件下，施行导师制，进步本科生的教育质量呢？
三、构建导师制与学分制结合的分段式本科生培育方法
在国内高校施行导师制教育方法，遇到的最大妨碍是高额的导师制教育经费投入以及生师比过高问题。国内绝大多数高校近些年阅历了扩招扩建，乃至一些高校进行了搬家，这些高校现在并不殷实，因而，施行贵重的导师制明显是适当难的。我国的国情特别，学生本身状况和校园教育方法与国外大学不同，在施行本科生导师制的过程中，彻底照搬国外名校的导师制教育方法明显是不合适的。但咱们彻底可以学习国外的优异阅历，特别是国外教育方法中共同的个性化培育和对症下药的教育理念，以此为柱石树立合适我国高级院校教育实情的导师制。
采纳导师制、学分制相结合的教育方法可以彼此学习，扬长避短。以学分制为主，确保学生的根底教育和专业常识的取得，一起以导师制为辅，杰出个性化教育。学分制依然是本科教育的中心和根底，但它并不排挤其他的教育方法，如导师制、讲座、校外实习等。一起考虑到我国大学教育的国情，生师比居高，不利于导师制施行。选用分段式导师制，利于学生分流，处理高生师比问题。
不同年级的本科生对导师的需求是不同的。在本科生的培育中，大一年级学生一般是完结了高中到大学的习惯性教育期，此刻可以不装备专业导师，应该给学生装备教导员导师，以关怀学生的思想、日子为主，使学生更好地习惯新的学习环境，新的“专业范畴思想”[6]。大二、大三年级是专业范畴常识构成的关键时期，此刻应给学生装备专业导师，施行导师准则利于学生有方针地体系规划自己的学业，可为后期归纳运用专业常识做好衬托。大四是归纳才能进步期，一起学生也面对作业或许持续学习，此刻可以依据学院本身的状况酌情给学生装备专业导师。选用这种分段式导师制，缓解了教师资源缺乏，一起削减了资金投入，是我国高校施行导师制可选用的一种有效途径。表1给出了分段式导师制的本科生教育方法。
表1分段式导师制的本科生教育方法
四、导师制与学分制结合的分段式本科生培
养方法施行的要求
导师制、学分制相结合的分段式本科生教育方法在详细的施行过程中，可规则每学院每个新学期为各专业的本科二年级、三年级或大四学生在新学年安排导师，导师准则可选用双向挑选办法，教师可选学生，学生也可以挑选导师。详细可经过教师简介或许学院网站等途径让学生尽量了解每位导师的首要研讨方向等，也可以让学生填写志愿书，表达自己的挑选意向、学习方针等。终究经过志愿分配，完结师生的双向挑选。为了确保教育质量，原则上每位导师可带学生3-10名，导师可以依据本身状况和所带的学生数量，来为自己挑选辅佐教师，辅佐教师既可以是年青的教师，也可以是在读研讨生或许高年级本科生，这样可以缓解副教授和博士层次以上教师深重的科研、教育、办理等使命，辅佐教师在导师的教导下进行作业，年青的辅佐教师和学生们年岁距离不大，也利于交流。在美国，研讨生或助教参加本科生的教育教导作业是十分遍及的[7]。
在学术教导方面，导师要依据学生特色及本身的专业方向，给出学生合理的课业规划，一起，学生也可以依据自己的爱好爱好，提出自己的主意，由导师和学生交流洽谈拟定，导师准则不是强制准则。
导师制教育方法的施行，要求导师有激烈的责任心，可以确保每周与学生进行学术交流。一起，办理者的认同与支撑是施行本科生导师制的安排确保。组成一个导师制领导小组是很有必要的，担任导师和学生的办理、监督、奖赏等作业。导师制教育方法在教育的过程中，校园应采纳必定的鼓舞、奖赏机制，关于体现杰出的学生个人或团队应给予必定奖赏，例如添加学分、引荐研讨生、奖学金或荣誉等。
为进步学生立异认识及立异才能，促进高校的个性化培育方法的开展，本文探求一种合适我国国情、合适我国教育特色的导师制、学分制相结合的分段式本科生教育方法，既可以战胜现在的高生师比、经费缺乏等问题，又可以使用导师制的个性化教育特色，使我国的高级教育不再“产品化”，希望可以为高校导师制的实践供给有利的参阅。
参阅文献：
[1]Julie Henry.Funding Cuts Threaten Oxford University Tutorial System[EB/OL].http：//www.telegraph.co.uk/，2011.
[2]Palfreyman.The Oxford Tutorial[EB/OL]. http：//oxcheps.new.ox.ac.uk，2008.
[3]兰英，周克勇.本科生导师制探求[J].经济研讨导刊，2009，(9).
[4]蒋喜锋，刘小强.对立与出路：当地高校施行本科生导师制的考虑[J].黑龙江高教研讨，2011，(5).
[5]朱剑.经济危机布景下的牛津大学导师制：何去何从[J].比较教育研讨，2013，(1).
[6]俞燕.以导师制为途径的本科生立异人才培育方法探求及实践[J].作业时空，2011，(7).
[7]Oxford University to Rely on Donations for Tutorial System[EB/OL].http：//www.telegraph.co.uk/education/universityeducation/8094047/Oxford-U-niversity-to-rely-on-donationsfor-tutorial-sys-tem.html，2011.
收稿日期：2013-11-06
作者简介：姜寅令（1980—），女，辽宁庄河人，东北石油大学电气信息工程学院讲师，首要从事机器人智能操控研讨。
endprint
摘要：从本科生导师制的内在动身，剖析了我国本科生导师制开展现状与存在的问题，在此根底上构建了导师制与学分制结合的分段式本科生培育方法，并提出其施行要求。
关键词：导师制；培育方法；本科生
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）07-0056-02
一、本科生导师制的内在
导师制是一种教育准则，始于19世纪英国牛津大学，被称为牛津大学学术珍宝上的一颗明珠[1]。在牛津大学、剑桥大学现在依然采纳导师制教育方法。详细的施行是将学生分红1至3人每组，每周进行学术评论。在剑桥，这种教育方法被称为“supervisions课程”，在牛津被称为“tutorials教程”。其优点是，学生可以在一个小范围的学术评论之后，直接反应得到自己近期的论文或作业作用[2]。1970年树立至今的白金汉大学现在依然保留了每周的“tutorials教程”。比起规范的课程授课及测验方法，“tutorials教程”更具有挑战性，由于每次评论上，学生都有必要做许多的预习，查阅许多的书本、材料，课前准备充沛了，才可以快速推动讲堂评论的进程，否则将很难和他人进行评论，宣布自己的观念。作为一种教育准则，咱们毋庸置疑导师制的价值，纵观导师制的开展进程，可以得出这样的定论: 导师制在很大程度上有利于学生品质的塑成、爱好的培育以及智力日子习惯的养成。本文针对我国高级教育施行导师制详细国情，探求一种能较好地习惯我国教育体制开展、习惯我国现在高教特色的导师制教育方法。
二、本科生导师制开展现状与存在的问题
本科生导师制是近几年来在我国部分高校的本科教育中进行的测验，20 世纪末以来，北京大学等一批重点大学开端试行本科生导师制。我国本科生导师制是一种新生事物，还处于开端开展阶段，在各高校的施行方法、阶段和作用也不尽相同，如从导师的教导内容上区分，现在各高校施行的类型首要有：日子导师制、实习导师制、实质导师制、学习导师制、科研导师制等[3]。在我国，导师制一向只用于研讨生教育，本科生教育遍及选用的是教导员准则，仅仅近些年来才在本科生中推广导师制。由于起步较晚，尚处于探求阶段，而且本科生教育，国内国外差异较大，导师制在国内施行的过程中呈现了一些问题，直接影响到了施行的作用，下面就现在国内本科生导师制呈现的首要问题总结如下两点。
（一）导师制个性化教导的优势不明显
导师制存在的条件是生师份额小。从1999 年以来，高级院校履行“扩招”方针，本科生数量在“扩招”中得到了敏捷开展，许多高校由于敏捷的扩张导致师生份额失调[4]，乃至有些院校的正常授课班级都已达到了几百人。这类院校的“扩招”明显已具有了逐利的性质，违反了教育的实质，导致了学生实质下降，此类高校不合适施行导师准则，不具有导师制生计的土壤。可是扩招是现在大多数院校都阅历过的，生师比居高的现象很遍及，怎么在此类高校中推广导师准则，是现在面对的一个重要问题。
（二）经费本钱压力大
牛津大学的导师制是一项十分贵重的人才培育方法，保持导师制这种教育方法，有必要加大经费投入[5]。国外的一些名校也常面对着经济问题。牛津大学、哈佛大学等一些名校，往往会使用社会捐献基金来添补教育资金的缺口。可是近几年欧洲的经济危机，社会的捐献削减，此类名校也面对着经济窘迫，导师制寸步难行。在国内高校，政府投入较之国外削减，而且大多数高校得不到社会力气协助办学，加之学生数量许多，所以短期来看，国内高校遍及施行照搬国外的导师制还不具有充沛的条件。怎么在现有教育条件下，施行导师制，进步本科生的教育质量呢？
三、构建导师制与学分制结合的分段式本科生培育方法
在国内高校施行导师制教育方法，遇到的最大妨碍是高额的导师制教育经费投入以及生师比过高问题。国内绝大多数高校近些年阅历了扩招扩建，乃至一些高校进行了搬家，这些高校现在并不殷实，因而，施行贵重的导师制明显是适当难的。我国的国情特别，学生本身状况和校园教育方法与国外大学不同，在施行本科生导师制的过程中，彻底照搬国外名校的导师制教育方法明显是不合适的。但咱们彻底可以学习国外的优异阅历，特别是国外教育方法中共同的个性化培育和对症下药的教育理念，以此为柱石树立合适我国高级院校教育实情的导师制。
采纳导师制、学分制相结合的教育方法可以彼此学习，扬长避短。以学分制为主，确保学生的根底教育和专业常识的取得，一起以导师制为辅，杰出个性化教育。学分制依然是本科教育的中心和根底，但它并不排挤其他的教育方法，如导师制、讲座、校外实习等。一起考虑到我国大学教育的国情，生师比居高，不利于导师制施行。选用分段式导师制，利于学生分流，处理高生师比问题。
不同年级的本科生对导师的需求是不同的。在本科生的培育中，大一年级学生一般是完结了高中到大学的习惯性教育期，此刻可以不装备专业导师，应该给学生装备教导员导师，以关怀学生的思想、日子为主，使学生更好地习惯新的学习环境，新的“专业范畴思想”[6]。大二、大三年级是专业范畴常识构成的关键时期，此刻应给学生装备专业导师，施行导师准则利于学生有方针地体系规划自己的学业，可为后期归纳运用专业常识做好衬托。大四是归纳才能进步期，一起学生也面对作业或许持续学习，此刻可以依据学院本身的状况酌情给学生装备专业导师。选用这种分段式导师制，缓解了教师资源缺乏，一起削减了资金投入，是我国高校施行导师制可选用的一种有效途径。表1给出了分段式导师制的本科生教育方法。
表1分段式导师制的本科生教育方法
四、导师制与学分制结合的分段式本科生培
养方法施行的要求
导师制、学分制相结合的分段式本科生教育方法在详细的施行过程中，可规则每学院每个新学期为各专业的本科二年级、三年级或大四学生在新学年安排导师，导师准则可选用双向挑选办法，教师可选学生，学生也可以挑选导师。详细可经过教师简介或许学院网站等途径让学生尽量了解每位导师的首要研讨方向等，也可以让学生填写志愿书，表达自己的挑选意向、学习方针等。终究经过志愿分配，完结师生的双向挑选。为了确保教育质量，原则上每位导师可带学生3-10名，导师可以依据本身状况和所带的学生数量，来为自己挑选辅佐教师，辅佐教师既可以是年青的教师，也可以是在读研讨生或许高年级本科生，这样可以缓解副教授和博士层次以上教师深重的科研、教育、办理等使命，辅佐教师在导师的教导下进行作业，年青的辅佐教师和学生们年岁距离不大，也利于交流。在美国，研讨生或助教参加本科生的教育教导作业是十分遍及的[7]。
在学术教导方面，导师要依据学生特色及本身的专业方向，给出学生合理的课业规划，一起，学生也可以依据自己的爱好爱好，提出自己的主意，由导师和学生交流洽谈拟定，导师准则不是强制准则。
导师制教育方法的施行，要求导师有激烈的责任心，可以确保每周与学生进行学术交流。一起，办理者的认同与支撑是施行本科生导师制的安排确保。组成一个导师制领导小组是很有必要的，担任导师和学生的办理、监督、奖赏等作业。导师制教育方法在教育的过程中，校园应采纳必定的鼓舞、奖赏机制，关于体现杰出的学生个人或团队应给予必定奖赏，例如添加学分、引荐研讨生、奖学金或荣誉等。
为进步学生立异认识及立异才能，促进高校的个性化培育方法的开展，本文探求一种合适我国国情、合适我国教育特色的导师制、学分制相结合的分段式本科生教育方法，既可以战胜现在的高生师比、经费缺乏等问题，又可以使用导师制的个性化教育特色，使我国的高级教育不再“产品化”，希望可以为高校导师制的实践供给有利的参阅。
参阅文献：
[1]Julie Henry.Funding Cuts Threaten Oxford University Tutorial System[EB/OL].http：//www.telegraph.co.uk/，2011.
[2]Palfreyman.The Oxford Tutorial[EB/OL]. http：//oxcheps.new.ox.ac.uk，2008.
[3]兰英，周克勇.本科生导师制探求[J].经济研讨导刊，2009，(9).
[4]蒋喜锋，刘小强.对立与出路：当地高校施行本科生导师制的考虑[J].黑龙江高教研讨，2011，(5).
[5]朱剑.经济危机布景下的牛津大学导师制：何去何从[J].比较教育研讨，2013，(1).
[6]俞燕.以导师制为途径的本科生立异人才培育方法探求及实践[J].作业时空，2011，(7).
[7]Oxford University to Rely on Donations for Tutorial System[EB/OL].http：//www.telegraph.co.uk/education/universityeducation/8094047/Oxford-U-niversity-to-rely-on-donationsfor-tutorial-sys-tem.html，2011.
收稿日期：2013-11-06
作者简介：姜寅令（1980—），女，辽宁庄河人，东北石油大学电气信息工程学院讲师，首要从事机器人智能操控研讨。
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