标准化考场建造4家厂商 高校课程标准化建造的探究与实践

摘要：课程建造是高校人才培育质量的重要环节与教育变革的根本使命，是进步教育质量的底子环节与专业建造的根底。为增强课程建造的针对性，使其成为进步本科教育教育质量的有用手法，文章以延边大学为例，从课程标准化建造的内在、方针与内容动身，体系地论述了课程标准化建造的安排办理、施行进程及效果。

关键词：课程；标准化；建造

中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）07-0026-02

课程建造是高校教育作业的重中之重，是进步课程质量的中心环节，是衡量校园教育与学术水平的重要标志。为了进一步标准校园的课程建造作业，进步课程建造水平，促进教育质量和教育水平的不断进步，有必要大力加强和改善课程建造与办理。根据以上知道，经过深入研讨并广泛征求定见，环绕本科人才培育方针，于2011年校园提出施行课程标准化建造。本文以延边大学施行课程标准化建造为例介绍详细运用。

一、课程标准化建造的内在

课程标准是对教育活动的进程以相对一致的要求标准其施行内容与办理标准。课程标准化建造是以专业定位为根底，以教育内容、教育方法与手法变革为要点，以深化教育变革、进步教育质量为底子意图，杰出立异精力、实践才能和跨文化本质的培育并贯穿于各教育环节中，经过拟定、施行标准，使课程活动到合格准课程水平。

二、课程标准化建造的方针

经过课程标准化建造，树立新的教育教育理念和人才培育观念，全面进步课程教育质量；优化和整合课程资源，树立契合办学方针的教育内容与课程体系；建造一支结构合理且相对安稳的教育部队；树立运转状况杰出、能较好地满意教育需求的试验室和实践教育基地；树立一套契合教育规则和校园特征的、行之有用的教育质量保障体系与教育办理体系；进一步标准和推动教材建造。

三、课程标准化建造的内容

课程标准化建造有必要拟定课程标准，为授课者、学习者、办理者供给一起运用的标准。对教育内容、教育施行、师资状况、教育条件、教育办理与效果、课程特征等提出详细要求。

（一）教育内容

教育纲要是教师安排教育的纲领性文件，以纲要的方法规则课程的根本内容、性质、使命及该课程内容的深度和广度。教材与教育参考资料是学生学习的首要东西，选用教材时应契合专业人才培育和教育大纲要求，具有科学性、先进性和实用性，选用全国或省部级优异教材、获奖教材或学生反映较好的自编讲义。教育方法与手法是教师教授常识的重要途径，根据课程内容，灵活运用多种先进的教育方法，有用地调集学生的学习活跃性，促进学生活跃思考，激起学生的潜能。重视实践性教育环节，包含试验、实习、实训、社会实践、课程规划、结业规划（论文）、学年论文等，实践教育内容要构成较合理的科学体系，意图清晰，要求严厉、标准。教育内容科学，重视理论联系实践；重视对症下药，重视启示学生思想与培育学生实践才能。灵活运用多种先进的教育方法，有用调集学生的学习活跃性，促进学生活跃思考，激起学生的潜能，鼓舞展开研讨性教育与研讨性学习，进步学生学习的主动性、自觉性。

（二）教育施行

从微观上对教案、课程内容、课程教育、试验教育、实践教育环节、习题作业、教导答疑等教育环节提出详细的要求。教案中教育方针描绘要详细清晰，微观描绘学生在常识与才能、进程与方法等方面的根本要求。教育内容要充分、要点难点杰出，能反映或体现学科展开的新思想、新效果。教案中各章节学时分配要合理。各章节的教案原则上应包含以下内容：教育方针、教育内容及学时分配、教育要点和难点、教育方法、参考书目、思考题和习题等。

（三）师资状况

任课教师应专业理论根底厚实，能担任所教育的课程。一门课程由两名以上主讲教师教育时，有必要由学术水平高、教育经验丰厚、教育效果好的高级职称教师担任榜首主讲人，对本门课程提出一致要求，并担任该课程的教育质量。拟定课程组教师培育计划，进步教师的业务水平（含教研、科研）。拟定师资培育长短期计划，有详细方法，进步教师的业务水平。根底课、专业课教师定时要到国内外高水平大学进修、沟通。青年教师要施行青年教师导师制，加强对青年教师教育技术的辅导、训练作业。对青年教师培育有规划、有方法。

（四）教育条件

教育文件包含培育计划、教育纲要、教育日历、课程表、教育使命书、教育进度表、教案、教材运用的目录和样本；实习、社会调查等实践环节的计划、纲要、总结；试卷、试卷剖析及自行研发的多媒体课件等，品种完全。有供教师教育教导和学生网上学习运用的完好的多媒体课件；根本具有网络教育资源建造条件，网络辅佐教育课程内容完好，有师生互动。有满意试验教育需求的仪器、设备、教具等，开设出教育所需的试验项目；实践教育规划科学合理，辅导教师装备适合。相关课程应有满意实践教育需求的基地，数量应根据学生规划而定。校内实践基地的建造着重实用性、标准性、先进性，应到达实践环节的培育要求。试验、实践教育辅导教师装备适合。加强对兼职实训实习辅导教师的训练，使他们把握教育要求，活跃参与实践教育作业。

（五）教育办理与效果

要确保课程建造质量就要健全机制，教育办理文件标准、分类合理，包含与课程建造相关的各级教育法规，如各种准则、方法、规则、法令等文件；有课程建造规划与总结、学期教育作业计划与总结等；课程办理规章准则健全，经过教育督导、教育考评、教育查看观摩、教育追寻测评、查看评比、听课评课、听取学生定见、考试效果剖析和人员训练等一系列方法，从教育根本环节抓起，加强教育质量监控，严厉教育办理，增强对课程的办理认识，强化教师的质量认识。在首要的关键问题上均有适用的详细规则；定时展开教育研讨活动，坚持团体备课、观摩教育，仔细做好各学期教育计划和期末作业总结；严厉执行教师考核准则。考试准则完善，办理有序、考试档案完全，试卷保存至学生结业后的1-2年，学生平常效果单、学生考试效果剖析陈述、监考记载单等保存5年；出题契合教育纲要的要求，出题具有代表性、掩盖面宽，题型多样。

教育效果由学生对教育大纲要求的根本理论、根本技术把握得杰出； 每学年任课教师的讲堂教育质量点评和专家、督导组归纳点评效果均合格；试验课教师预备充分，重视培育学生的根本技术和研讨才能，确保试验效果。

（六）课程特征

经过任课教师的不断探究与总结，构成自己的特征，在课程建造、课程变革方面有打破及独创性效果，在教育方法、教育研讨、教书育人、才能培育、本质教育、双语教育等方面有立异，对同类课程建造具有活跃引导含义和实践学习效果。

四、课程标准化建造的安排办理与施行

（一）安排办理

课程标准化建造施行教务处、学院（部）和教研室三级办理。

教务处担任全校课程标准化建造的安排与办理作业。学院在教务处一致辅导下，详细担任本部分课程标准化建造施行计划的拟定和执行及课程日常办理和监督，并详细担任本部分标准课程的查看与检验。院长是本部分标准课程建造的榜首责任人，由主管教育副院长担任详细作业。课程地点教研室担任详细课程建造计划的拟定与执行。教研室要对每门课程指定课程担任人（拜见建造计划中的建造标准），担任拟定本门课程的详细的建造方针和完结时限，确保课程到合格准化建造方针。

（二）施行进程

课程标准化建造施行分为预备、建造、检验三个阶段。

预备阶段：各部分根据延边大学本科教育作业水平点评整改计划的有关精力和《延边大学课程标准化建造施行计划》拟定本部分的详细的课程标准化建造施行计划，确保本部分所属课程到合格准课程水平，上报教务处存案。

建造阶段：学院根据本部分的建造计划，施行详细的课程标准化建造作业，课程所属教研部和课程担任人根据院部建造计划拟定详细的课程建造计划及建造过程，并上报所属学院存案。各部分根据课程建造标准要如期完结课程标准化建造作业。跨院课程由课程担任人所属部分担任建造。

检验阶段：以学院（部）为单位展开课程建造自查自评检验作业。学院（部）根据本单位课程建造状况，结合已拟定的课程建造施行计划、拟定详细的检验作业计划，安排好检验时刻，安排展开对本部分所属课程的全面检验。各院（部）将自查自评总结陈述报送至教务处。教务处根据各部分上报的自查自评总结陈述及课程建造实践状况，安排专家组，展开随机检查检验及要点检验作业，并构成总结检验陈述，提请校教育作业委员会审阅。

五、课程标准化建造的效果

（一）校园单门课程标准标准化

校园从教育纲要、教材建造、课前预备、讲堂教育形式、资源配置、点评方法、主讲资历等若干个方面，拟定通识教育课、学科根底课、专业理论课、专业试验课、专业实习课等各类型的课程建造质量标准，由学院安排各专业详细展开建造。在推动课程标准化建造的一起，根据学科与社会展开实践，各专业均要提出深化教育内容与课程体系变革的计划，并仔细安排施行。为了树立愈加敞开的教育体系，满意对症下药的需求，校园进一步加大网络课程、网络辅佐教育课程建造的力度，使全校的通识教育课程、专业的主干课程、专业课程和部分专业选修课程都建成为网络课程或网络辅佐教育课程，进一步丰厚课程资源，满意学生不同的学习需求。

（二）校园课程办理标准化

课程标准化建造的施行进一步标准了校园的课程建造作业，进步了课程建造水平，促进教育质量和教育水平的不断进步，促进专业课程体系的原有课程及时更新教育内容、教育方法与手法，确保课程的动态展开和不断完善，使课程契合人才培育的根本要求，一起也使新设置的课程赶快到达人才培育方针和课程设置的标准。对进步课程教育质量有活跃的效果，强化了课程的日常监督和质量要求，促进了课程办理作业的标准化。

（三）校园课程资源优化

课程标准化建造的施行促进课程整合、重组、展开与立异，为教育活动供给了辅导，为课程点评供给了根据，为进步课程质量奠定了根底。在我国高校遍及施行学分制的情境下，为便利教师教育、学生自学，确保教育质量，有必要拟定清晰的课程标准，为教育活动供给全面辅导。经过课程标准化建造，树立新的教育教育理念和人才培育观念，进一步理顺课程资源，依照学科专业优势对课程进行科学归属，促进教师资源、试验室资源的优化；逐渐树立一套契合教育规则和校园特征的、行之有用的教育质量保障体系与教育办理体系；进一步标准和推动教材建造。

收稿日期：2013-12-30

作者简介：郭艳春（1971—），女，吉林敦化人，延边大学教务处副研讨员，首要从事高等教育办理研讨。